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1.
马生仓 《宁夏师范学院学报》2003,24(2):81-85
英汉民族在长期的发展过程中，形成了具象与抽象、整体与个体、综合与分析、本体与客体、顺向与逆向等不同的思维模式，表现在语言上，英、汉两种语言具有很大的差异性。研究语言的特征，研究语言与文化的关系，必须深人研究与语言和文化均有密切关系的思维方式。 相似文献
2.
段朝霞 《辽宁师专学报(社会科学版)》2004,(6):79-80
许多学生学英语并没有达到习惯性的运用，而陷在机械式的翻译中。其实，语言只是一种工具，是人们了解世界、解决问题、互相交流的方式。因此，不能为了语言而学语言；也不能为了语言而教语言。要以语言所固有的特点来学习语言，建立起英语的具体形象化概念，以达到习惯性地运用和培养学生的创新思维的目的。 相似文献
3.
笔者首先探讨了思雏方式与文化的关系，对比了在东西方不同文化氛围中人们思维方式的差异，指出正是不同的文化背景影响和制约着思维方式。接着回顾了洪堡特和沃尔夫关于语言与思维方式的理论，说明语言与思维方式也密切相关。思维影响决定语言，特别是语言结构的面貌，语言反过来又凝化思维，对思维有巨大反作用。最后，具体分析了英汉民族思维方式差异对其语言结构的影响，了解这些具体语言结构差异将会对英语学习大有裨益。 相似文献
4.
汤庭华 《海南师范大学学报(社会科学版)》2004,17(4):93-96
语言与思维的关系的讨论具有心理学、语言哲学、社会学及人类学等学科的问题。不同民族在历史发展、文化传统等方面的差异必然产生具有不同民族特点的思维方式。我们应该对语言与思维的关系辨证的进行分析，探讨二者之间的关系的实质。文章从英汉两种语言的词汇及语法层面入手，通过对汉英语言与文化的差异比较，说明了中西方人的不同思维倾向——整体思维与分析思维。 相似文献
5.
徐振忠 《黎明职业大学学报》2001,(2):55-63
阐述了创造性思维在英语学习中的运用，即通过发散思维和收敛思维两种途径，在5种英语基本训练中掌握英语的语言化知识和技能，抓住其特点、规律，并注意例外，理清纷繁复杂的语言现象，有效地学好这种语言，培养用英语交际的能力。 相似文献
6.
思维的单位是概念、判断和推理；语言的单位是词、句、语段和篇章。思维和语言之间存在着一定的对应关系，思维的方式决定着语言的表达形式。东西方不同的思维方式必然影响着英汉不同的表达，因此在翻译过程中，必须按照译入语民族思维方式的特点，调整语句结构，以符合译入语的表达习惯。 相似文献
7.
在语文教学当中，既要注重语言训练，保持语文课的本色，又要注重思维训练，培养孩子的创新思维能力，这就是语言思维统一的原则。孩子在语言训练中学习语言、积累语言，在思维训练中享受学习、开发智力。 相似文献
8.
胡燕平 《绵阳师范学院学报》2005,24(1):91-94
人的思堆和语言存在的形态有密切的关系。语言有三种存在形态，即口头的、书面的、思维的。口头的语言是即席的、交流的思维。书面语言是思维的储存形态。将这三种语言与它们的活动空间相联系，可以分为内部语言和外部语言。由于它们的交流对象的不同，其意义必然会产生歧义。同时，语言自身存在着一对固有的矛盾。即所指和能指，所以语言本身就有意义的差异。歧义在本体意义上是语言的固有特性，它决定了不可能创造出具有绝对标准意义的语言。 相似文献
9.
杨静萍 《贵州教育学院学报》2002,18(1):72-73,84
语言和思维有着紧密的联系，只有掌握了英语语言特征，才通自如地运用英语进行思维，准确表达思想；反之，只有具备了严谨的、科学的和敏税的思维，才能更有效地学好英语。 相似文献
10.
仇毅 《连云港职业技术学院学报》2004,17(2):51-53
语言思维与非语言思维的关系，认为非语言思维具有一定的向心力，语言思维具有一定的离心力，其中心点是经验，驱动力分别是感觉一肌动系统和认知压力。为验证此观点的可靠性，笔者进行了实证研究，结果支持了上述观点。 相似文献
11.
语言是思维的直接现实．思维靠语言来表达．二者之间是相互依存的关系。在理解语言的过程中，思维活动十分活跃，需要想象、联想、分析、综合、抽象、概括、判断、推理，形象思维和逻辑思维交替进行。在表达语言的过程中。也同样需要复杂而紧张的思维活动参与。我认为，如果没有分析比较，就不可能准确的选择词、句，如果没有抽象概括，就不可能言之有序，前后统一，合乎逻辑。 相似文献
12.
齐荣军 《山东教育学院学报》2005,20(2):55-56,80
本文就思维和语言的关系问题进行了研究，发现思维和语言是可以分离的，思维决定语言，并且可以相互促进。这对于我们真正揭示思维规律，从而揭示学习规律，特别是语言学习规律，指导教学实践，促进语言学习具有极大的意义。 相似文献
13.
由思维与语言的关系看英语写作中的问题与解决方法 总被引：1，自引：0，他引：1
根据Chomsky、Pinker等人的观点，进一步说明了思维与语言的关系，提出语言的固化作用，思维方式的导向作用、进而依据思维与语言的关系分析了大学生在英语作为第二语言写作中出现的普遍问题，并根据这一关系提出了一些解决方法。 相似文献
14.
小学阅读教学，人们普遍重视对学生的语言训练，而忽视与之相关的非逻辑思维能力的培养。因此，学生的语言训练，长于模仿，而短于创新。为了改变这种失调现象，必须在语言训练的同时，加强对学生非逻辑思维能力的培养。所谓非逻辑思维，主要是指联想、类比、猜想、模拟等思维活动。只有把语言训练与思维训练有机结合，才能形成语言创新的思维辐射力。 相似文献
15.
思维与语言密切相关。随着社会和历史的发展，中西方民族形成了各具特色的思维方式，这些思维方式的差异对汉英两种语言有着深刻的影响，形成了汉英语言的不同特点。了解中西思维方式的差异及对两种语言的影响，可以帮助英语学习者更好地从宏观上把握两种语言的特点，微观上增强处理语言的能力。 相似文献
16.
通过加大语言信息的输入、输出量，让学生在语言的量上积累、感悟语言，符合语言教学的规律性，能发展学生的个性特征与英语思维能力，能激活学生的创新思维。 相似文献
17.
思维是语能力的核心，要发展学生的语言能力，首先应该发展他们的思维能力。在阅读教学的交流互动中，教师可从“以问定向”、“辩中求真”和“换位出新”3个方面引导学生明确思维方向，纠正思维偏差。拓展思维广度。开掘思维深度。在语言实践中，不断提高思堆的灵活性、广阔性和独创性，从而促进学生语言素质和人素质得到充分发展。 相似文献
18.
赵丹 《桂林市教育学院学报》2000,14(2):56-59
从思维与语言的关系入手，分析英汉民族由于传统的不同而导致的思维模式的差异，探讨英汉表现在“形合”、“意合”、主语、谓语及句式等语言结构的不同，从而揭示了思维模式、语言结构的差异对翻译产生的重大影响。 相似文献
19.
语言和思维总是紧密联系在一起推进人类社会进步和发展的。语言是思维存在的形式，而思维则是通过语言反映客观世界的。正是因为思维和语言之间有着必然的联系，学习语言的过程在很大程度上被认为是熟悉和掌握各种思维方式的过程。由此可见，学习英语就是学习英文思维的过程。对于习惯汉语思维的中国学生来说。在学英语的过程中必将受到汉语思维的影响和干扰。 相似文献
20.
从英汉思维差异谈高职英语教学 总被引：2，自引：0，他引：2
思维与语言是相互依存、相互联系的，思维离不开语言，并支配着语言。不同民族有着不同的思维模式，存在着较大的差异，这些差异广泛地反映在语言中。在外语教学中，要培养学生目的语的思维能力，注意从外部语言向内部语言“迁移”，并不断增强学生的跨文化意识。 相似文献