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1.
课程管理改革:中庸哲学的视点 总被引：1，自引：0，他引：1
中庸哲学是儒家思想体系的核心与精髓,它所富含的管理学意蕴对我国现代课程管理具有重要的启示意义。从中庸哲学的“执两用中”、“和而不同”、“守经达变”等方面来探讨课程管理问题有助于深化关于课程管理的政策制定、模式建立等方面的认识,并为课程三级管理体制下学校课程管理的有效实行提供了有效参考。 相似文献
2.
张香兰 《课程.教材.教法》2007,27(5)
探讨课程改革的哲学基础是丰富当前课程理论、推动课程改革实践向纵深发展的紧迫议题。过程哲学的两个核心命题,为我国课程改革提供新的思维与视角。“过程”视野中的课程改革应该突出课程的过程思维和关系思维,克服教学评价中“具体性误置的谬误”,建构综合的评价机制,学校进行自我评价和教师自行设定课程。 相似文献
3.
对当前课程改革哲学基础的反思与重建 总被引：1，自引：0，他引：1
哲学基础是确立并推行任何课程改革理念的内在根据和先决条件。我国当前的课程改革在哲学基础问题上存在着重大缺陷。实践论是我国当前课程改革终极层面上具有真正完整意义的哲学基础。这种实践论既包涵认识论又包涵生成论,是认识论与生成论的整合互补和辩证统一。 相似文献
4.
王琴 《潍坊教育学院学报》2023,(2):95-98+108
加强民办高职院校心理健康教育课程改革是“三教”改革的现实要求。当前，我国民办高职院校心理健康教育课程存在诸多问题，主要表现为教师思政理念有待提升，课程思政难以落实；教材内容更新缓慢，职业特色不够鲜明；教学方法单一，思政元素挖掘不够深入。对此，基于“三教”改革背景，应从以下路径对心理健康教育课程进行改革：深化教师课程思政的理念，强化“三师型”教师的培育；实施精品教材建设工程，凸显教材的职业特色；采用多样化的教学方法，深入挖掘课程当中的思政元素。 相似文献
5.
运用哲学思维对我国高职教育课程改革中两种不同观点——“推倒说”与“改良说”加以分析,希望能对我国职业教育课程改革提供某些启示。 相似文献
6.
运用哲学思维对我国高职教育课程改革中两种不同观点——“推倒说”与“改良说”加以分析,希望能对我国职业教育课程改革提供某些启示。 相似文献
7.
秉持“以人为本”和“可持续发展”的育人理念．为每一个儿童建构“发展适宜性课程”,应该成为我国幼儿教育改革特别是幼儿园课程改革努力的方向。该课程不是一种具体的课程模式,而是一种教育哲学、理论框架、行动指南和评估标准。 相似文献
8.
人本主义课程观的哲学一心理学基础是人本主义哲学和人本主义心理学，培养“自我实现的人”是人本主义课程观的核心，课程应当有益于实现人的“完满人性”是其课程观的重点。我国基础教育课程中存在的弊端使人本主义课程观受到一些教育学研究者的青睐并影响到课程改革方案的取向，人本主义课程观中一些有用的东西对我国新一轮基础教育课程改革已产生了重要影响。 相似文献
9.
课程改革:道家哲学的视点 总被引：4，自引：0，他引：4
道家哲学是一种以“道”为本体的世界观和方法论,它对课程改革的现代意义在于:“精神”为课程改革的价值诉求,“布白”是课程设计的应然向度,“体悟”为课程实施的有效途径,“无为”是课程管理的理想境界。从道家哲学探讨课程改革问题有助于深化关于课程本质、课程设计等方面的认识,并为实现学生的全面发展,推进基础教育新课程改革提供重要启示。 相似文献
10.
《中庸》是先秦儒学的哲学纲领,它既是对先秦儒学的总结和发展,又是宋明新儒学的经典根据。作为《中庸》思想体系核心观念的“诚”,在《中庸》里是贯通天人、连接物我的一个重要哲学范畴,并且被赋予了伦理与哲学的双重意蕴。《中庸》之“诚说”构成了儒家道德形上学较为完备的思想体系。 相似文献
11.
吴乐乐 《襄樊职业技术学院学报》2010,9(5):95-97
新一轮基础教育课程改革倡导＂以生为本＂课程理念。从不同学习理论的视角来解读＂以生为本＂课程理念得出不同的结论,人本主义理论解读为＂以生命为本＂,行为主义理论解读为＂以生动为本＂,认知理论和建构主义理论解读为＂以生长为本＂,基础教育课程改革也从不同的角度将其解读为以生命、生动和生长为本。 相似文献
12.
张树俊 《安徽广播电视大学学报》2014,(1):1-5
泰州儒学虽然充满了创薪精神,但他们始终坚守儒学底线,崇尚圣人之道,推崇儒家经典,儒家的经世哲学是他们的指导思想,并坚持进行圣学教育.泰州儒学继承并发展了传统的“仁”“礼”“中”等思想,他们不管是为官还是平民,“儒”气都很重.他们治学虽然兼收并畜,但仍以儒家学说为主.泰州儒学把孝悌放到了十分重要的位置,保持了传统儒学的孝悌本色,孝亲情结很重,但他们并不盲孝.所以泰州儒学既坚守了儒学阵地,也在对传统儒学的改造上有所突破. 相似文献
13.
瑞吉欧课程以其独特的教育理念吸引着诸多学前教育工作者,其生活性、真实性、活动性、开放性、持续性、创造性和整体性对我国幼儿园课程开发具有重要的启示意义：应提高幼儿园教师在幼儿园课程开发中的反思与研究能力;幼儿园课程来源应以幼儿为中心,回归幼儿的“生活世界”;加强“家一园一社区”之间的合作,民主决策幼儿园课程的开发;提高环境在课程开发中的支持作用。 相似文献
14.
从西南大学＂中学化学教学设计＂课程改革的缘由出发,提出了课程建构的新思路在于突出课程的人本性、强调课程的探索性和实践性,并对＂更新教学理念、整合教学内容、探索教学方法、改革课程教学评价方式＂四个方面的课程教学实践新策略以及课程实践教学效果进行了必要的阐述,以期提高化学师范生教学设计能力,促进教师的专业发展有所助益。 相似文献
15.
武丽婷 《沈阳教育学院学报》2010,12(6):71-73
分析了语言在哲学、心理学、和社会学领域的不同定义,指出哲学的“语言”规定了课堂,心理学的“语言”解释了“学生听”,社会学的“语言”解释了“教师教”。认为这些定义可以让我们从不同的角度理解语言,理解讲授法．使我们在新课改的过程中更好的认识和运用讲授法。 相似文献
16.
伽达默尔所创立的哲学解释学对我国基础教育课程改革具有广泛的指导意义。＂视域融合＂是伽达默尔哲学解释学的核心理念,中学语文新课程改革的精神体现出这一哲学思想。视域融合自身的超越性、特殊性和开放性使其对语文课程的价值产生现代性意义。 相似文献
17.
张宏邦 《延安教育学院学报》2010,24(2):62-64
通过对“中庸”的考证和推敲探究出中庸的原义,并通过对儒家对中庸的追求,展现出中庸对和谐社会的促进作用,在此基础上提出、提升中庸的境界,使其更具普遍的哲学意义。 相似文献
18.
Hongbiao Yin 《Frontiers of Education in China》2013,8(3):331-359
In China, the eighth round of national curriculum reform (NCR) is the most serious, systematic, and ambitious attempt to transform the basic education curriculum system since 1949. Through a review of the contexts, processes and outcomes of the implementation of the NCR from 2001-2011, this paper provides a further discussion on three pairs of apparently conflicting aspects: policy borrowing or policy learning; revolution or evolution; success or failure. It enriches our understanding of the implementation of large-scale reform in a non-western context like China in the following ways: Firstly, the NCR is China’s reaction against as well as response to the requirements of the current era of globalization; secondly, the debates and setbacks during the implementation of the NCR are not necessarily destructive, and a more integrative view should be adopted by the NCR on the balance between tradition and innovation, between localized concerns and global perspectives; thirdly, it is not wise to make a rash judgment on the reform outcomes of the NCR, especially the invisible and profound cultural changes. All those who are concerned about the evaluation of the NCR may need to rethink and clarify their views and positions on the purpose of education. 相似文献
19.
陈彩燕 《广东教育学院学报》2008,28(1):5-10
费尼克斯是知识分类的主要代表人物。他的居于意义范畴的课程知识分类框架为我们提供了一种理解知识的新“视界”;他的课程哲学研究体现了人性论与方法论的统一,现象学方法能给我们洞察关系与洞察整体的智慧;他的整合视野中的课程编制观建立在对时代敏锐观察的基础上;这些理论对培养教师课程意识具有很大的意义。费尼克斯为我们思考现代课程问题提供了一个很好的范式。 相似文献
20.
随着课程改革的深入推进,改善聋校语文课堂中与新课程实验不协调的现象,树立"以生为本"的教学理念,构建"以生为本"的语文课堂是非常有必要的。在课堂教学中,凸显学生的主体地位,确实做到把握学生的学习起点,找准教学的切入点,生成课堂教学的新起点,把实现学生的主动发展真正落实到教学活动的每一个环节。 相似文献