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数学应用题把阅读理解、语言互译 (文字语言、图形语言、符号语言 )及运用数学知识于现实情境的能力有机地统一起来 ,并且在探索解题过程中能使学生加深对概念、思想方法的理解 ,因此它是学生体验、领悟、获取知识的宝贵资源 ,也是培养学生创新精神的重要载体。1 数学应用题紧 相似文献
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李俊 《中学数学教学参考》2014,(9):11-13
应用题是高考必考的题型,也是大多数学生感到头痛的题型之一,为什么学生如此害怕应用题呢？一方面,应用题的特征是：用文字语言表述实际现象,需要转化为数学语言;情境陌生,需要有一定的想象力和适应能力;信息量大,需要归类整理。所以,学生遇见时首先要有坚韧的意志力,其次要有敏锐的分析洞察能力和深厚的数学推理、数学运算及想象等基本的数学能力,会从实际问题中提出数学问题的模型,对数学问题的模型会阐释和处理,并对数学结果进行检验和评价。 相似文献
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应用题由事件、数据(也可以用字母表示）、问题等要素，以及它们之间的关系所组成，一般用语言、文字叙述出来。应用题是小学数学教学的重难点，搞好应用题教学是提高教学质量的有效途径，特别是毕业班应用题的总复习。下面是用“一题多解”的复习方法进行举例。 相似文献
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陈宗秀 《中小学实验与装备》2008,(5):21-21
阅读是对文本的加工和理解过程。小学数学也涉及文本的问题,如应用题,文字题、图表等,这些数学文本由数字、抽象符号以及语言词汇等构成。目前,我们教师也意识到小学生阅读和数学技能的水平很不对称。有的学生在计算技能方面水平很高,但当他们面对文字题、应用题时就“傻眼”了,难以应对。如低年级学生读“直接计算2和3两个数的和”时,他们会准确无误地完成,而把它们放在文字题或应用题中时如“2和3的和是多少？” 相似文献
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一、语言转换能力。应用题的题目往往较长，通常既有日常生活中的语言，又有数学语言(包括文字语言、符号语言和图形语言)以及其它学科语言，这就要求我们能根据需要进行各种语言间的转换，如1994年的“最佳近似值问题”： 相似文献
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在弱智学校高年级数学教学中,"应用题"教材成为最切合学生发展需要而又最难逾越的一个难关.学习应用题要受到学生的语言、文字、算术、抽象思维和各种生活常识的制约,解决"应用题"能力也是他们将来走向社会、开创未来的基本能力. 相似文献
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陈晓峰 《中国基础教育研究》2010,6(7):116-116
所谓阅读就是从书面文本材料中获取信息的过程,也是阅读者根据需要对文本材料进行加工和理解的过程。小学数学学习也涉及文本的阅读问题,如应用题,文字题、图表等,这些数学文本材料由数字、抽象符号以及语言词汇等构成。目前,数学教师也都意识到小学生阅读和数学技能的水平很不对称,学生阅读能力差是一种普遍现象,一些学生在计算技能方面的水平很高,但当他们面对文字题、应用题时就“傻眼”了,难以应对。 相似文献
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周兴 《数理化学习(高中版)》2014,(10):50-51
应用题是高中数学的重点和难点,在高考中有着举足轻重的位置,能充分考查学生是否具备很强的阅读能力和综合、有机的处理信息的能力．所以应用题的成功在一定程度上可以说就是高考数学的成功．解决应用题的关键是阅读题目,如何把一段蕴含很多信息的文字语言通过阅读,把它们层层展现出来,并最终概括抽象成一个纯粹的数学问题．下面我们通过2014年江苏数学高考中所出现的应用题来分析阅读的过程． 相似文献
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廖浩 《数理化学习(高中版)》2016,(4):18+22
应用性问题主要包括三类,函数、不等式应用题;数列应用题;概率应用题.解决这类问题时,只有先将文字语言转化为数学语言,才能实现实际问题向数学问题的转化. 相似文献
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小学高年级数学应用题教学的困境主要表现在问题呈现形式单一和结构封闭、忽视语言教学、教学类型化、仅重视学生逻辑思维能力的培养等。解决这些问题的主要策略包括问题来源生活化、用文字语言表征问题、注重题目结构的分析、设计开放型的应用题、提供问题解决的时间和空间、进行策略训练等。 相似文献
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屠丰庆 《河北理科教学研究》2005,(1):23-25,39
在坚持靠近课本、贴近生活、联系实际的命题原则下,每年数学高考中保持了一定数量的应用题．其中以实验为背景的应用题不断出现,它既有文字繁多,叙述冗长,文字、符号、图形语言相互交织等一般应用题的特点,还具有其自身“实验性”的特点,具体体现在：①主要考察研究事物的变化过程,注重学科间的综合运用能力;②实验背景往往是熟知的,并具有较强的可操作性;③随着实验的不断进行, 相似文献
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学生学习数学都绕不过数学阅读这个学习的基本环节,数学阅读是学生的重要核心素养之一。数学阅读的技术结构在于领悟数学语言、符号、图形或图表的涵义;把文字的涵义与符号、图形或图表的涵义这几者联系起来;分析符号（包括图形或图表）之间的关系,并试图将这几个方面组织成一个整体;解数学文字应用题四方面要素。这种技术结构的发现对培养数学阅读这一核心素养具有重要作用。 相似文献
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邓文忠 《数理化学习(初中版)》2016,(4):24-26
初中数学应用题在平时和中考中占相当一部分分数,也一直是困扰学生的一个难点.如何才能较好地理解这类问题,并巧妙地化解难点,文中从三个角度探讨:模式识别,提高数学建模能力;加强审题,提高寻找等量关系式能力和文字、图形语言转化为符号语言的能力;运用一些技巧,从而指导教与学,提高解应用题的能力. 相似文献
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数学语言是一种特殊的科学语言,它是指一切用以反映表达数量关系和空间形式的语言。在中师数学教学活动中,数学语言表现为4种形式:(1)数学符号语言;(2)用来解释、联系数学符号语言的文字语言和叙述数学规律的文字语言;(3)图形语言,它是用图形来形象表达数学对象和数学关系的特 相似文献
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杨成 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
小学数学应用题既是教学中的重点,也是教学中的难点。有不少应用题,文字叙述比较抽象,数量关系比较复杂。线段图在小学数学应用题教学中可以帮助学生轻松、愉快地学会复杂关系的应用题,是小学 相似文献
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《聋校数学教学大纲》明确指出：数学教学要注意培养和发展学生的语言能力。从聋校应用题的编排来看，低年级以图画式、图文式应用题为基本形式，中年级开始就以纯文字应用题为主，不难看出，在应用题教学中，随着年级的升高，聋哑学生将越来越面对语言理解能力的挑战。如果聋生对应用题所反映的内容不熟悉，对题目中所使用的名词、术语不理解或理解错误，就不能从文字的叙述中获得对题意的清晰了解，也就无法正确分析题中的数量关系。 相似文献
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姚佳婧 《数学大世界(高中辅导)》2010,(7):42-42
数学广泛应用于人类的生产和生活实践中。而在小学学习阶段中,数学实践性的应用转化为应用题的形式。它用文字或语言来叙述生产和生活实际中一些已知数量和未知数量的关系。小学低年级学生解答简单应用题是学习应用题的启蒙,学好简单应用题是非常关键的,要在努力提高学生的解题能力上下工夫,为今后学习复合应用题把基础打扎实？打牢固？如何进行低年级学生解答应用题能力的培养呢？ 相似文献
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语言是思维的表现,也是思维的结果。应用题就是把日常生活和生产中的实际计算问题,用语言、文字或图形表格等方式表达出来。学生能不能用确切的数学语言分析应用题,反映了他们对应用题的理解程度和思维过程是否正确。因此要使学生学好应用题,就应该从一年级开始,对学生进行数学 相似文献
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数学是锻炼思维的体操。怎样根据低年级小学生的思维特征,加强各种形式的思维训练,以提高他们的思维能力,仍是值得研究的重要课题。低年级学生年龄小,知识少,较难理解应用题的文字叙述的具体情境,较难凭借抽象的书面语言,进入形象思维。他们往往没有根据或不加论证地就轻易得出结论,思维较凌乱。为了提高学生合乎逻辑的思维,我们根据三种数学语言,即图象语言(实物图、线段图)、文字语言(文字题),符号语言(算式),把日常生活语言叙述的应用题,用图象 相似文献