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伴随人工智能技术的快速发展,机器人领域的发展出现了新的机遇,机器人相关课程教学将更加注重和强调学生的创新思维和实践能力。通过分析现有的机器人方向的专业课程教学体系,指出了存在的问题。随后根据机器人课程教学需要具备综合性、创新性、实践性的特点,尝试引入了项目教学法,阐明了项目教学法在提高学生的综合应用能力和实践创新思维等方面的作用。在项目教学法的基础上,根据具体教学实践情况,设计了机器人实践课程教学体系,在引导学生设计并搭建一套相对完整的机器人系统的过程中,逐步加深学生对机器人技术和专业知识的理解和认知,培养学生的工程实践能力和创新思维。数年的教学实践证明,该文所提出的机器人实践课程体系可有效提升教学质量和学生的实践创新能力,取得了良好的效果。 相似文献
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近年来,以机器人为研究对象开展实践教学活动备受关注。针对当前高校人才培养目标及新形势下的机器人技术人才培养需求,开发了一种具有7个回转自由度的冗余关节式教学机器人。通过分析其工作原理和传动特点,详细设计了该7R教学机器人的机械结构和控制系统。该7R教学机器人可以带动末端执行器按照预设的轨迹、位置和姿态要求完成相应的动作,如码垛、装配、避障等操作。在此基础上,结合现代机器人实践教学特点,并考虑到面向不同层次、不同对象的实践教学内容及教学模式,从认知训练、基础操作训练以及综合与创新训练等方面,规划了一系列的实践教学项目,有利于学生开拓视野,培养技能,提高学生自主学习、综合素质及创新能力。 相似文献
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根据工程教育专业认证对机械电子工程专业的毕业要求,明确了专业设计课程实践教学的目标,对教学内容、教学模式以及考核与成绩评定进行改革.以车体机器人为实践平台,学生通过完成机器人外形构造、控制系统硬件和软件设计、调试等任务,制作出不同功能的机器人.通过教学实践,提高了学生自主学习和解决复杂工程问题的能力,培养了学生的创新意... 相似文献
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围绕机电类人才培养方向,充分将机械、电气、自动化、计算机及信息处理等多学科知识有机融合,开发了机器人系列项目,并通过项目驱动的方式,将机器人技术应用、社会实践及企业需求相结合,有效培养了学生的综合工程实践能力、综合素质与创新能力。 相似文献
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《实验室研究与探索》2016,(3)
区域产业转型升级和工业机器人产业迅猛发展时代背景下,地方高校面临区域经济社会发展亟需的工业机器人方向人才培养任务。论文以嘉兴学院浙江省机器换人新兴特色专业近两年办学实例,立足地方产业特点,从工业机器人人才培养现状、课程教学体系、实践教学平台和教学方法几个方面进行了分析总结,提炼了嘉兴学院"三转变、三结合、三拓展"的实践教学改革成果,探索了地方性、应用型、创新性和个性化有机融合的工业机器人应用型工程师人才培养模式。办学成果证实了地方高校应用型工业机器人方向人才培养体系设置的合理性和实践教学改革的有效性。 相似文献
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区域产业转型升级和工业机器人产业迅猛发展时代背景下,地方高校面临区域经济社会发展亟需的工业机器人方向人才培养任务。论文以嘉兴学院浙江省机器换人新兴特色专业近两年办学实例,立足地方产业特点,从工业机器人人才培养现状、课程教学体系、实践教学平台和教学方法几个方面进行了分析总结,提炼了嘉兴学院"三转变、三结合、三拓展"的实践教学改革成果,探索了地方性、应用型、创新性和个性化有机融合的工业机器人应用型工程师人才培养模式。办学成果证实了地方高校应用型工业机器人方向人才培养体系设置的合理性和实践教学改革的有效性。 相似文献
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为了适应新工科建设的新要求,设计了一种适应本科生工程实践训练的六足机器人实验平台.此实验平台结合机械、电子控制等学科知识,实现学科交叉融合的人才培养要求.六足机器人形象生动,寓教于乐,易于激发学生参与兴趣,能够有效提高学生的动手能力及工程实践技能. 相似文献
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以机器人教育为平台培养大学生创新意识和能力 总被引：1，自引：0，他引：1
随着国家大力推进素质教育以及社会对大学生创新能力的要求,如何培养大学生的创新意识和实践能力成为高等院校关注的焦点。我校国家级电工电子实验示范中心为培养大学生创新意识和实践能力以机器人教育为平台,通过开设机器人技术方面的相关课程,创建机器人实验室、机器人技术立项、举办各种机器人竞赛,将其与课程设计以及毕业设计相结合,以此充分发挥学生的创新意识和加强实际动手能力。经过几年的摸索和实践,在学生创新意识培养方面取得了较好的成果,得到了兄弟院校的认可,具有一定的辐射作用。 相似文献
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工业机器人综合了机械、自动化、计算机等多学科技术,是智能制造系统中的重要单元。在课程实践中,将工业机器人作为一种机电产品进行系统设计和控制操作。基于ABB六轴工业机器人实验平台,以企业工程应用和自主设计任务作为创新性设计实验项目内容,进行工业机器人三维建模、控制系统设计、程序开发和动作执行。在工业机器人课程中应用后,取得了明显的效果,有助于学生更好地掌握工业机器人基本理论和项目开发,培养了学生的设计开发能力、实践动手能力和创新设计能力,并能使学生更好地理解工业机器人单元在智能制造系统中的作用。 相似文献
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在现实教学中应该如何通过机器人的教育来贯彻新课改的教育思想？如何减少对硬件依赖,切实开展机器人的组装、制作？我认为学生需要的机器人教育应该是充满了探索、发现过程的机器人教育,在机器人教育的过程中要让学生亲身经历“真实的智能实践”,品味机器人教育真谛,激活学生创新潜能,让学生真正成为实践和创新的主体,从而培养学生坚韧的品质与科学的创造态度,塑造学生完美的创造人格。 相似文献
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中学生机器人竞赛教学是信息技术教学的重要亮点,对于调动中学生参与研制人工智能的兴趣,提高中学生信息技术水平具有重要意义。机器人竞赛教学的课堂实践重点培养了中学生动手组装机器人的实践能力,强化了中学生在机器人制作与控制实践中的探究创新意识,提升了中学生群策群力解决问题的团队合作精神,这三大能力是中学生素质教育要求的集中体现。 相似文献
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从机器人的发明来说,最初它仅仅是作为科学研究和社会生产的工具。然而,因为机器人技术综合了物理、工程学以及信息技术等多学科知识,其设计及实践过程中所需知识和技术具有综合性、广泛性的特点,所以它具备很好的教育价值。机器人教育的兴起也正是对其应用领域的再扩大和再发展。同许多区域发展机器人教育的历程大致相同,西湖区自2000年起,随着各项机器人赛事的兴起,机器人教育在区内开始起步发展,越来越多的学校从比赛开始就 相似文献