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1.
随着基础教育课程改革的不断深入,新的课程观念获得广泛认同.新课程观对教育、学习的影响逐渐被人们认识并接受,网络课程的设计理念也应随着新课程观的提出而发生改变.本文探讨了新课程观的内容及特征,并分析了新课程观对网络课程设计的启示,提出了新课程观下网络课程设计的思路和方法. 相似文献
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课程观是人们对课程的基本看法,新时期课程观有了新的转向,其实质是课程目标全人化,课程生成生活化,课程行为主动化,即向完整的人及完整的生活的转向。通过对新课程观这些变化的梳理,对明确教学目标、丰富课程内容、转变教学与学习方式将提供一定的借鉴和指导。 相似文献
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中等职业教育课程体系研究 总被引：2，自引：0，他引：2
一、中等职业教育的课程观课程观是人们对课程的基本看法。它指导着课程开发实践并直接影响着课程改革的方向。纵观课程理论发展的历史,可以发现人们的课程观是沿着对课程价值的期待和对课程本质的认识轨迹而演进的。从以政治、伦理化为目的,以驯服、教化为价值的课程观,到心理化与知识化背离和训练性与实用性背离的以训练为价值的课程观。 相似文献
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知识观是指人们关于知识的总体看法和基本认识,是关于知识的集合观念。成人教育课程因其实施对象的丰富特殊性,对知识观就有了新的要求。本文通过对知识,知识观以及知识观与成人教育课程关系的梳理,试图从受教者的视角对课程中的知识重新认识和定位,以促进其对成人教育课程的良性影响。 相似文献
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课程实施取向是人们基于不同的课程观、变革观、知识观等思想观念而形成的对课程实施的总体认识,表现为人们在课程实施过程中的不同倾向.本文将通过分析两种课程实施取向理论,以及我国新课程实施的策略,明确新课程实施的取向要求,包括课程实施研究和课程实施实践两方面. 相似文献
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知识观是人们对知识本质、类型、属性、价值等问题的基本认识和看法，是人们对“什么知识最有用”和应“掌握什么样知识”的根本立场和观点。信息化产业的飞速发展使人们的知识观已经由传统的知识观向现代的知识观转变，这种变化不仅影响了对知识本身的研究与讨论，同时对学校教育领域中课程模式的选择问题提出了新的挑战。 相似文献
8.
生态课程观是近几年提出来的一种新的课程观范式。以生态主义取向分析研究中学课程。并从课程目标、课程内容、课程实施以及课程评价等方面构建中学生态观课程的蓝图对新课程改革具有积极的理论和实践意义。 相似文献
9.
随着素质教育的发展和课程改革的逐步推进,围绕着对基础教育课程问题的反思与探索,新的课程观念正深入人心。新的课程观,包括新课程观下的课程目标制定、课程选择生成、课程目标的实现途径等,并不是对以往课程体系的硬性剔除, 相似文献
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知识观是人们对知识本质、类型、属性、价值等问题的基本认识和看法,是人们对"什么知识最有用"和应"掌握什么样知识"的根本立场和观点.信息化产业的飞速发展使人们的知识观已经由传统的知识观向现代的知识观转变,这种变化不仅影响了对知识本身的研究与讨论,同时对学校教育领域中课程模式的选择问题提出了新的挑战. 相似文献
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新课程改革要顺利地实施,转变教师教育观念是关键性的前提。新课程要求教师对课程、教学和学生重新进行反思和理解,并树立适应新课程改革的课程观、教学观和学生观。 相似文献
12.
新课程理念下的教师角色与教学行为建构 总被引：2，自引：0，他引：2
邵燕飞 《宁波职业技术学院学报》2004,8(6):79-81
在我国基础教育新课程理念下，现代教师的角色要由单纯的知识传授者向学生学习活动的促进者、教育教学的研究者和课程的建设开发者转变。教师的教学行为要由强调讲解教科书向强调尊重赞赏学生、帮助引导学生、合作培养学生和反思教学行为转变，以保证新课程创造性地实施。 相似文献
13.
张云 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2008,(3):104-106
隐性课程不同于显性课程,是指学生在课堂内外无意间习得的,采用暗含的、间接的、内隐的方式呈现的教育内容和特定文化序列。隐性课程的认知机制为教学方式和课程设计提供了新的思路,隐性课程也是提高教学效果的一个可利用的重要资源。所以,教师应从教学环境、教学组织、教法的选择与运用、师生互动关系、教学效果测评等方面通过隐性课程来改进教学。 相似文献
14.
围绕课程改革促进学生全面发展的核心理念,以培养适应中小学课程改革需要的体育教师为立足点,在分析高校体育教材教法现状的基础上,重新界定教材教法的课程性质、课程特征、课程目标、课程内容,并在改革实验的基础上重点论述新教材教法课程的实施与评价要点,提出了切实可行的操作性建议,可供构建新教材教法课程模式参考。 相似文献
15.
陈桂生 《唐山师范学院学报》2006,28(5):122-123
新课程理念要求以学生的主动发展为本,教师应充分调动学生学习的积极性与主动性,让学生自始至终地参与知识形成的全过程。教师必须对自己的教学思想和行为进行反思,来适应新课程的要求。 相似文献
16.
雷伟 《佳木斯教育学院学报》2011,(2):247-247
本文结合《高中物理新课程标准》以及笔者实际教学经验从新课程理念和物理有效教学的概念出发,通过有效备课等四个方面对该问题进行论述。 相似文献
17.
杨福权 《南昌教育学院学报》2011,26(5):112-112,114
基础教育新课程理念中对教学工作提出了促进学生全面发展,创新教学模式,达到以学生为本的教学要求和目的。中学物理作为一门基础课程,如何实施个性化教学,促进学生和教师共同发展,达到总体教学目的,是每个物理教育工作者都应该思考的问题。 相似文献
18.
鄂芳 《黔南民族师范学院学报》2012,32(1):123-125
新一轮高中课程改革在我省已全面展开,课程标准的理念和教材编写的指导思想是"提高学生生物科学素养",由于使用大纲教材已多年,所以多数教师根据老教材体系所采用的教学方法已经不太适应新课程改革的这一理念,一线教师可以从转变教学理念、提高教师科研能力和培养学生学习兴趣等方面在新课程改革中提高学生生物科学素养。 相似文献
19.
王亮 《南昌教育学院学报》2010,25(5):108-108
新课程改革之后,教学模式由传统的以教师为主体的模式向以学生为主体的模式退步转变。信息技术课作为初中的必修课,在新课程改革中运用何种教学模式,来更好地完成信息技术教育教学是摆在初中信息技术教师面前的一道课题。本文提出在新课改下,初中信息技术的教学模式应当立足更好的培养学生自主学习的能力,以适应信息技术的飞速发展。 相似文献
20.
新课程实施过程中出现了一些形式化的问题,导致了教学低效,甚至是无效,在这样的背景下,有效教学被凸显出来。而有效教学交往是实现有效教学的基本条件之一。因此,有效的教学交往备受关注,师生关系的重构,师生全面和谐的发展,教学交往观的确立是有效教学交往的最终落脚点。本文从社会学视角下提出实现有效教学交往的策略,希望能为一线教师的教育教学提供帮助。 相似文献