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胡丽君 《南京广播电视大学学报》2015,(1):82-84
马丁·布伯的对话哲学揭示了当今社会对话的本质与特征,其独特深遂的思想使我们对教育有了全新的理解。文章在马丁·布伯对话哲学视野下,简单阐述了马丁·布伯对话哲学思想的内涵和特点,对高校教育中现存的教育观念进行深入的分析,最后得出启示,从而拓展了高校教育观念创新的视角。 相似文献
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马丁·布伯的对话哲学及其对现代教育的启示 总被引：24，自引：0，他引：24
马丁·布伯对话哲学的主要思想包括:世界的二重性与人生的二重性;关系的本体性;"之间"领域的确立;皈依"永恒之你"。其主要特征有三:强调直接性,注重相互性及动态相遇。其深邃的精神内核使人们对教育本质、教育目的、教育过程、师生关系等有了全新的理解。 相似文献
3.
凌慧 《河北大学成人教育学院学报》2013,(2):28-32
在传统灌输式教育方式下,成人教育师生关系面临困境。马丁·布伯对话哲学视野下倡导的是具有直接性、交互性、动态相遇性的“我一你”关系,鼓励师生在怀有包容心、拥有责任感、存在共同经验的基础上实现真实的对话。这种成人教育师生关系,是一种激发师生的对话意识、建立平等信任的对话环境、运用新颖对话方式、设置共享对话情景的对话关系,值得我们倡导与重构。 相似文献
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马丁·布伯是20世纪最有名的犹太哲学家,他的"余汝"关系与"吾它"关系、对话哲学、"相遇"、关系本体论等思想深深影响了很多学科,其中社会心理学也不例外。综观心理学理论的发展,马丁·布伯的思想为心理学理论的不断成熟起着一个强有力的推动作用。他的思想受到了马斯洛、罗杰斯等人本主义心理学家的推崇,而且也深深影响了心理学后现代理论的思潮的产生。在晚近,心理学家们又利用马丁·布伯的思想去研究家庭治疗、女生心理、心理治疗与咨询等领域。 相似文献
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吴景松 《宁波大学学报(教育科学版)》2006,28(6):8-12
马丁.布伯对话哲学的核心思想体现在本体论“关系”和“之间”的确立,主要特征表现为直接性、交互性和相遇性。其永恒追求的“平等、互惠”等精神为重建教育管理观提供了新的理论平台。 相似文献
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马丁·布伯对话哲学思想围绕关系本体论展开阐释,重视道德教育中"人"的地位,关注道德主体的生命意蕴,注重主体与世界的交融。它为德育课程资源开发的焦点、视角、结构、氛围提供了新的转向,也为德育资源生成场域的介入、即时德育课程资源的捕捉、潜在德育课程资源的挖掘、当下德育课程资源的体悟开辟了可能路径。 相似文献
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在教育领域,"对话"作为一种彰显人文关怀的思想,最早可以追溯到苏格拉底的"产婆术"。近年来,随着"对话哲学"思潮的兴起,其在教育中的重要性也有许多理论加以佐证。马丁.布伯和巴赫金解释的"对话教学"、保罗.弗莱雷所倡导的"对话行动理 相似文献
8.
王凯 《河北师范大学学报(教育科学版)》2004,6(5):17-21
评价可以看作为一种对话活动.马丁·布伯提出了三种对话方式真正的对话、技术性的对话和装扮成对话的独白.从这一视角看,教育评价史就是从独白走向对话的发展过程.教育评价将转向一种面向教育生活的平等的、理解的和生成性的对话活动.对<历史与社会课程标准(一)>的评价活动正是这一理念转向的注脚. 相似文献
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20世纪犹太神哲学家马丁·布伯以诗意的语言呈现了他的“对话哲学”或曰“关系哲学”(philosophy of relation)。他认为关系才是本体,他强调“我一你”关系的直接性、相互性、相遇性,并通过这种真正的关系,重新界定语言、时间、自由等概念。然而,究其实质,“对话哲学”中的“对话”是一种精神上的相遇事件。以“对话哲学”这一理论来观照阅读教学,对我们进行阅读教学有着重大的启迪和指导作用。 相似文献
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文章首先分析了高校对话教学模式构建中存在的问题,然后阐述了马丁·布伯哲学思想对高校对话教学合理性的阐释,最后提出了在马丁·布伯哲学视域下高校对话教学模式的建构。 相似文献
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马丁·布伯对话教学思想探析 总被引：27，自引：0，他引：27
马丁·布伯的对话教学思想以其对话哲学为基础,将教学视为与学生“相遇”的重要影响力,承担着使学生的潜能得以自由发展和历史更新、使学生形成建立“对话”关系的能力、使“我-它”知识向“我-你”知识转化的重任;教师在对话教学中既是使世界达到学生的选择者,也是学生灵魂再生的向导,还要以其自身的整体存在作为学生的模范;至于对话教学中的师生关系,布伯认为信任是师生对话关系得以存在的基础,“肯定他者”是教师对学生的态度,而“包含”则是师生关系的本质。 相似文献
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"我-你"型师生关系的构建 总被引：4，自引：0，他引：4
张鲁宁 《天津市教科院学报》2004,(3):46-49
一、“我—你”型师生关系构建的理论基础 (一)对话哲学是“我—你”型师生关系构建的哲学基础“我—你”型师生关系是以“对话哲学”为哲学基础的。马丁·布伯区分了探索实在的两种不同方式“我—你”关系和“我—它”关系。他认为“我—它”关系是一种典型的主客关系,人把 相似文献
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批判与建构--马丁·布伯与新教育思潮 总被引：7，自引：0，他引：7
作为20世纪最伟大的教育家之一,马丁@布伯对新教育思潮的反省和批判非常深刻.他指出人的潜能只能在"关系"中发展而不会"自然释放",教育是与被释放的潜能相遇的决定性力量;"自由"只是教育得以完成的前提条件而非其目标和全部内容,与传统教育的"强制"相对的不是"自由"而是"对话";道德教育的任务不是形成无意识的自控的习惯系统,而是使规范与价值在个体自我意识中得以发现和确定,使其能对每一情境作出恰当的有意识的独特回应,德育的完成靠师生之间的"对话". 相似文献
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"我--你"关系是马丁·布伯<我与你>的主题,布伯是用诗化写作方式来论述这一哲学主题的,因此对这本书的解读不能只靠厘清文字的字面意义.用"细节"来类比"我--你"的关系,为理解这一哲学主题创造了条件."相遇"、"爱"、"奥秘"通过"细节"展示了与"我--你"的联系.布伯的写作体现了风格和内容的统一. 相似文献
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老师的教育在学生面前显得苍白无力,根据哲学家丁·布伯的看法,可以看出那是因为许多教育行为仅仅是老师单方面的批评、命令或训诫,缺少平等对话的成分。近年来,笔者不断更新教育理念,与学生展开平等对话,获得了较好的教育效果。 相似文献
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主体间性是现代哲学的核心范畴,是胡塞尔为摆脱"先验论"和"唯我论"的困境而提出来的,经伽达默尔、哈贝马斯、马丁?布伯等的发展,成为西方现当代哲学的主要思潮. 相似文献
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通过比较马丁·布伯哲学的对话治疗与卡尔·罗杰斯的个人中心疗法的关联,从二者的比较中,可以看出对话心理治疗和个人中心疗法分别代表了他们二者不同理论中的主要思想,他们在理论构建上和治疗实践中有很多相似的地方,但也有不同之处。最后,还将讨论他们两者的思想对于后现代心理思潮的影响。 相似文献