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《中学生数理化(高中版)》2016,(3)
<正>题解错了并不可怕,错题也是一种资源。为了从错题中吸取教训,许多高考状元都建有一个错题本。你有错题本吗?错题本有五部分内容:(1)原题目,把学习过程中碰到的做错的题都记录下来;(2)错因剖析,当时是什么原因导致自己出错,题目中有哪些陷阱;(3)正确的解题思路和解法;(4)题型归纳和纠错措施,这是什么类型的题目,有什么特点,出错原因,怎样改正的,怎样复习巩固 相似文献
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梁桓荣 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
布鲁纳说过：＂学生的错误都是有价值的。＂面对学生的错误,老师如果能充分利用,善于捕捉背后隐藏的教育价值,通过巧妙点拨,课堂反而会＂因错而美丽,因错而精彩＂。 相似文献
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杨俊霞 《中学化学教学参考》2016,(4):14
错题本是针对平时练习与考试中出错的题目,进行整理、分类、汇总及管理而建立的错题档案。教师与学生充分利用好错题本是提高教与学最有效的方法之一。本文就如何建立与使用错题本谈谈自己的看法。一、错题本的作用错题本中"错题"的多少,可反映教与学的质量高低。错题本中的"错题"是一种宝贵的资源财富,可为教与学提供第一手信息资料。学生利用错题本进行分析,寻找原因,便于及时改进学习方法,可少走弯路,提高学 相似文献
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数学错题对于数学学困生来说是不可忽视的一笔宝贵财富,通过对数学错题的钻研、反思,教师和学生可以有效地发现并突破数学学习中的薄弱环节。但是在实际教学过程中,错题本的利用却不可避免地存在许多问题,如错题本的结构存在问题,学生对待态度不认真,低效的整理方法,缺少时间整理错题。因此,探讨如何有效利用错题本,对减少数学学困生学习过程中同类错误的发生,提高学习效率有重要意义。 相似文献
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传统意义上的错题集,都是由学生手工摘抄或剪贴而成的纸质错题本.教育信息化2.0时代,这种耗时费力且难以模块化管理的纸质错题本,必然要发展成为便捷高效且易于分类处理的智能错题库.本文在分析了传统纸质错题本和教师电子错题集不足的基础上,基于大数据思想,充分发挥信息技术的优势,借助以"师孔子智能错题本"为代表的,可轻松实现手... 相似文献
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林建阳 《试题与研究：高中理科综合》2019,(22):0023-0023
在初中化学的教学之中,对于在习题练习中“教师 翻来覆去讲解,学生却一错再错”的现状,建立并适时运用“错 题本”是一个比较好的错题管理方式’教师和学生都应重视。 对此,本文从三方面讲述了初中化学“错题本”的建立使用方 式,希望能够通过指导学生如何建立运用“错题本”的方式,来 培养学生认真坚持的好习惯,并通过该种方法锻炼学生在解题 过程中的思维习惯,从而提高学生学习化学的效率。 相似文献
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为了解决常做常错的毛病,我们想出了“错题本”,经过不少人在实践中不懈努力,不断地改进,创造出近乎完美的操作办法,不少学生记录了一本本精美的“错题本”,很多优秀学生在介绍自己成功经验的时候也都首提错题本的重要意义．但是,不少学生却屡屡犯错,这时部分老师就会不问青红皂白地责问“你做过错题本吗？”把及时检查、巩固的责任完全推到给学生．笔者认为不少人把错题本理想化,编写错题集重在“纠错”而不要搞形式主义． 相似文献
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小学生的数学错误具有指向性、可利用性和相对性。以"万以内加法竖式"为例,小学生在做题过程中经常犯的错误有两类,经分析后确定这些错误是因为实物操作与竖式操作之间存在差距造成的,探究后发现一些算法可以被利用起来缩小这种差距,从而为小学生的算法学习提供思维的阶梯。 相似文献
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Brett A. Becker Graham Glanville Ricardo Iwashima Claire McDonnell Kyle Goslin Catherine Mooney 《Computer Science Education》2016,26(2-3):148-175
Programming is an essential skill that many computing students are expected to master. However, programming can be difficult to learn. Successfully interpreting compiler error messages (CEMs) is crucial for correcting errors and progressing toward success in programming. Yet these messages are often difficult to understand and pose a barrier to progress for many novices, with struggling students often exhibiting high frequencies of errors, particularly repeated errors. This paper presents a control/intervention study on the effectiveness of enhancing Java CEMs. Results show that the intervention group experienced reductions in the number of overall errors, errors per student, and several repeated error metrics. These results are important as the effectiveness of CEM enhancement has been recently debated. Further, generalizing these results should be possible at least in part, as the control group is shown to be comparable to those in several studies using Java and other languages. 相似文献
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张萌 《太原教育学院学报》2010,(1):97-100
文章从词汇角度探讨汉语负迁移对大学生英语写作的影响。把学生的词汇运用错误归纳为汉语词法的影响和词义的影响两大类。并提出了相应的对策和对英语教学的启示。 相似文献
14.
刘润宏 《天津师范大学学报(基础教育版)》2001,2(4):30-33
系统的错误分析既是语言习得的研究手段,又可以是教学的辅助工具,作为教师要学会科学、系统地分析和对待错误,以科学的态度把握“错误”的概念及其研究的意义,从错误产生的根源去正确理解错误,并在此基础上建立一套完善的策略来处理学生在外语学习中所犯的错误,运用错误分析知识来分析其原因和性质,寻找相应的有效方法,提高教学效率。 相似文献
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词语的社会文化差异和习俗、惯例的社会文化差异是导致语用失误的主要原因。克服语用失误应当注意:其一,理解、掌握那些带有浓厚文化内涵的词语,即“文化词汇”;其二,理解、掌握不同民族的不同习俗、惯例,即人们所忌讳的话题。 相似文献
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张瑞朋 《云南师范大学学报(教育科学版)》2014,(1):48-53
文章基于中山大学汉字偏误标注的汉语连续性中介语语料库和附属库错字数据库中收集的错字,从笔画、部件、整字3个层面,对汉字偏误分类进行多角度研究,研究成果反过来应用于中介语语料库中的汉字偏误标注,希望能对语料库中的汉字标注体系有借鉴作用。 相似文献
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学习第二语言的过程被称为“第二语言习得”。在第二语言习得过程中所出现的错误,可称为过程性错误。语言习得的心理学理论和“中继语”理论揭示出语言习得者的习得错误是习得者通向掌握正确语言的必经之路。正确对待这些错误,使习得者的认识过程不走偏差,是英语教学的核心任务。本文在对语言习得过程性错误进行分类的基础上,通过科学分析,以期找出影响外语学习的诸多因素以及防范方法。 相似文献
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如何在学生学习英语的过程中给其更有效的帮助是许多英语教师所不断追求的。对学习者的错误进行系统的分析研究能让教师了解学生所掌握的英语知识以及他们的问题所在。该文选取一个自然班中能代表该班平均水平的一名大学生的英语作文,从本体、文本和语篇三个层面对其错误进行归类,并对错误原因进行分析,发现其在拼写、标点、词汇、语法、连贯和语用方面的问题,进而总结出应从强调英语写作规范、强化学生的语法知识和训练学生的逻辑思维能力等方面改进该班的英语教学。 相似文献
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学习者在外语学习中不可避免地犯着各种各样的错误。本文运用现代教学法理论,结合内向学习者与外向学习者,主动学习者与被动学习者的不同特征以及学习者自我概念的发展的需要提出,教师应采用行为——认知主义的方法并结合人本主义理论才能最客观、最恰当地对待这些错误。 相似文献
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景萍 《新疆教育学院学报》2005,21(1):34-36
学习纯正的普通话已被新疆少数民族学生作为学习汉语的更高目标，但由于语音偏误他，们在学习过程中会遇到语音障碍难以克服，也会暴露出一些消极心态和不良情绪，这直接影响了他们普通话学习的进程，教师应找出他们学习普通话的语音偏误规律，从优化学习心理的角度入手，增强他们排除语音偏误的信心，提高学习普通话的速度和质量。 相似文献