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1.
职业教育校本课程与国家课程和地方课程的课程目标是一致的,但肩负着不同的教学目的,在国家三级课程体系中具有不可替代作用。随着教育治理体系和治理能力现代化的提出,职业教育校本课程的治理也迫在眉睫。分析职业教育校本课程的本质特征、校本课程的地位和作用,从治理理论的角度提出课程治理的特征:治理主体共同参与决策,不同决策层的不同主体权利不同;课程治理的对话以多主体间的互动和协商为基础;治理主体之间为协作关系,是对权力和资源更为公平的分配与再分配;与课程相关多元利益主体的责任通过治理过程进行分配。分析我国当前职业教育校本课程治理存在的问题,提出职业教育校本课程治理策略:建立明确的职业教育校本课程治理标准;构建多层次职业教育校本课程治理机制;改善职业教育校本课程治理权力运作方式;明确职业教育校本课程的管理与开发主体;凸显职业教育校本课程鲜明类型特点。 相似文献
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张民选 《课程.教材.教法》2001,(5)
上海市实验学校 2 0年来开发校本课程的经验表明 :没有改革开放带来的人才需要 ,没有课程决策管理体制的转变 ,上海市实验学校及其校本课程开发就失去生存发展的条件和意义。制约校本课程发展的课程决策权力机构大致可区分为四种模式。校本课程的开发具有三方面的内在价值 :发展学生潜能 ,促进教师发展 ,是学校全面发挥社会功能和实现教育理想的重要途径。 相似文献
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丁念金 《课程.教材.教法》2010,(7)
教师应该享有一定的课程决策权力。教师之所以应享有课程决策权力,基于以下四点考虑:课程决策的性质;教师应有的形象;中国课程决策的传统;西方课程决策权的历史变化。教师的课程决策权力主要是由三方面构成,即参与国家课程和地方课程的决策,参与校本课程决策,以及参与学校课程统整的决策。教师课程决策权力的有效性保障主要包括机制保障、素质保障和资源保障。 相似文献
5.
学生的课程决策权力作为一种重要的学生权力,正在受到多方面的关注,主要包括参与国家和地方课程决策的权力、参与校本课程决策的权力、参与学校课程整合中的课程决策的权力。课程决策的性质、学生参与课程决策的独特作用、国外学生参与课程决策的经验表明,学生应该享有一定的课程决策权力。要从课程政策、课程观念、课程资源三个方面对学生的课程决策权力予以保障。 相似文献
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学生的课程决策权力作为一种重要的学生权力,正在受到多方面的关注,主要包括参与国家和地方课程决策的权力、参与校本课程决策的权力、参与学校课程整合中的课程决策的权力。课程决策的性质、学生参与课程决策的独特作用、国外学生参与课程决策的经验表明,学生应该享有一定的课程决策权力。要从课程政策、课程观念、课程资源三个方面对学生的课程决策权力予以保障。 相似文献
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丁念金 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,29(7):5-9
课程决策是课程运作的一个重要环节;转变课程决策机制。加强校本课程决策,是当前我国基础教育课程改革的必然趋势,校本课程决策面临着多方面的问题;为提高校本课程决策的水平,我们要从多条途径作出努力。 相似文献
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校本课程决策要注重自主学习,因为课程应该以学习为基点,学习应该以自主学习为主线,在各级课程决策中,校本课程决策尤其应该注重自主学习.在校本课程决策中注重自主学习,首先要确立基于自主学习的校本课程决策目标,这主要包括:校本课程中的学习目标应该包括自主学习意识和能力发展的目标,通过校本课程决策所决定的课程应该便于自主学习；其次要在校本课程决策过程中以自主学习为基点,这主要包括:构建基于自主学习的校本课程决策机制,采取基于自主学习的校本课程决策方法. 相似文献
9.
谭成林 《山西教育(综合版)》2006,(3):18-18
校本管理是伴随着20世纪80年代以来西方学校的改革运动而出现的一种全新的教育管理模式。校本管理起源于美国，之后波及到大部分发达国家和地区，成为影响当今世界各国学校管理改革的重要管理理念。近年来，我国对这方面内容的介绍也比较多，有个别学校已经引进其管理模式对学校进行管理。但也有很多学校为了装点门面，翻新学校管理理念，大力宣扬本校实施了“校本管理”，以为“校本管理”就是增大校长权力，学校什么事情都由校长一人说了算。殊不知，这是对校本管理的亵渎，或者是一种异化。校本管理实际上是指学校管理权力分散化，实施学校管理共同决策的一种有效管理的办法，是一种“自组织管理”。其具体运作模式是：一般为6221式管理结构，即：由校长和6位学生家长、2名教师、2名社会代表、1名学生组成理事会。学校预算、发展规划、考试方案、课程教材的选择、新教师的聘用等都由理事会批准。现在有的学校把校本管理等同于校长管理，其弊端是更多地放大了校长的权力。 相似文献
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论高职校本课程的开发 总被引：4，自引：0，他引：4
校本课程的理论与实践正在成为当前课程研究的热点课题.校本课程作为课程的行政范畴,意味着原有课程管理体制的打破与新的三级课程管理体制的全新构建,校本课程面临着诸多机遇与挑战.所以说校本课程有一种深刻的背景.校本课程开发所呈现出来的特征可以从诸多方面来阐明与解释,如民主开放的课程决策、尊重学校与学生的独特性与差异性、对权力与资源的重新配置、对课程实质的新的揭示等.对于高等职业教育,校本课程的整合尤为重要. 相似文献
11.
基础教育课程改革十年来,“校本课程开发”已成为一个热点.不少学校将校本课程与学校特色教育联系在一起,开展了丰富多彩的教育实践.作为与国家课程、地方课程相并列的校本课程,其意是课程决策权力的分散,在课程设置与实施方面给予学校更大的自主权. 相似文献
12.
校本管理是一种新的教育管理模式,在西方教育管理领域影响很大。校本管理的核心是权力下移,它包括财政预算、人事聘任、课程设置以及教育决策方面权力的下放。 相似文献
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中职校电气专业的教学要以能力为本位,以就业为导向,这就需要加强本专业实训校本化的研究.本文从开展校企合作,促进校本研究;开发校本课程,加强专业教学;进行校本培训,提升教师素质;强化校本管理,建立实效机制四个方面提出了研究设想和工作思路. 相似文献
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刘高娃 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(2):170-171
随着课程改革的不断深入,课程的决策权力逐级下放,校本课程的开发已成为课程改革的一个重要议题.校本课程开发,受学校、地域、文化及经济环境的影响,有着明显的差异性、地方性,但是校本课程资源开发的途径也有其独特的规律性,存在着普遍性和共性.校本课程开发对于学生、教师、学校,乃至全社会意义重大. 相似文献
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高职教育已经从传统的以升学为导向向以就业为导向转变,这是一种趋势,是高职学院发展的必然轨迹.要适应这种改革,高职学院的课程结构应首先进行改革.以模块式为课程结构是高职学院课程改革的一种选择,模块式课程结构是培养学生职业综合素质的要求,模块式课程结构中的职业综合素质教育是高职教育改革的一个重点研究内容. 相似文献
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校本管理是一种新的教育管理模式，在西方教育管理领域影响很大。校本管理的核心是权力下移，它包括财政预算、人事聘任、课程设置以及教育决策方面权力的下放。 相似文献
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校本课程开发是一种灵活、适切的课程开发形态.一般认为,校本课程开发的主体是学校的广大教师.本文坚持校本课程开发主体的多元取向,把其划分为外缘主体和内核主体、一般主体和支柱主体、现实主体和潜在主体等几个层次.试从'校本课程开发共同体'这个立体结构的角度阐释,提出广大中小学生是校本课程开发的重要主体. 相似文献