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在数学课堂教学中，教师可通过运用数据实证展开教程创新，优化教学语言表达，指导学生构建思维逻辑，引导学生对数学等量关系进行对应思考，为学生规划清晰思考路线。数学语言表达需要数学知识、数学实例、数学实验、数学原理、数学现象等的支持，教师对数学语言表达进行优化设计和深度探索，可以有效提升自身语言表达的精准性，为数学课堂教学注入新动力，为学生认知培养创造良好条件，提升学生的数感，促进学生数学学科核心素养的发展。 相似文献
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数学核心素养的本质是用数学的眼光观察现实世界,用数学的思维思考现实世界,用数学的语言表达现实世界.生长型专题微课能帮助学生完善知识网络,能促进学生理解知识,能提升学生运用知识的能力,所以生长型专题微课是学生实现深度学习的有效载体,对学生核心素养的形成与发展起着至关重要的作用. 相似文献
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深度学习是学生应具备的重要学习品质之一，其有助于培养学生的数学思维，提升学生的数学核心素养。文章从深度学习在数学中的落实要素入手，阐明深度学习对学生的要求，并从构建问题情境、发展学生数学思维，开展小组活动、培养学生主动意识，实施模型化教学、增强学生学习能力，创设互评环境、提高学生学习效率等方面对数学教学中落实深度学习的策略进行探究，以期增加学生的数学学习深度，拓展学生的数学思维，提升学生的数学学习效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
深度学习的概念源于人工神经网络的研究,指的是通过组合低层特征形成更加抽象的高层表示属性类别或特征。数学学科的深度学习强调学生作为主角参与创造性学习、延伸性学习。"可视化"数学课堂是一种教学主张,强调在小学数学教学过程中,让隐性的数学道理、数学思考和数学思维显性化,强调学生可以通过动手操作让数学道理摸得着,通过直观表征让数学思维看得见,通过语言表达让数学思考听得到。通过构建"可视化"数学课堂可以促进学生的深度学习,从而形成和发展学生的数学核心素养。 相似文献
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王保东 《中国数学教育(高中版)》2021,(3)
执教教师基于对教学内容和学情的分析,准确设置目标,恰当处理课内、外探究活动,将信息技术与课堂教学深度融合,指导学生全员全程体验数学建模的完整过程,积累了数学建模的经验,在数学建模过程中引导学生用数学眼光观察世界、用数学思维思考世界、用数学语言表达世界,提升了学生的数学学科核心素养. 相似文献
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新课程标准下,高中数学教学目标是要教学生学会用数学眼光观察世界,用数学思维思考世界,用数学语言表达世界,这也正是数学学科立德树人的功能和育人贡献之所在。笔者在高中数学教学中,坚持以发展学生数学学科核心素养为导向,以学生发展为本,在课堂中通过培育学生理性思维、科学精神,提升数学学科核心素养,从而达成数学教育目标,落实数学学科立德树人的根本任务。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
新课改的实施对小学数学教学提出了全新的要求,更注重对学生数学素养的培养,同时要求小学生提升自身的数学表达能力,这对数学思维的构建以及逻辑思维能力的提升有着十分重要的现实意义,也是学科核心素养的基础。培养小学生数学语言表达能力对教师也提出了全新的要求,需要教师转变以往教学模式,从多个角度来培养学生的数学语言表达能力,以此为学生数学知识学习奠定基础。 相似文献
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林海伦 《中学数学教学参考》2023,(8):29-31
数学核心素养是数学育人价值的集中体现。变式教学作为一种常用且有效的教学方式,因其有利于培养学生的创新思维与核心素养,故在改革创新的长河中占据一席之地。教师需要从巩固数学概念、发展数学思维、形成数学能力、解决数学问题及提升数学素养等方面,逐步引导学生在“变式”中寻找本质规律,在“探究”中提升核心素养。 相似文献
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<正>推理能力是数学学习的重要能力,是数学思维的主要形式。在小学数学中培养学生的数学推理能力,有助于从小激活学生数学思维,培养学生数学核心素养,提高他们的综合素质。因此,小学数学教师要加强数学方法的传授,引导学生逐步掌握数学推理能力,以此提升学生的学科核心素养。核心素养是教育改革的核心内容,小学数学教师必须在核心素养下培养学生的数学能力和数学思维,推理能力正是其中一种。 相似文献
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<正>数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学课程要培养的学生核心素养，主要包括会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。课堂教学是发展学生核心素养的主阵地。课堂教学中如何有效地利用学生的已有经验，找准学生认知的最近发展区，激发学生积极思考，使他们在理解和掌握数学知识的同时发展核心素养？笔者认为，将生活化和数学化有机统一是一条有效的路径。 相似文献
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蒋利敏 《数理天地(高中版)》2023,(15):64-66
新课标教学要求学生会用数学的眼光、思维、语言,对世界进行观察、分析和表达,形成数学六大综合素养,培养学生的数学综合素养.深度教学作为一种教学理念,以学生的素质培养为目标对教学改革和落实学科育人目标均具有深远意义.而大单元教学作为学科核心素养落实的重要途径,在深度学习下的高中数学教学中,通过对教学内容的结构化处理,对知识点的整合性思考,有利于学生数学思维的发展和数学能力的提升,同时也有利于数学课堂教学质量的改善与提高. 相似文献