共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在基本理念中指出：“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分．”数学教材中对数学历史文化的体现,可以激发学生学习数学的兴趣,促进学生的数学学习,可以拓宽学生的视野,提高学生的数学素养和文化素养．并在第3学段中给出这样的教学建议：“数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识, 相似文献
2.
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在基本理念中指出：“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分．”教材编写建议中也指出：“教材内容的编排和呈现要突出知识的形成与应用过程;应引导学生从已有的知识和经验出发,进行自主探索与合作交流,并在学习过程中逐步学会学习;应关注对学生人文精神的培养．”在数学新课程理念指导下,结合我们承担的浙江省教育科学规划2008年度研究课题“基于数学文化的教学模式研究”, 相似文献
3.
数学知识来源于生活,服务于生活。好的数学教学应从学生的生活实际经验和已有的知识背景出发．提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。教师可以通过挖掘生活资源．让学生感受身边的数学：创设生活情境．让学生在生活中学习数学：结合生活实际．促进学生自主探索：运用数学知识．引导学生解决实际问题．使学生真正理解和掌握数学的知识、思想和方法．同时获得广泛的数学活动经验． 相似文献
4.
易大奎 《中国科教创新导刊》2011,(21):46-46
由于初中数学在教材、教学要求、教学方法和学习方法上与小学数学的有所差异,造成许多学生在进入初中时学习困难,尤其是农村初中数学后进生特别严重。我认为数学后进生的形成有以下几方面：缺乏学习数学的兴趣和学习意志力薄弱;掌握知识不系统,没有形成较好的数学认知结构;思维方式和学习方法不适应数学学习要求。故对如何转化农村初中数学后进生这一问题进行了探索,认为可从这几方面来达到事半功倍的效果：帮助后进生树立学好数学的信心;在各章节入门前做相关数学知识补缺,为学习新知识打下基础;培养学生数学学习兴趣;加强对初中数学学法引导;改进初中数学教法。 相似文献
5.
数学课程标准中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在数学学习活动中,学生是学习的主人．教师要充分调动学生的学习积极性,激发他们的学习热情．帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。数学课程标准中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在数学学习活动中,学生是学习的主人．教师要充分调动学生的学习积极性,激发他们的学习热情．帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。那么怎样有效地去引导学生探究知识的真谛呢？ 相似文献
6.
苏青 《数学学习与研究(教研版)》2010,(16):112-112
新课程标准的基本理念是＂以学生的发展为本＂,就是要让每名学生在学习过程中潜能得到充分的发展,为了实现这个目标,必须使学生通过有效的学习活动认识数学,理解数学,获取知识,掌握学习方法,自主学习是打开数学大门的金钥匙．因此,我们应该认真研究学生学习的心理过程和内部机制,合理运用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性,鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做．让他们在数学王国里自由地探索,从发现中寻找快乐,主动获取知识,体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣．如何引导学生自主学习,变被动为主动呢？我觉得应该从以下几个方面着手： 相似文献
7.
邓王建 《学生之友(小学版)》2012,(24):120-120
《课程标准》特别提出数学教学是数学活动的教学,数学活动是学生经历数学化过程的活动,是学生自己构建知识的活动。教师教学中要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识体验出发,创设生动有趣的情境,让学生亲近数学;引导学生通过动手操作、实践等活动,让学生体验数学;引导学生从数学角度去观察问题,通过学生自主探索、猜想、验证等活动,让学生去创造数学;引导学生利用抽象的知识去解决实际生活中的问题,让学生应用数学,从而让学生真正成为学习的主人。而启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力则是学生成为学习主人的重要前提和关键。教学中我做了以下尝试： 相似文献
8.
《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际．从学生的生活经验和已有知识出发．创设生动有趣的情境．引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动去学习数学和理解数学。”同时还指出：“要随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去．解决身边的数学问题．了解数学在现实生活中的作用．体会学习数学的重要性。” 相似文献
9.
《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者．”课堂教学是师生双方共同开展的活动．学生的学习过程不只是被动地接受信息、机械模仿，更是在教师的引导下．理解信息、加工信息、主动建构知识的过程．这种建构过程需要通过已有知识和经验来实现．教师在课堂教学中一方面要创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生养成认真听讲的习惯；另一方面要根据数学课堂教学的特点，采用适当方法，培养学生自主探究、合作交流、自信学习、不断反思的学习习惯． 相似文献
10.
丁赤光 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(2):16-18
智慧数学教育旨在通过数学教育教学活动,引领学生智慧的生长。智慧数学教育重视学生在获取数学知识的过程中,感悟数学思想方法;重视学生在数学学习的过程中发展数学思维,感受数学文化;重视引导学生在数学学习的过程中,将客观的、外在的知识转化为个体生活的理性智慧。 相似文献
11.
《学会生存》一书指出：“教育应该较少地致力于传递和储存知识,而应该努力寻求获取知识的方法。”荷兰数学教育家弗乃登塔指出：“学习数学最佳的方法是让学生进行知识的再创造;教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作．而不是把现成的知识灌输给学生。”著名数学家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都是由学生自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中的内在规律和联系。” 相似文献
12.
一、数学创新教育的内容。1．重视学生学习数学兴趣的培养，激发学生创新意识。在教学中，通过有关的实际例子，说明数学在科学发展中的作用，使学生认识学习数学的意义，激发学习数学的兴趣和成就动机，并积极参加数学实践活动。提倡启发式教学，引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新，都源于对数学浓厚的兴趣，源于强烈的创新意识：引导学生有意识地主动学习更多的数学知识，为将来奠定扎实的数学基础一培养学生在接受教育和获取知识的同时，形成推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。 相似文献
13.
肖淑如 《中学数学研究(江西师大)》2011,(3):11-14
新课标明确提出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式．通过学生的主动参与、自主实践和思考,独立地发现、分析、解决问题,培养探索精神和创新’能力”．新课程教学中,教师通过学生阅读自学、自主探索、合作交流引导学生自主学习,让学生主动经历知识的发生、发展过程,加深对知识的理解,使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程．现将我们在新课程实施中利用导学案引导学生自主学习的一些体会与心得向各位同仁进行交流． 相似文献
14.
李和平 《中国科教创新导刊》2010,(13):10-10
数学教学中培养学生的质疑能力是初中数学新课程的学习要求,是改变学生学习的方式与方法,是开发学生智力实现自主探索主动发展的基础,是加深对知识的理解、巩固与综合应用。主要从三个方面入手：（1）营造质疑的氛围;（2）引导学生质疑;（3）培养学生质疑的习惯。 相似文献
15.
教育学家波利亚说得好：“学习任何知识的最佳途径即是由自己去发现,因为这种发现,理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系．”在教学时．尽力把学习主动权交给学生,让学生在自主探索中学到知识,掌握方法,提高能力．同时引导学生在生活中寻找数学,用数学知识解决生活中的实际问题,体会数学的发现和创造过程,加深对数学本质的理解,激发学习数学的兴趣． 相似文献
16.
浅谈如何培养学生学习数学的兴趣 总被引：2，自引：0，他引：2
边军利 《中国科教创新导刊》2009,(21):43-43
目的：探讨培养学生的数学学习兴趣。方法：通过本人近30年的教学实践总结出培养学生数学学习兴趣的五个方面。结果：通过融洽师生关系;合理创设问题情境;引导探索新知;创造实践活动;巧妙布置课堂练习等教学活动,极大的调动了学生学习数学的积极性。 相似文献
17.
新课程理念下的数学教学,将由关注学生学习结果转向关注学生活动,重塑知识的形成过程,课程设计将由给出知识转向引导活动．数学新教材倡导学生主动探索,自主学习。合作讨论．体现数学再发现的过程。数学教学不再是教师向学生传授知识,而是鼓励学生观察、操作、发现,并通过合作交流．让学生发展自主学习的能力和个性品质,从而提升学生的素质。 相似文献
18.
为了让学生深度学习数学,需要创新教学方法来提高教学效果。本文将探讨数学教学的改革和创新方法：通过创设情境引导学生深度参与、通过联系生活让学生实现知识的深度理解、通过关联整合引导学生开展深度反思,以提高学生的学习效果和能力。 相似文献
19.
姜培清 《数学学习与研究(教研版)》2010,(4):15-15
初中数学知识体系的构建,能够使学生提纲挈领地掌握知识．本文从三个方面对培养初中数学知识体系做了阐述：阅读教学是建立学生自己知识体系的一个重要途径,通过合理引导,使学生掌握初步知识轮廓：合理授课、及时回顾总结是养成学生知识体系的重要方面,通过阅读和课内学习掌握的知识,必须经过强化锻炼．才能在头脑中形成一定的知识体系：要加强学生自学能力的培养,把被动的学习转化为主动的探究．让学生自觉形成知识体系． 相似文献