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当前小学生的计算能力不容乐观 ,有关研究表明 ,小学生计算的错误率较高。然而当提产生计算错误的原因时 ,相当一部分的学生家长及教师竟认为只不过是“粗心”而已 ,那么“粗心”又是怎样造成的呢 ?一、小学生计算“粗心”的心理分析1 感知粗略进行计算 ,首先必须感知数据和符号组成的算式。小学生感知事物的特点是比较笼统、粗略、不具体 ,往往只注意到一些孤立的现象 ,看不出事物的联系及特征 ,因而对算式在头脑中留下的印象缺乏整体性 ,加上计算本身比较单调枯燥 ,可能引起心理疲劳。这时 ,遇到相似或相近的数字、符号 ,往往还没有看清… 相似文献
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计算是数学知识中重要内容之一,计算能力的高低对学生数学知识的掌握起着极为重要的作用。但学生在实际学习中却常在计算上出问题,有些人把这些错误归咎为学生的粗心、马虎。其实并非如此,学生在计算中出现差错的原因是多方面的。一、感知不准确感知是客观事物直接作用于感官,事物的个别属性在脑中的反映。小学生感知事物比较笼统,不 相似文献
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谢志法 《教学月刊(小学版)》2006,(8):27-28
粗心直接影响着小学生的数学学习。所谓粗心,一般指过失性的失误,即本来不应该错的错了。导致粗心的原因是多方面的,本文着重从心理上究其原因,探讨相应对策,以助于学生严谨学习习惯的形成。一、粗心的心理原因与分析造成小学生数学学习粗心的根源,是人的感知、思维、注意、记忆出现了障碍,其主要致错因素有以下几个方面。1.感知粗略、不精细学生在学习时,首先是通过感觉器官来感知数据和符号组成的算式,理解数学问题。由于他们感知事物的特点是比较笼统、粗糙、不精细,加上他们看题、演算又急于求成,因而对相似、相近的数据或符号产生感知… 相似文献
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1.准确感知算式要提高计算能力,克服“粗心”的毛病,首先要从准确感知算式入手,过好审题关。比如36×45-720+280,在计算时,不少同学将36×45与720+280同时进行计算,其原因是720+280= 相似文献
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一、计算错误的原因 1.心理方面的原因.我们常说学生"粗心",其实"粗心"大多是由学生的感知、注意、思维、记忆、情感等因素造成的. (1)感知不正确.由于计算本身没有情节,并且外显形式简单,这样容易造成小学生感知粗略、笼统、不够具体,再加上学生看题、读题、审题、演算过程中又急于求成,因而对所感知的表象是模糊的,致使把计算题中的数字、符号抄错.如把"+"误作"-、把"3"写成"5"、把"56"写成"65"、把236×103抄成236×13、抄上一行串到下一行等. 相似文献
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“粗心”的心理学探讨及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
“粗心”导致各种各样错误的发生，笔试图从学生计算错误时的心理因素入手，对“粗心”进行心理学的界定，进而指出“粗心”的心理基础是感知不全面、注意分配能力差和定势错觉，并对其进行探讨，以期达到“粗心”进行心理预防与纠正之目的。 相似文献
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1．粗心是一种错觉。我们知道，对事物个别属性的认识叫感觉，综合起来对整体的认识叫知觉，两者合起来叫感知。感知有正确与错误两种，错误的感知就是错觉。小学生的感知能力弱，在做练习时，常常出现抄错题的现象，比如将6看成9，将312看作321，或把运算符号抄错等，这些错觉必定会造成计算错误。 相似文献
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“粗心”导致各种各样错误的发生，笔者试图从学生计算错误时的心理因素入手，对“粗心”进行心理学的界定，进而指出“粗心”的心理基础是感知不全面、注意分配能力差和定势错觉，并对其进行探讨，以期达到对“粗心”进行心理预防与纠正之目的。 相似文献
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李广睿 《数学学习与研究(教研版)》2023,(16):158-160
计算粗心是小学生在数学学习过程中的一种“顽疾”．为了根除学生计算粗心的“顽疾”，让学生从“粗心”嬗变为“细心”，教师应该激发学生浓厚的计算兴趣、培养学生良好的计算习惯以及指导学生理解、掌握、运用有效的计算方法等．基于此，文章从创新练习形式、实施有效评价、优化练习内容三个大方面分别探究了让学生产生计算兴趣、形成良好习惯、内化计算方法的策略，旨在帮助小学生提高计算能力． 相似文献
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计算是数学知识中重要内容之一,计算能力的高低对学好数学知识起着极为重要的作用。但学生在实际学习中都常在计算上出问题。有些人把这些错误归咎于学生的粗心、马虎,其实并非如此。孩子在计算中出现差错的原因是多方面的。我试着从以下几个方面加以分析。(一)感知不准确 相似文献
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小学生在数学计算中出现错误的原因是多方面的,除了概念不清、算理不明外,心理方面的因素也是计算出现错误的重要原因之一。学生出现计算错误时,往往自责地说自己粗心。粗心除了由不良学习习惯所造成外,大多是感知、思维、记忆等心理上的原因引起的。主要表现在以下几个方面:一 相似文献
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“粗心”将导致各种各样错误的发生。从学生计算错误时的心理因素入手,对“粗心”进行心理学的界定。指出“粗心”的心理基础是感知不全面、注意分配能力差和定势错觉,并对其进行探讨,以期达到对“粗心”进行心理预防与纠正之目的。 相似文献
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对学生在《微积分》作业中出现的很多错误,我们都归结为是由于“粗心”所造成,然而“粗心”背后大有文章。 一、貌似粗心,实是心怠手懒。 有人计算能力本不很强,却偏偏懒得多写一部算式,想直接写出运算结果,“懒中出错”。这种欲速而不达的情况只要稍加注意 相似文献
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培养学生正确、迅速、灵活的口算能力不仅有助于计算能力的提高，而且也是发展学生的思维能力。然而在口算中，学生往往出现这样或那样的错误。学生在口算中暴露出的错误，是一种合乎认知规律的正常心理现象。部分家长和老师以及相当多的学生，都将口算中错误的出现归结为“粗心大意”。然而，粗心大意又是什么原因造成的呢?分析了解其产生的心理原因，有助于进行针对性的训练，促使学生纠正。1郾感知错误学生在口算时，首先必须通过感觉器官感知数据和运算符号，或由数和运算符号组成的算式。小学生感知事物的特点比较笼统、粗糙，不具体，… 相似文献
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学生计算错误的原因及对策江苏范强计算是数学知识中重要内容之一，计算能力的高低对学好数学知识起着极为重要的作用、但学生在实际学习中却常常在计算上出问题。在些人把这些错误归咎为学生的粗心、马虎。其实并非如此．学生在计算中出现差错的原因是多方面的。一、感知... 相似文献
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学生在做练习或考试的过程中,难免不出现这样或那样的错误。究其原因,部分是由于“粗心”所致。常常听到家长埋怨自己的孩子就是“粗心”。我们当老师的也时常批评学生:“你为什么这样‘粗心’,本来会做的题也做错了。”可见,“粗心”是学生中存在的通病。怎样对待学生“粗心”的毛病呢?埋怨和批评都是无济于事的。我觉得正确的态度应该是:弄清导致学生“粗心”的心理原因,并想出办法,加以克服。一、学生“粗心”的原因1、“粗心”是注意力不集中的表现。学生在做练习时,常常出现抄错题的现象。抄式题时,不是把数字抄错,就是把运算符号抄错;有的甚至上题抄一半,下题抄一半,头尾不相符;还有的把竖式中计算的正确结果,或演草纸上的正确结果,移到横式上就变了样;写递等式时把原来对的写成错的,或漏掉一部分没移下 相似文献
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小学生在学习数学时难免会出现粗心的问题,拿到批改下来的作业本或试卷才发现丢分都是因粗心而导致的,但又总避免不了这些因粗心而犯的错误。小学生的认知能力和归纳能力有一定的局限,教师作为学生学习的引领者,必须指导和帮助学生改掉粗心的毛病。本文主要针对学生在学习数学中粗心的成因——注意力不集中、粗心的性格、教师过于严厉的批评三个方面,找出相应的解决办法帮助学生克服粗心的毛病,提高学生的学习能力。 相似文献
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从教三十多年来，难免有出现学生在上课回答问题时，或在作业中，或在考试时答错题的现象，都喜欢与学生进行交流，很多时候，学生总是给我一个比较两全的让我无法批评他的回答：“是我的粗心，下次我一定改正”。但下次，甚至是下次的下次，他的题照样答错，而他的回答也总是“粗心”，似乎，“粗心”两个字是包治百病的万金油， 相似文献