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在我国,学校不仅是传授科学文化知识的圆地,更是对学生进行道德教育的重要场所.学校德育是学生道德水平提升的重要方式,思想品德和思想政治课程是中学德育的主要途径.思想政治课自身的责任以及社会、家长时课程的期望,使得中学思想政治课处于一个尴尬的境地.针对当代中学生的思想特点,强化学校思想政治课的地位,增强政治课的实效性,构建学校、家庭、社会三位一体的德育框架模式是加强青少年德育建设的可行方法. 相似文献
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新课改后许多农村中学结合当地实际和新课改的需要,进行德育活动课程的实施与评价.为使其实施与评价更具针对性和实效性,明确农村初中德育活动课程的特点与价值取向具有重要意义.在实施方面:应建立健全组织机构,强化学校德育处的职能和作用;结合农村德育环境的创生性取向,富有创造性地实施农村初中德育活动课程;德育实施过程中坚持以活动促发展原则、趣味性原则、因材施教原则、自主性原则等.在评价方面:应坚持形成性评价和主体性评价的取向;对德育活动的组织工作评价应以学校管理者、教师为主要对象,对学生的品德结构完整性的促进度进行评价;对学生参与德育活动的评价应坚持个体内差异评价和非数量化评价相结合的基本方法. 相似文献
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<正>培育和弘扬社会主义核心价值观是建设社会主义文化强国的重要任务。德育课程是学校实施德育的主渠道,因此,学校德育课程建设是实现学校德育目标的关键之举。但是,什么样的德育课程适合新时代的德育要求？德育课程应该如何建构与实施？本文尝试对温州市第十二中学德育课程类型及其关系进行研究,以此为在社会主义核心价值观视域下建设学校德育课程群提供一些有益的参考和经验。 相似文献
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德育既是促进物质文明建设和精神文明建设的重要保证,也是青少年健康成长的重要保证。丹江口职业技术学校充分开发和利用各种资源,不仅利用思想政治、心理健康教育和法制教育等课程实施德育,而且把德育渗透到学校管理的每一个环节。 相似文献
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德育课程是学校课程体系中的重要组成部分,构建本土化的德育课程理论既是我国德育理论建设的需要,又是课程理论建设的需要。正确认识西方德育课程理论及其特征不仅对于推进实施中学的思想政治新课程、高校的思想政治理论新课程具有一定的现实意义,而且对于构建本土化的德育课程理论具有一定的借鉴意义。 相似文献
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《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出:“学校政治理论课和思想品德课是系统地对学生进行马克思主义理论教育和思想品德教育的主渠道和基本环节.”可见,道德教育是中学思想政治课教学中的基础性内容.但长期以来,作为对青少年进行德育起“主渠道”作用的中学思想政治课整体实效仍不能令人满意,其中道德教育的效果同样也不尽人意.认真考察中学德育理论和实践中存在的问题,笔者认为症结之一在于功利主义德育观.实施德育观的变革,是目前中学德育实效提高的起点.以下就功利主义德育观的主要表现、弊端及如何改造谈几点认识. 相似文献
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葛炎炎 《淮南师范学院学报》2013,(5):126-129
学校担负着传承文明、为社会主义事业培养建设者和接班人的历史重任,加强青少年思想道德教育是学校的重要任务。家庭德育是德育体系架构中的重要支撑之一。是学校德育不可或缺的重要基础和补充。然而目前家庭德育工作非常薄弱,或多或少存在着德育误区。当前影响家庭德育的因素主要有社会环境因素、家庭环境因素和学校教育因素,今后促进学校引领家庭德育的对策主要有家庭德育思想的引领、家庭德育知识和技能的引领和构建“家校合作”模式等。 相似文献
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网络对学校德育的负面影响及对策 总被引：4，自引：0，他引：4
目前,由于网络的社会管理不规范,学校网络课程基本不涉及网络道德教育,网络对中学德育产生了诸多负面影响。1.网络休闲引发道德行为失范。网络不但为青少年学生提供了丰富的信息资源,也为青少年学生提供了精彩的娱乐时空。我们知道,青少年学生属于道德意志薄弱的群体,他们在网络休闲的时空 相似文献
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学校是青少年获得知识,形成道德品质,养成良好习惯和健康成长的重要场所。在新形势下,如何科学有效地对青少年进行思想品德教育是一个值得探讨的问题。我们不妨从农村中学德育的现状谈起。德育虽然在学校教育中一直摆在重要的位置,但是实际效果不理想,具体表现在:①整齐划一,没有层次性,从小学到中学,德育未能形成一个完整的科学体系,只是停留在表象上,没有层次性。②教育过程脱离青少年实际。把德育同政治课等同起来,只注重理论性的东西,忽视了青少年的实际生活,甚至从未考虑青少年心理发展的需要。③注重理论宣讲,放松实际素质培养。不少… 相似文献
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本文论述了中学的德育知识课程、学科课程、学校文化和教师专业发展中的隐性德育课程的作用,并针对学校的德育现状,提出了加强和改善学校隐性德育课程的建议。 相似文献
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德育对建设有中国特色的社会主义有着重大而深远的影响。中学阶段是青少年人生观。世界观的萌芽和初步形成阶段，中学德育，是社会主义精神文明建设的奠基工程。因此，研究中学德育课程的建设问题具有十分重要的意义。学校德育是社会的一个子系统，推动着社会向前发展。我们只有从系统论的观点出发，才能实现小学德育课程的整体优化。一方面，中学德育课程本身是一个系统，系统内部诸要素是相互联系相互依赖的。另一方面，它又娃一个子系统，其改革妥与母系统学校德育及更大的教育系统的结构变化协调一致，要能反映社会现实及未来社会发展需… 相似文献
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胡耀清 《无锡教育学院学报》1994,(2)
我们的学生,是生活在一定社会环境中的人.学生思想品德的形成.是学校、家庭和社会环境长期熏陶的结果.因此、中学德育应是一个联系社会、家庭与学生的开放系统.德育过程应是学校、家庭、社会对青少年实施统一影响的系统工程.研究优化育人环境.目的就是要提高德育的实效. 相似文献
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要提高德育课程的针对性、时效性和有效性,必须让我们的学生进入德育课程开发、实施、评价的全过程,而且在全过程中让学生与教师有平等的主体地位,形成"双主体"德育课程。学校德育的困惑与反思国家十分关心教育,关心青少年的成长,尤为关注对青少年的道德教育。然而,目前学校德育中还存在以下六个突出问题—— 相似文献
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石春梅 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2010,29(12):12-16
家庭生活是青少年道德生活的一部分,为学校课程德育提供鲜活的德育资源,家庭德育与课程形式的德育在青少年品德发展的过程中是相互关联的。当前,处于社会发展变化中的家庭在结构上发生了变迁,必然带来家庭伦理道德和家庭德育的变化,最终对学校的课程德育产生一定的影响,课程德育的发展要求其自身必须面对现实,在内容、模式、方法等方面采取相应改革与发展策略。 相似文献
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当下中学德育课程以显性德育课程为主。其对学生品德的影响价值无可否认,但是显性德育课程内容的认知性与德育内容内化过程的体悟性之间产生矛盾．导致德育成效不高。隐性课程最初由美国教育社会学家杰克逊在1968年提出,他认为：不明显的学校特征形成独特的学校气氛,构成了潜在课程．其对学生的社会化发生着不可避免的影响。布卢姆认为,隐性课程与学校所强调的品质以及社会品质有关, 相似文献
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学校作为学生德育主阵地,应承担起立德树人这一艰巨任务。诸城市实验中学结合学校自身特点与学生实际,不断创新工作思路,挖掘德育内涵,拓宽实施渠道,逐步构建起"德育内容主题化、德育主题课程化、德育课程机制化"工作体系,将德育工作落到实处。德育内容主题化,确保德育工作有章可循学校细化德育主题,并据此制订主题活动方案,开展丰富多彩的德育活动。我们以社 相似文献