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宫祥梅 《学生之友(小学版)》2012,(8):22-22
《英语新课程标准》指出：小学英语教学应以“采用活动途径,倡导体验参与”为教学理念。英语活动教学的目的是通过活动培养学生的语言运用能力。因此,在实施活动教学的过程中,教师应采用各种活动形式和教学手段,“以动促学”,使学生在一种互动的环境下通过各种感官的投入进行体验实践活动,让学生通过参与各种活动体验语言学习成功的愉悦。 相似文献
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英语教学有极强的实践性、交互性，以学生作为创造活动的主体，在教师的诱导下形成交际能力是该学科主要的教学目的。因此，教师与学生必须处理好互动关系，即导演与演员的关系。教师创设情境，学生在情境中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。在实践中学生不断提高语言技能。发展智力和能力。这便是形成“互动”教学模式的意图。依据新课程标准，本着引导学生在情境中掌握句型结构，在情境中运用语言材料归纳语法规则，进而在情境中探究解疑，培养言语交际能力和发展创造力，笔者在平时的教学中尝试了如下教学环节。 相似文献
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"中介互动反思式"教学是依据建构主义理论,根据本校学生的实际状况开展的教学改革实践。在大学英语教学中,师生互动、生生互动、人机互动的互动式学习活动是一种获取信息的有效的教学手段。教师作为主导者起着一种中介作用,引导学生利用互动活动中获取的信息反思学习效果。这种互动与反思的教学策略的运用,能有目的地发挥学生的主观能动性,较好地培养学生英语自主学习的能力与认知能力,较好地开发学生英语学习的潜能,使他们在未来的学习中终生受益,得到可持续发展。 相似文献
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英语教学有极强的实用性和交际性,以学生为创造活动的主体,在教师的诱导下形成交际能力是英语教学的重要任务。教学活动是教师和学生之间思想感情和信息的双层次交流活动,要在课堂教学中培养学生的英语交际能力,必须实施互动、交流的英语教学模式。本文论述了课堂互动教学的基本内涵,并结合教学实践,提出了搞好课堂互动的建议。 相似文献
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数学教学是数学活动的教学．是师生之间、学生之向交往互动与共同发展的过程。在教学过程中．恰当地运用“点子图”,通过数形结合,让学生直观地理解算理,从而提高学生理解问题的能力． 相似文献
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在英语教学过程中，教师必须改变传统的“以教为主”的课堂模式，代之“以学生为主体”的教学“互动”的课堂活动模式。在课堂上，教师是活动的组织者、导演兼演员。教师要从教学目标出发，全面规划，统筹兼顾，有目的、有计划地组织课堂教学活动。教师还要充分调动学生的学习积极性，让学生参与到教学活动中。如果课前布置学生预习课文， 相似文献
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高职英语课堂互动教学模式．适应社会发展与英语教学改革发展的要求,能诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机,使探索新知识的认识活动变成学生的心理需求,使他们能积极主动地参与教学过程．以达到培养学生运用英语进行交际能力的目的。本文就如何在高职英语教学中运用互动教学法进行了探讨。 相似文献
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周红 《中国科教创新导刊》2009,(22):128-128
随着时代发展,传统的语法翻译法教学“费时低效”,学生英语综合运用能力薄弱。为了扭转这种局面,中国大学英语教学课程教学要求提出大学英语教学应向以学生为中心,注重培养语言运用能力的教学模式转变。互动式语言教学是一种能适应现代英语教学改革要求的新型实用的教学方法。在英语教学中运用互动式教学,能有效地改变学生学习的被动局面,培养其创造思维,提高学生英语综合运用能力。教师作为学生、教材之间的“中介人”起着非常重要的作用。这必然要求教师在教学中从传统的“填鸭式”“家长式”的角色向“启发式”、“导演式”的角色转变。 相似文献
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小学英语教学大纲指出,英语教学要着重培养学生运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力,学生语言交际能力的培养主要通过“双向互动的语言实践活动来实现.“Act(做事或角色扮演)在小学英语教学中,不仅是一种教学方法,也是教学的内容和应达到的目标要求.因为Act教学离不开课堂交际活动,所以在进行英语课堂教学特别在巩固课中,如果忽视Act教学,必会严重地影响了英语教学目标的实现.…… 相似文献
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英语互动教学的教学过程从传统的以“教”为中心转变为以“学”为中心的模式。互动活动的内容必须能够激发学生参与活动的内在动机,使学生在参与活动中感到趣味性、使用性和挑战性,而当语言成为传递学习者感兴趣或相关信息的中介时就会刺激学习者的内在动机。因而,笔者认为,兴趣、综合、互动这三大核心,即英语互动教学的“三大原则”,它符合现代英语教学理论与教学规律, 相似文献
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英语是中职教育中最重要的语言科目,“情景·问题·探究”教学模式兼具激趣和导学的功能。中职英语教学实施该模式,不仅有利于增强学生自主学习英语的意愿和情感,也能促进课堂互动和探究,加速学生发展合作学习、英语运用等能力。本文主要采用学情调查法和实验教学研究法,探讨中职英语实施“情景·问题·探究”教学的意义,从创设多样化教学情景、提出趣味化导学问题、设计任务型探究活动三个方面,论述实施“情景·问题·探究”教学的策略,以供相关教育人士优化中职英语教学体系参考。 相似文献
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英语教学过程应为师生互相交流、积极互动、共同发展的过程,变“以教为主”为“以学为主”,学生是主体,教师应由知识的“传授者”变为帮助学生学习的“组织者”和“引导者”。就英语学科的教学而言,教师应该通过各种鲜活、有趣的课堂游戏活动及语言情景来达到“寓教于乐”、“玩中学”和“学中用”的目的,培养学生综合运用语言能力和自主学习能力,从而使学生成为能熟练驾驭英语语言的社会实用型人才。 相似文献
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以应试教育为重心的传统英语教学以语言结构知识为主,忽视了对学生语言表达和交流能力的培养。而互动式教学的有机结合,则是提高学生学习水平和能力的重要途径。本文分析了互动教学在初中英语教学中的重要性,鼓励在初中英语教学实践中运用互动教学模式,使其能充分调动学生学习的积极性,培养学生语言交际能力,思维发展能力。 相似文献
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现代英语教学面临的最大问题是如何提高学生的英语运用能力。笔者于2004、2005年观摩了部分高校《希望英语》多媒体教学课,感受颇深。这些课让笔者明白了什么是“交流—互动”。本文介绍了笔者的感受以及“交流—互动”教学模式的教学步骤以及特征:将课堂延伸到课外,全面加强实践性教学,最大程度地让学生使用英语,培养他们运用英语交际的能力。 相似文献
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互动是师生在课堂共同参与的、面对面的交互活动,成功地掌控课堂互动是教学成功的重要环节。英语课堂互动教学模式,适应社会发展与英语教学改革发展的要求,可以激发学生强烈的求知欲望,以及帮助学生确立正确的学习目标,使他们能主动参与教学过程,以达到培养学生运用英语进行交际能力的目的。 相似文献
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高向红 《小学教育科研论坛》2004,(11):67-68
《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。在教学互动中，学生不断地改造、进化和发展，教师不断得到充实、丰富和提高，双方共处于一个和谐、共进的学习共同体中。如何在数学课堂教学中实现“互动”，增强“互动共享”的效果?现以苏教版“24时记时法”教学为例，谈谈实现数学课堂教学互动的策略。 相似文献
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《英语课程标准》指出:“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力和其他所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言及语言运用。”在英语教学中,根据新课程理念,我校进行了英语教学的改革与探索,构建了以创设课内情境为主线、以开展实践活动为延伸线、以营造校园氛围为补充线、以打造家庭环境为辅助线的“四线结合”英语教学体系,让学生在浓厚的英语氛围中学习英语、感受… 相似文献