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中学指导教师在数学教育实习中扮演着重要的角色。调查发现,绝大部分实习生在教育实习的过程中获得了中学指导教师对他们的指导。指导的内容集中在课堂教学设计和教学技能方面。大部分实习生都认可指导教师的工作。在实习中大多数指导教师没有获得如何从事指导工作的培训机会及取得相关工作的资质;他们与高等教育机构联系甚少;指导实习生的过程中存在单打独斗的问题。 相似文献
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试论教育模拟实习 总被引：6，自引：0，他引：6
王水秀 《四川师范大学学报(社会科学版)》1996,(2)
师范院校的教育实习，传统的做法是实习生和指导教师到各中学去实习，其结果造成了经费难、联系学校难、指导教师派遣难。为了解决这“三难”，本文提出就在校内进行模拟实习，并论证了模拟实习的可行性，设计了模拟实习的具体方案，因而是相对于校外实习的一种全新实习形式。 相似文献
4.
《湖州师范学院学报》1992,(5)
把师德教育作为实习生的首要工作,师专实习生的实习不仅仅是实习如何备课,如何上课,而首要任务是提高对当教师的意义的认识和培养良好的师德,因为一个不爱教师工作或不具备良好师德的人是当不好教师的,更不要说担当起培养社会主义接班人的重任.所以我们学校很重视对实习生的师德教育.实习生一进校,校领导就向他们介绍学校的校史,介绍我们的教师如何热爱教育事业,教书育人,象蜡烛一样为教育工作呕心沥血,默默无闻的奉献.要求实习生热爱教育事业,努力向指导老师学习,向老教师们学习,逐步培养自己具备 相似文献
5.
林秀兰 《五邑大学学报(社会科学版)》1997,(2)
教学实习是师范教育一个重要环节。它既可使实习生初步了解社会、学校以及教育对象、教学环节等;也为实习生提供了一个学习教学方法和教学技巧的机会。 英语师范专业的教学实习,与其它学科师范专业教学实习有相同之处,但也有不同的地方,所以,指导这一学科的教学实习,也应有其特殊性。 一、教学实习的目的 教学实习的目的是什么?概括起来有以下几点: （1）为实习生提供一个实践教学方法的机会。 （2）为实习生创造一个能自如地从简单教学过渡到复杂教学的机会。 （3）为实习生提供教学评估的机会。 （4）帮助实习生总结自己的教学方法。 （5）使实习生了解学生学习上的问题和影响他们学习的情感因素。 （6）培养实习教师对学生的责任感。 二、指导教师的任务和工作 为了达到上述教学目的,就要求实习指导教师在实习生实习的各个阶段做好以下工作: （1）分组 为便于指导教师对实习进行管理,需要把实习生分成若干个小组。要做到合理分组,指导教师必须对实习生有个全面的了解,包括他们的学习成绩、应变能力、性格特点等等。划分小组 相似文献
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陶胜峰 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(7):61
实习指导教师如何加强实习生非智力因素的培养呢？１．要重视实习生的情绪实习生带着实习动员的严格要求，来到实习工厂，面对复杂的实习内容，由学生变为“工人”的意识空前强烈。对大部分实习生来说，他们感到异常新鲜、激动和紧张，有的会产生畏惧心理。这种情绪状态在不同的实习生身上会产生不同的行为反应：良好的情绪有利于实习生更加刻苦钻研、见习请教，教师稍加点拨，就能积极主动地顺利完成各种工作任务；不良情绪会使得一些业务功底差的实习生不能独立设计实习方案，工作摸不着头脑，紧张的心理使他们更加不知所措。针对这些情况… 相似文献
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教育教学实习是师专学生的必修课。它是师专学生即将走上工作岗位前的一次“实战演习”,也是其毕业前将所学理沦知识与实践有机结合的一次质的尝试,它将实习生的知识、口才、授课的技能技巧、教学方法、心理素质等集于一体。实习的成功与否,它既涉及到学生自身的素质,也涉及到师专课程的设置与中学教学是否相适应的问题,还涉及到接收实习生的学校如何指导实习的问题。作为师专的附属中学每年都担负着接收大批师专实习生实习的义务。多年本,已指导了一批又一批实习生。这些实习生,有的已走上教育岗位十多年了,有的已成为指导实习生实习的指导教师。纵观多年来实习生的实习以及已走上工作岗位的实习生们对实习时的感想,现将实习生本身与接收实习生实习的学校等几个方面对实习工作作一分析与总结,从中找出一些成功的经验和存在的问题,以便于实习工作逐步趋于完善,也为今后的实习生们提供一些参考和借鉴的经验。 相似文献
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从八四年起,我一直承担教育实习带队教师的任务。九六、九七两年同样接受了此任。九六年是屯溪一中实习组带队老师兼休宁中学实习组生物系实习生的业务指导,九七年是黟县碧阳中学实习组带队教师兼任黟县中学实习组生物系十一位实习生的业务指导。我一贯来坚守实习阵地,全身心地投入,精心组织、指导实习生的实习,关心实习生的生活,通过努力两次 相似文献
9.
在师范生进入实习基地实习之前(第4～6学期),在大学基础课程的教学中采用指导教师和师范实习生同登讲台的team teaching模式组织教学,不仅可以加快实习生由学生向教师的角色转换,使实习生在进入中学实习基地前就可积累一定的教学经验和能力,把高校的实习生培养目标变成指导教师和实习生的自我需求,而且能让高校免费获得team teaching模式所需要的双倍师资,实现师范实习生培养和提高大学基础课教学质量的双赢. 相似文献
10.
师范生教育实习是培养师范生教育教学能力的一个重要环节,让他们充分的了解中学的教学现状;同时也是他们当了多年的学生之后,开始向成为一名教师过渡的一个重要的环节。因此需要实习中学和实习带队老师的共同管理,才能够让实习生更好的完成实习任务。本文主要就从实习中学和实习带队老师的管理进行讨论的。 相似文献
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周彩芳 《湖州师范学院学报》1992,(5)
在实习生来校之际,我们热情做好接待工作,事先安排好住宿,办公地点等,给实习生以亲切感.平时,学校领导、指导教师能经常过问实习生的生活问题.每届实习生来我校,我们总要开好两个会,即“进门”欢迎会,“出门”欢送会,热情程度善始善终,有许多实习生临别时含着热泪依依不舍,许多实习生主动要求毕业后能分配到我们学校参加工作. 相似文献
12.
费健男 《福建职业与成人教育》2005,(11):10-12
表妹你好：你来信说，去实习单位走访，与单位的分管领导交流，他们都诉说：实习生说话多不算数，明明请假一天，然而第二天也不上班，有的甚至不请假就旷工……你又说了你们市教育局对近一百家企业的调查结果：绝大部分单位对于就业人员的最大希望和要求是“诚实守信和有工作责任心“。还提到这些单位对你们学校实习生的不诚信现象也都“颇有怨言”。 相似文献
13.
高师实习生实习角色的转变 总被引：5，自引：0，他引：5
教育实习是师范院校教学的重要实践环节,是学校教学效果的综合体现,也是实习生努力由学生向教师角色转化的过程。实习生能否尽快实现这一转化,直接关系到教育实习的成败,也会对其毕业后能否适应教育教学工作产生重大影响。一、现行高师实习对实习生角色定位的审视现行的实习模式中,实习生角色定位侧重于受教育者或是学习者、执行者,忽视实习生的主动性,具体表现为:1.高师院校将实习生定位为“受教育者”或“学习者”。许多高师院校的《实习指导纲要》中,大都是这样表述的:“通过教育实习,使实习生……”,[1]这样的表述无疑置实习生于被动接… 相似文献
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《湖州师范学院学报》1992,(5)
实习生进校以后,到校的第一天晚上开好“欢迎会”,介绍指导教师见面,介绍学校常规制度、学校基本情况和实习班级的学生面貌,并提出对实习生进校后的要求(有的则是必须做到的规定).接着是实习生在指导老师的带领下,下班级接触熟悉学生,听老教师上课和做好教学、教育实习的准备工作. 相似文献
15.
通过对某大学16份实习生的实习材料进行定性分析,研究了影响实习生教育实习效果的影响因素.研究表明：影响实习生教学能力发展的因素有实习生自身的努力,实习生的教学反思等.据此提出的建议是：编写符合实情的实习指南;以QQ群为基础搭建实习生集体交流平台;要求实习生拟写教学反思;高校指导教师定期检查、点评;以实习生所在实习年级为小组,建立实习共同体;实习结束之前,组内举行汇报性质的讲课比赛,中学指导教师当评委,以提高师范生实习的效果. 相似文献
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汤忠勇 《湖州师范学院学报》1992,(5)
良好的开端是成功的一半.如何快节奏、高效率地做好实习生进点当天的管理工作,是整个教育实习全局工作中很重要的一环.从我校近几年接待工作的情况看,师专实习生一般早晨从湖州发车,午饭前抵达我校.实习生进点时,我校教导处、总务处由专人守候.等到实习生行李、住处安排妥当后,即陪同去食堂用膳.下午二时左右召开有全体指导教师参加的欢迎兼工作会议.会上,首先由校长或支部书记报告学校的基本情况并对实习生提出教书育人的要求和希望.接着分别由实习 相似文献
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谢立新 《湖州师范学院学报》1992,(5)
我们对指导教育实习工作提出了如下几个目标:第一,通过实习使实习生能进一步巩固专业思想,使之更加热爱教育事业;第二,对他们进行系统的教师基本功训练,为他们在不久的将来走上讲台打下良好的基础;第三,帮助他们树立起良好的职业道德,为人师表.使他们懂得教师虽比较清贫,但教师的一举一动,一言一行,每时每刻都在对学生起着潜移默化的作用.实习生来校后如何对待他们,我们的观点是要真正把他们当成学校的一名正式教师一样,既亲切关心,热情照顾又严格管理,严格要求,使他们感到自己也是学校的主人. 相似文献
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叶小兵 《历史教学(高校版)》2005,(12):68-69
师范生到中学实习，在正式上课之前，都要进行试讲，听者是指导教师和其他的实习生。有一次我听一位实习生的试讲，课题是《秦末农民战争》，他在讲完了第一个题目“秦的暴政”后，是这样说的： 相似文献
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案例
中学对实习生说“不”
新城中学是一所地区重点学校，教师敬业，学生刻苦，纪律严明，学风谨严，教育质量远近闻名，也是省内一所师范院校的教育实习基地。开学不久，来了20个英语实习生，清一色是女生。参照以前的做法，教务处安排这些实习生在高一10个班跟班实习，每班两个，指导老师是所在班级的英语教师和班主任。一开始，一切似乎都很顺利，一是因为刚进入新学校，一切都是陌生的，所以对这些实习生的到来，学生也没有太多的震动，二是学校的大多数老师对这种现象司空见惯，除了对这些实习生的穿着打扮点评一番，也没有给予太大的关注。 相似文献
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指导教师在师范生的教育实习中有重要指导作用,其职责主要是从教育教学能力、教育研究能力和组织管理能力等方面,着力培养和锻炼实习生的综合师范技能.具体任务是全面负责实习生的思想、安全、纪律教育,全程管理实习生的实习工作、生活,有针对性地做好实习生心理辅导,认真负责地做好实习指导,从而保证教育实习取得理想效果. 相似文献