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1.
张力军 《吕梁高等专科学校学报》2004,20(2):38-39
化学新课程改革能否顺利进行，关键在于教师的素质。教师首先必须树立新的教育理念，即树立新的课程观、教学观、师生观、环境观和评价观，以充分发挥教师的作用，适应化学新课程改革的要求。 相似文献
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郑鸿颖 《四川师范大学学报(社会科学版)》2010,37(6)
教师教学观念的研究是教育研究领域的重要课题.在新课程改革的背景下,推进改革的关键在于教师教学观念的转变.作为新课程改革的重要组成部分,<英语新课程标准>要求教师从课程观、语言观、语言教学观、学生观、教师观等方面进行重新建构.从社会建构主义角度出发,教师观念的建构需要整合社会、家庭、学校、专家、同行以及学生的力量,加强对话与合作,交流与互动,促进新课程观念的内化,实现英语教师的观念重构. 相似文献
3.
新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师角色要转变。对于新的课程改革,更新观念就是关注教师的教育观、学生观、教育活动观。关注的不是一张文凭、一次考试成绩、一份作业、一堂课,而是注重教师对每个学生的态度,每个教学过程,每个后进生的转变,每个学生个性的发挥、发展进程。实施新课程改革,教师必须转变教育观念。一、转变教育观念是实施课程改革的灵魂叶澜教授指出:“没有教育观念的变化,再现代化的教育设施、再高学历的教师队伍,都不可能创造出面向21世纪的新基础教育。”因此,教师必须具有与时代精神相通的教育理念。我们应清… 相似文献
4.
中国基础教育新课程的创新与教育观念转变 总被引：10，自引：0，他引：10
靳玉乐 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2002,28(1):48-51
中国基础教育新课程在课程目标、课程结构、课程标准、课程教学、课程评价、课程管理方面都有很强的时代感，突出了学生创新精神和实践能力的培养，并由此确立了崭新的学校观、课程观、教材观、教师观、学生观、教学观、评价观等新的教育理念。 相似文献
5.
谈校本课程开发与教师观念的转变 总被引：2，自引：0，他引：2
开发校本课程是我国改革传统课程、实施新课程的重要一环。校本课程开发的主体是教师,教师的教育观念决定着课程开发的方向。因此,在校本课程开发过程中,教师应转变观念,树立正确的人才观、辩证的学生观和科学的教学观。 相似文献
6.
王洪亮 《开封教育学院学报》2003,23(4):57-59
开发校本课程是我国改革传统课程、实施新课程的重要一环，校本课程开发的主体是教师，教师的教育观念决定着课程开发的方向，在校本课程开发过程中教师应树立正确的人才观、辩证的学生观和科学的教学观。 相似文献
7.
课程改革的目标,简而言之就是教学过程应体现学生的＂自主、探究、合作＂。要实现这些目标,就要求教师在教学过程中转变传统的教育观念,转变教师和学生角色,适应课程改革,树立正确的教材观,落实课程改革的理念。 相似文献
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新课程改革不啻是教育内容的变化,更为重要的是教育观念的革新。本文主要阐述了新课程背景下的学生观、教师观、教学观、课程观、知识观、评价观。 相似文献
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教师的观念转变是新课程改革顺利进行的重要保证，然而，中国特定的教育传统、西方经典教育理论、教师自身教学经验及教师参与课程改革制定方案的力度不够等问题，在不同程度上成为教师观念转变的障碍因素。因此，在新课程实施的过程中，有关部门要注重加大教师参与课程研究的力度，教师通过积极参与各种培训活动，转变其原有观念，逐步树立新型教师观、新型学生观。 相似文献
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长期以来,中学化学课程结构单一,学科体系相对封闭,脱离学生的生活经验和社会实际,缺少反映现代科技、社会发展的新内容．在具体的教学实践中,又很少关注与其他学科的融合与渗透,对学生的终身学习和发展也关注不够．这些问题的存在,使中学化学教学面对着十分不利的局面,化学课程与教学的改革势在必行．新课程条件下中学化学教师必须与时俱进,更新教育观念,树立全面的科学教育观、“平等交往、合作互动”的师生观和全新的课程资源观． 相似文献
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论新课改倡导的主体性教学 总被引：1，自引：0，他引：1
庄清珠 《洛阳师范学院学报》2009,28(4):147-150
我国于2001年正式启动新一轮基础教育课程改革。此次课程改革旨在解决传统课程体系存在的诸多弊端。其中,针对传统课堂教学忽视学生主体性、压抑学生个性发展的根本缺陷,新课改倡导教学过程应努力构建承认和尊重学生主体地位和主体人格的主体性教学体系。 相似文献
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三年制综合文科教育专业培养目标定位研究 总被引：1，自引：0，他引：1
Yang Guangning 《教育研究》2007,(6)
三年制综合文科教育专业培养目标定位于能胜任中小学"品德与社会"、"历史与社会"等综合课程教学,并能适应中学历史、地理、政治等分科课程教学的复合型师资。这既体现了师范院校的本质追求,满足了基础教育课程改革的需求,又兼顾了学生发展的需要,且符合我国基础教育发展不均衡的实际。三年制综合文科教育专业培养目标,必须通过构建全新的课程体系、加强师资队伍建设及发挥学生主体作用等途径实现。 相似文献
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新课程新标准是新时期素质教育改革的需要,要求高师数学教育教学改革必须从课程设置、教学方法、教学评价、现代化多媒体计算机的使用等方面进行,并从教师队伍、教学手段等方面给出了高校数学教育教学改革的几点建议。 相似文献
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重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的目标．其目的是加强课程内容与社会实践、学生生活环境的有机联系,增强课程对地方、学校及学生的适应性。“开发利用本土教育资源的实践研究”证明：将地方独特的人文资源转变成语文课程资源．不仅拓展了小学语文教学的广度和深度,丰富学生的认知世界,提升学生的文化内涵,而且让学生在知晓地方历史、人文、风俗的过程中养成自主探究、创新实践的良好习惯,激发其爱祖国、爱家乡的情怀。 相似文献
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在新课改的影响下,小学思政教师要认真学习新课标,转变传统教学观念,应用新课改的教学理念。将新课标理念和精神充分体现在课堂活动中,最大限度地提高学生的学习效果,促进学生身心健康发展。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,小学数学教师也应转变传统的教学观念,创新数学教学方法,以达到新课程改革对小学阶段数学教学目标的新要求。小学阶段的数学教学能为学生未来更好地学习数学知识打好理论基础,在这一段时间内培养学生的良好学习习惯能使学生的学习达到事半功倍的效果。因此抓住这一关键期对学生进行教育,对帮助学生形成数学思维、提高学生运用数学知识解决实际问题的能力有重要作用。基于此,本文将研究在新课改背景下小学数学教学方法的几种创新形式。 相似文献
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围绕对“创造性地使用教材“的新课改理念的实践探索,在“现代汉语“教学中,教师即要引导学生充分了解教材的特点,指导学生对教材内容进行取舍调整,让学生将学法训练渗透于教材使用中,又要督促自己,在使用教材中遍遍有改革、有亮点. 相似文献
20.
徐东星 《沙洋师范高等专科学校学报》2006,7(2):93-96
基础教育课程改革中，课程改革是核心，新的数学课程观有两层含义：教材内容及知识呈现方式是显性的课程，学生成长与发展的自然及人文环境是隐性课程，创造性地活用显性课程和开发隐性课程都是基础教育课程改革内容之一。目前高层教育理论与基层教学实践之间存在脱节现象，数学教育实训则是连用高层教育理论指导基层教学实践的有效途径。是师范生模拟课堂教学、相互促进教学技能的一种模式。本文阐述了新的数学课程观。以及对数学教育实训的指导。 相似文献