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教师的地位受社会政治、经济、思想和文化的制约,与人类的进步和社会的文明相联系。在我国古代,教师的社会地位是极其崇高的,荀子把“天、地、君、亲、师”并称;到了近代,教师的命运如同当时中国社会的政治风云一样漂泊不定,生活没有保障;新中国成立以后,教师的地位发生了根本的变化,被赋予了“人民教师”的光荣称号,特别是十一届三中全会以后,教师的社会地位、经济地位获得了空前的提高。近年来,教育界进行了主体性教育的大讨论,主体性教育“从肯定人在社会历史发展中的主体地位与人在自身发展中的地位出发,探讨和阐明教育的主体性,充分发… 相似文献
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陈永明 《集美大学学报(教育科学版》2010,(3):7-10
百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。我国社会变革和教育发展历史验证：教师社会和经济地位的高低是现代社会兴与衰或将兴与将衰的“晴雨表”。这一组四篇论文为陈永明教授主持的教育部人文社会科学研究项目“教师社会地位的国际比较”的部分研究成果。当代中国教师社会地位的提升需要教师涵养教育的智慧,用智慧去引领教育行为;需要教师在文化价值取向上追寻“经师”与“人师”的有机统一。追寻知识分子的文化品性,追寻教师文化的生命意蕴,追寻“以人为本”的和谐文化;需要我们认真学习、借鉴西方发达国家在提升教师地位方面的法律举措和社会推动的努力;更需要我们的教师把社会地位理想的虚像转变为实像,不断地提高教师的社会地位和专业水平,让每位教师都能明确自我发展的价值取向,适应经济全球化、信息网络化、教育国际化,在日新月异的信息时代积极主动地成为创建人类社会终生学习体系的模范。 相似文献
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提高教师的地位和待遇,建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是我国教育改革和发展的根本措施。本文拟就我国教师地位、待遇的现状、问题及解决办法等,作一些分析和探讨。 一 长期以来,人们往往用“太阳底下最光辉的职业”来形容教师职业,用“人类灵魂工程师”、“春蚕”、“蜡烛”等来赞美教师。党和政府也十分重视提高教师的社会地位,特别是党的十一届三中全会以来,国家和各级政府通过增加教育投入、改善办学条件、提高教师工资、设立教师节、表彰优秀教师和优秀教育工作者等一 相似文献
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办学，当然首选校长；校长办学，当然首选教师。没有高水平的教师，再有能耐的校长也无法施展。把教师视作办学的第一要素，实不为过。近年来，党和政府大力倡导“尊师重教”之风，教师受到社会的尊重，教师的社会地位在不断提高。与此同时，时代又向教师提出了更高的要求。我国目前已开始实行教师资格证书认定制度，这一切都说明教师管理已开始纳入法制的轨道。总之，重视教师地位，提高教师素质，是搞好教育、办好学校的关键所在，是每一位校长的当务之急，又是永恒的工作主题。一、“眼中有教师”———明确教师在学校中的地位时代在发展… 相似文献
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二十年前,邓小平同志在全国教育工作会议的讲话中提出:“我们要提高人民教师的政治地位和社会地位,不但学生应该尊重教师,整个社会都应该尊重教师。”八十年代初,百废待兴的中国开始现代化建设的艰难起步,振兴中华、发展经济的基础在教育,发展教育的基础在教师,逐渐成为人们的共识。要实现尊师重教,首先要解决教师的地位问题。为了提高教师的政治地位和社会地位,逐步使教 相似文献
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试论日本关于教师职业的争论 总被引：5，自引：0，他引：5
教师的地位问题,是当今世界各国普遍面临的严峻的社会问题之一。教师地位的高低,归根结底首先取决于社会对教师的社会作用的认识与评价程度。关于这一点,日本为我们提供了有力的佐证。战后,日本关于教师职业的争论十分激烈,它并非仅仅是教育理论家之间的争论,而是执政党、在野各党派、政界、财界、教师、市民等所有的社会成员几乎都被卷进这场至今仍未结束的争论。近年,我国介绍日本关于提高教师地位的政策及其成果的论文不少,但提及这场争论及其对教师地位的影响的却很少。出于这场争论带有十分明显的政治色彩,因而显得非常复杂,但总的来说可分为“教师圣职论”、“教师劳动者论”和“教师专业性职业”等三个派别。本文的任务是阐释上述各派的基本立场和主要论点及其发展趋势,以供读者参考。 相似文献
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改革开放以来,为了提高教师的政治地位、社会地位、经济地位和专业地位,使教师不仅成为受人尊敬、值得羡慕的职业,而且也成为专业性强、无法替代的专业,我国在提高教师社会地位、促进教师专业发展、改善教师物质待遇等方面出台了一系列政策．有力地促进了教师队伍的发展。 相似文献
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金语 《西北成人教育学报》2005,(1):1-1
教师的“社会地位”是一个复杂的问题，不可一概而论。有许多人说教师社会地位不高，这就要看在什么角度什么层面去说了。在认识教师社会地位的提高这一问题上，辨证的思维会使我们看清楚要努力的方向。 相似文献
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改革开放以来,为了提高教师的政治地位、社会地位、经济地位和专业地位,使教师不仅成为受人尊敬、值得羡慕的职业,而且也成为专业性强、无法替代的专业,我国在提高教师社会地位、促进教师专业发展、改善教师物质待遇等方面出台了一系列政策,有力地促进了教师队伍的发展。 相似文献
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“教书育人、为人师表”是教师最基本的行为准则,是教师“传道、授业、解惑”的职业底线。当前,就教师整体而言,随着社会地位、工作环境、物质待遇、生活条件的提高或改善,教师的职业认同感、自豪感得到了提高。但由于受社会不良思想和某些社会现象的影响,部分教师功利思想严重,职业道德滑坡,教育行为失范,引起了人民群众和社会各界的质疑,教师职业的“神圣”地位也受到挑战。胡锦涛总书记提出的以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观对加强师德建设,规范教师行为具有很强的思想性、现实性、针对性。作为教师要把社会主义荣辱观化于心、… 相似文献
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这次经党中央、国务院批准通过的《中国教育改革和发展纲要》,为我国90年代乃至下世纪初教育改革和发展确定了战略目标、前进方向和宏伟蓝图。小平同志指出“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师”,“要提高人民教师的政治地位和社会地位”,“改善教师的待遇”。江泽民同志在十四大报告中提出要“加强师资队伍的培养和建设”。国家教委和各级教育行政部门一个最根本的任务就是造就和建设一支现代化、高水平的社会主义教师队伍,要把这个问题摆在教育的核心地位来抓。《纲要》把建设好一支“具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍”做为队伍建设的战略目标和教育改革与发展的根本大计。我国中小学教师队伍的现状及存在的问题 相似文献
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大学教师专业发展是时代发展的必然，从大学教师专业发展的三个方面“教学、科研和社会服务”来说，其关键是重新思考教学的意义，确立教学的学术地位，使它拥有与科研和社会服务同等的地位。在具体实践中，它需要加强理论研究，理清“教学学术”的内涵，并研究教学本身，将其应用于实践，以促进大学教师专业发展，最终促使大学教育质量的提高，推动我国高等教育的蓬勃发展。 相似文献
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张素蓉 《广东职业技术师范学院学报》2014,(8):88-95
教与学方式的转变实质是教师与学生在教学中的地位变化。外国教育史上出现过“教师中心”、忽视学生地位和“学生中心”、使教师沦为观察者和帮助者地位的思想。两种思想产生了完全不同的社会影响。我国20世纪80年代的教学论关于师生地位形成了一致的辩证观点,但教学实践没有真正落实。新一轮课程改革不得不强调教与学方式的转变,并要求构建相应的教学模式。教学模式在我国的研究起步较晚,早期中小学实践往往把它当作教学方法。深圳在教与学方式转交下的教学模式新探索颇具特色。 相似文献