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发展学生的空间观念是新课标提出的重要目标。空间观念的发展,离不开直观教具的使用。但使用教具,不一定能发展学生的空间观念,关键在使用的过程中要利于学生建立表象、抽象模型,激发学生的想象力．才能培养学生的空间能力。否则,直观手段的使用仅仅停留在印象层面上,不能发展学生的思维能力和空间观念。 相似文献
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李海鹏 《学生之友(小学版)》2010,(1)
建立空间观念作为数学思考方面的一个重要目标,是培养学生创新精神和实践能力的一个重要内容。《数学课程标准》加强和改善了传统的几何学习内容,并扩展为空间与图形,教学目标也变培养初步的空间观念为发展学生的空间观念。对于儿童来说,空间观念是从经验活动中建立起来的,学生的生活经验是他们发展空间观念的基础,观察是空间观念发展的一种有效途径,操作是发展空间观念的重要办法。 相似文献
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发展学生的空间观念是小学数学教育的重要目标之一,也是数学教学的薄弱环节。实践证明,空间与图形的教学在促进学生数学素养的提高方面起着重要的作用,为学生的可持续发展奠定了重要基础。在长期的几何图形教学中,笔者探索出了一条行之有效的发展学生空间观念的途径,从联系生活入手,利用操作、想象、辨析、实践等来发展学生的空间观念,使得学生在认识上有所提高、思维上获得飞跃发展。发展学生的空间观念不是一时一事之功,要教师持之以恒全面贯彻"空间与图形"的课程标准,脚踏实地强化空间与图形的教学,为学生空间观念的发展再立新功。 相似文献
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空间与图形是小学数学教学的重要组成部分,《数学课程标准》十分强调这部分的教学,突出发展学生空间观念。因此,在教学时应用学生生活经验,形成空间表象;引导学生仔细观察,形成空间观念;鼓励动手操作,在操作中发展空间观念;强化应用意识,在应用中发展空间观念,从而为发展学生空间观念奠定基础。 相似文献
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培养空间观念是发展空间想象力的基础,在进行几何教学时要充分利用各种条件,引导学生通过观察、操作、比较及实际应用等各种活动,形成几何形体的表象,提高正确运用所学知识解决实际问题的能力,培养初步的空间观念。在综述空间观念内涵的基础上,论述了培养学生空间观念的意义和作用（有助于对学生知识经验的教学;有助于学生实物模型的教学;加强识图与画图的训练,发展学生的空间思维能力;有助于学生初步的空间想象能力的培养）,最后结合具体的教学案例探讨培养学生形成良好空间观念的有效途径（包括引导学生有目的地观察,感知空间形式,建立空间观念;加强操作感知,获得空间观念;鼓励学生大胆想象,巩固空间观念;语言调节,增强空间观念;通过变式、联想和再现,深化空间观念）。 相似文献
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空间观念是小学数学教学的十大核心素养之一,空间观念的发展水平将直接影响学生空间思维能力的形成与发展。小学是学生空间观念形成的关键阶段,小学课本中包含许多与空间观念培养相关的章节。因此,小学教师应当结合具体的教学目标,遵循学生的思维水平和心理特征,采取合理且有效的教学方法,促进学生空间观念的形成与发展。 相似文献
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空间观念是人们在日常工作、学习与生活中的一项重要能力,培养儿童初步的空间观念是小学数学的重要任务之一。在小学阶段,空间观念的发展依赖于教学中数学活动的开展。那如何通过开展有效的数学教学活动促进学生空间观念的培养呢?笔者从唤醒生活经验、开展从做中学、运用几何语言三个方面阐述自己在空间观念培养方面的研究所得。同时也表明空间观念的形成是一个螺旋上升的过程,教师需要根据学生身心发展规律做到有的放矢,循序渐进地促进学生空间观念的培养和发展。 相似文献
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空间观念是人们指对物体的方位、距离、大小和形状的知觉。有了空间观念,人们就能根据需要,重现物体或图形的形象和特征,并将头脑中的表象进行加工和重新组合,进而促进空间想象能力的发展。学生的空间观念是在学习空间与图形的过程发展的,教学中,教师应以数学知识为载体,促进学生空间观念的发展。 相似文献
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空间观念是小学生必须具备的基本数学素养.培养学生的空间观念是课程标准的要求,学生的空间观念是在教学过程中、在实践活动中逐步培养和发展起来的.因此,在教学过程中,教师要为学生提供丰富的事物原型,让学生通过观察、操作、探索、交流、想象等活动,在头脑中建立正确的表象,逐步形成和发展空间观念. 相似文献
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发展学生的空间观念,对培养学生初步的创新精神和实践能力是十分必要的。在课堂教学中,教师要运用恰当的方法帮助学生建立空间观念,通过观察比较、实践教学等培养学生的空间观念。 相似文献
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赵丽 《宿州教育学院学报》2010,13(3):74-76
空间与图形学习的核心目标之一是通过观察、描述、操作、想象等活动,发展学生的空间观念,空间观念提供了直观理解抽象的途径,可以作为学习其他数学领域的工具,它有助于发展创造思维,明确空间观念的意义,认识空间观念的特点,研究发展空间观念的途径是十分重要的。 相似文献
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