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全球化背景下知识经济发展的一个显著特点是人力资源已成为一国经济和社会发展的重要战略资源,哪国拥有人力资源优势就等于拥有了综合国力竞争优势。日本产业界认为,教育的职能就是培养人才,培养生产创造型人才就是企业对教育的诉求：而日本的学校教育则注重以学科为中心的学术及社会修养,对于直接满足企业人力资源培养的教育需求具有很强的抵触感。这种观念上的差异在很大程度上导致了学校教育与社会需求的脱节,降低了教育发展与社会需求的适配性,日本为应对社会转型期和经济发展形势的转变所带来的人力资源结构调整,出台了一系列相关教育改革措施,通过实施人力资源战略以实现社会经济发展和公民社会经济地位提高的双赢目标。 相似文献
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正随着经济的不断发展,国家对人才的需求在数量上和层次上都提出了新的要求,职业教育在培养技术性人才方面的作用日益凸显。我国历来强调学历教育,职业教育也一直以学校为主,企业不参与或很少参与职业教育,这样培养出来的人才与社会需求严重脱节,造成学生一毕业就失业,而企业却招不到需要的人才。纵观德国、日本经济的腾飞,都离不开其完善和发达的职业教育。正如德国人所说,国家经济发展的秘密武器就是职业教育。德国的职业教 相似文献
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一、继续教育在人力资源开发中的特殊功能人力资源开发,就是以发掘、培养、发展和利用人力资源为主要内容的一系列有计划的活动和过程、它以人力资本投资为前提,包括着人力资源的教育、培训、管理以及人才的发现、培养、使用等诸多环节·通过政策、法律、制度和科学方法的运用．提高人的素质和能力,挖掘人的潜力,力求人尽其才、才尽所能,促进经济和社会的发展。理论与实践均证明人力资源开发而成的人力资本,已成为社会经济发展的第一资本。一个国家是否能发展,具有资源、资本和技术优势虽说是重要的条件,但最重要的还是看它是否拥有… 相似文献
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现行人力资源宏观管理双轨制下高等职业教育定位初探 总被引：2，自引：0，他引：2
陈凌峰 《广东技术师范学院学报》2007,(9):55-57
职业教育就是通过学校集中地、系统地提供专业应用的教育。降低社会扩大再生产的人力资源成本,从而提高整个社会的生产效率和总体竞争力,是社会和经济发展到一定阶段后解放生产力的需求。职业教育定位应当是在普通教育基础上的针对具体职业提供的专业教育,职业教育的对象是全部的人力资源。中国实行人力资源宏观管理的双轨制,导致高等职业教育主要是针对高级技师的教育,与现实对职业教育的期望不符,使得高校中的高等职业教育既不能真正得到社会的认可,又不能满足学生的就业需求,浪费了教育资源。解决这一矛盾的对策就是通过人力资源宏观管理部门之间的协调,将专业技术教育纳入高等职业教育的范畴,在高校教学大纲中逐步引入培养职业明确的专业技术人员的高等职业教育。 相似文献
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《职教论坛》2019,(3)
企业和学校分属不同的单位类型,企业作为产业链成员,追求的是经济利润最大化。学校作为教育链成员,更加强调它的社会公益性。一味的追求经济利润就会忽视甚至损害社会利益;而片面强调社会公益性又会挫伤市场经济主体的积极性和创造性。但是,关于人才二者却存在共同的利益,产业发展需要使用和依靠人力资源,学校存在需要培养并输送人才,于是人才培养成为各方的利益平衡点。而产教联盟的出现恰恰抓住了这一点,将企业与学校两种不同类型的社会组织结合起来,形成一个生产链和教育链的联合体,目的就是通过人才的培养为企业实现利益最大化和学校人才培养最优化服务。无论是学校还是企业,关于人才的培养最终都归结在学生的职业属性培育上,这种职业属性就是我们通常意义上所说的职业素养。因此,如何在产教联盟背景下提升学生的职业素养成为一个具有现实意义的工作。 相似文献
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美国、日本和韩国用短短30-40年的时间走过了西欧资本主义国家100多年的发展道路,创造了三次成功经济追赶的历史奇迹,也谱写了世界上最成功的人力资源开发案例。这些国家的发展历史表明:只有把教育和人力资源开发放在优先发展的地位,加大全社会的投入,才能有力地支撑经济发展,才能实现赶超的目标。总结美国、日本、韩国的经验,可以发现有许多值得借鉴的地方,最主要有以下几点:教育超前发展,短时间、大跨度提升教育和人力资源阶梯;先数量后质量,大力发展私立教育;大幅度提高教育经费投入,政府投入和私人投入共同增长;义务教育由政府负责,非义务教育以私人和社会投入为主;从国家战略的高度重视科学技术开发投入,扩大科技人才培养规模。 相似文献
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美国:人力资源第一,保持“美国第一”强国地位 总被引：2，自引：0，他引：2
《教育发展研究》2003,(2)
美国、日本和韩国用短短30-40年的时间走过了西欧资本主义国家100多年的发展道路,创造了三次成功经济追赶的历史奇迹,也谱写了世界上最成功的人力资源开发案例。这些国家的发展历史表明:只有把教育和人力资源开发放在优先发展的地位,加大全社会的投入,才能有力地支撑经济发展,才能实现赶超的目标。总结美国、日本、韩国的经验,可以发现有许多值得借鉴的地方,最主要有以下几点:教育超前发展,短时间、大跨度提升教育和人力资源阶梯;先数量后质量,大力发展私立教育;大幅度提高教育经费投入,政府投入和私人投入共同增长;义务教育由政府负责,非义务教育以私人和社会投入为主;从国家战略的高度重视科学技术开发投入,扩大科技人才培养规模。 相似文献
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企业需求生产一线的技能型人才,现在就业市场对人才的要求在某种程度上决定着职教学校教育教学的培养目标。中等职业教育学校要严格按照市场和专业的需求来设计自我,适时调整自己的办学理念、专业设置、课程目标和办学方向,不但从数量上而且在质量上为知识经济时代的企业供给合格的人力资源和为社会经济全面协调发展提供人才保证。 相似文献
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经济发展的历史也是会计变革和更新的历史。在知识经济时代 ,以人才为核心的企业的竞争 ,计算机网络的出现 ,需要传统会计在确认、计量、披露等方面作出适应性变革 ,以满足各方面的信息需求。一、人力资源会计的发展与协调知识经济时代 ,企业的竞争归根结底是人才的竞争。谁拥有高知识层次的人才谁就能在竞争中立于不败之地 ,人才是企业生存的基石。人力资源是知识经济时代的战略资源 ,可持续发展战略只能是以人力资源为中心的战略。拥有一支结构合理、素质优秀、勇于创新的人才队伍是知识型企业在激烈的市场竞争中得以生存和发展的根本保证… 相似文献
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《教育发展研究》2003,(2)
美国、日本和韩国用短短30-40年的时间走过了西欧资本主义国家100多年的发展道路,创造了三次成功经济追赶的历史奇迹,也谱写了世界上最成功的人力资源开发案例。这些国家的发展历史表明:只有把教育和人力资源开发放在优先发展的地位,加大全社会的投入,才能有力地支撑经济发展,才能实现赶超的目标。总结美国、日本、韩国的经验,可以发现有许多值得借鉴的地方,最主要有以下几点:教育超前发展,短时间、大跨度提升教育和人力资源阶梯;先数量后质量,大力发展私立教育;大幅度提高教育经费投入,政府投入和私人投入共同增长;义务教育由政府负责,非义务教育以私人和社会投入为主;从国家战略的高度重视科学技术开发投入,扩大科技人才培养规模。 相似文献
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潘振勇 《高等工程教育研究》1989,(1):19-22,36
一、高等教育发展与社会需求之间的“两个不适应”未来高等教育发展的总趋势是:教育、科技、经济和社会发展一体化,为经济增长和社会繁荣这个统一目标服务。这就是国际上把教育看成各国争雄的战略产业这一观点形成的主要依据,也是客观上推动各国的教育事业更快地向前发展的主要动力。但实际上,尽管有教育超前于科技和经济发展的个别例子存在(如日本二次大战后的一段时间),然而,在大多数情况下,教育总是滞后于科技、经济的发展,很难适应迅速变化的现代科技、经济的需求。如欲要求教育超前于科技、经济的发展,社会就必须对教育 相似文献
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高职教育以职业需求为导向的现实意义 总被引：1，自引：0，他引：1
社会经济发展带来了职业需求的巨大变化。要发展高等职业教育,促进学校生存和发展,必须以职业需求为导向。以职业需求为导向最突出要求和最显著标志就是高等职业教育与市场需求和劳动就业紧密结合。其基本思路就是:关注职业需求→研究职业需求→捕捉职业需求→服务职业需求→满足职业需求。 相似文献
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创建学习型社会 争做学习型教师 总被引：3，自引：0，他引：3
中国是世界上人口最多的国家,也是世界上劳动力资源最丰富的国家。充分开发人力资源,普遍提高全民教育水平,是当今全球开发人力资源以增强综合国力的大趋势,也是基于我国基本国情全面建设小康社会的必然抉择。在本世纪头二十年,我国致力于教育与人力资源开发的一个宏大战略目标,就是全面创建世界上最大的学习型社会,实现“把沉重的人口负担转化为丰富的人力资源优势”,“把教育大国发展成教育强国”,“把人口大国建设成人力资源强国”。一、创建学习型社会是当代社会发展的必然要求(一)终身学习成为社会发展的必然趋势当今世界是知识经济时代,科学技术日新月异,知识爆炸和知识更新的周期越来越短,新知识、新事物、新问题层出不穷,一次性的学校教育已经远远不能满足人们不断更新知识的需求。人类的知识总量3到5年翻一番,2020年的知识总量将是现在的3至4倍。在农业经济时代,只要7—14岁接受教育,就能满足日后一生工作生涯的需求;在工业经济时代,求学时间需延长为5—22岁;而在知识经济时代,人类唯有把学校教育延长为“80年制”的终身学习才能适应社会发展的要求。学校教育不是学习的终止,而是新的开始,它为终身学习打好基础。1976年美国通过了《终身学习法》,... 相似文献
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当今社会，人力资源开发对于任何正在发展的国家都很重要，尤其是对日本这样的小国，由于自然物质的匮乏，注重人力资源的培养是加快国家现代化进程的必然选择。因此，培养职业技术能力的职业教育就站到了国家优先战略的位置，与其他国家不同的是，日本的职业教育一切以社会需要为指导，学校工作与社会联系几乎达到了零距离的状态。 相似文献
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教育扶贫是我国社会发展的重大举措,这也是社会主义现代化建设对教育的必然需求。与其他教育类型相比,职业教育因其本质上与社会经济发展的紧密联系而在教育扶贫上具有先天优势,理应也必须在教育扶贫上做出突出贡献。1998年,为落实“科教兴琼”战略,海南省教育厅选取了七所大中专职业院校举办“小康班”,分期分批地为全省贫困地区培养脱贫致富带头人,为职业教育在教育扶贫战略实施过程中作用的发挥做了可贵的探索。 相似文献
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应用型人才培养是我国高等教育适应科学技术进步和社会经济发展与转型的必然要求,积极发展应用型教育,培养应用型人才,也是高职高专学校发展的一个机遇.高职高专学校把应用型人才的培养作为人才培养的目标,必须以教育思想创新为主导,以教育改革为核心,着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创新、创业能力,满足经济社会发展需求. 相似文献
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伴随着我国加入WTO,我国经济面临着良好的发展机遇和巨大的挑战。如何利用发展机遇去应对巨大挑战呢?众所周知,中国是人口大国,人口多是我们的优势也是阻碍我们经济发展的包袱,如果我们把人口包袱的劣势转变为人力资源的优势,那我国的经济发展将拥有巨大的资源宝库。那么又怎样进行这种转变呢?人力资源的开发是我们获取这种人力资源优势的惟一途径。为此,党和政府对我国的人力资源开发政策做出了重大的战略调整,其中最重要的变革就是推行职业资格证书制度。那么,职业资格证书的推行与人力资源开发究竟有何关系呢?为什么推广职业资格证书有… 相似文献