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1.
城镇化进程中农村教育发展存在误区,表现为农村教育价值取向的"倒错";农村教育结构目的"混乱";农村教育内容方式的"空洞";农村教育社会环境的"去农化"。农村教育发展误区潜藏着巨大危机,使得农村教育"发展"中"败退"和农村经济"增长"中"虚无"。为摆脱农村教育发展误区和消解其危机,需回归"以人为本"的农村教育价值取向,确立"主体需求"的农村教育服务体系,构建"文化个性"的农村教育互补机制。 相似文献
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《江苏教育研究》2008,(11)
自"五四"运动以来,中国农村教育现代化主要存在着两种价值取向,即以农村教育为中心的农本主义价值取向和以城市为中心的城本主义价值取向,与之相对的是农村教育中心化和农村教育边缘化的两条发展道路。较为典型的就是,20世纪二三十年代的乡村教育运动和改革开放后的农村教育现代化。不论是"农村教育中心化"道路还是"农村教育边缘化"道路,都有其不容忽视的弊端。我国农村的教育现代化应采取"和而不同"的第三条发展道路,就是既要公平地对待农村教育,用与城市教育相同的水准来要求与发展农村教育,以给农村教育创造平等的发展机会,也要从农村的实际出发,符合农村社会发展的需要,尊重农村教育的特性,使"农村教育"更像"农村教育"。 相似文献
3.
在新型城镇化进程中,农村教育显得十分关键,但由于农村教育资源供给不足,为新型城镇化建设和农村教育的发展设置了重重阻碍。主要表现为:农村教育供给"干涸":资金投入不足,渠道单一;农村教育供给"贫血":师资力量薄弱,素质偏低;农村教育供给"缺土":硬件设施落后,配套缺乏。解决农村教育的"干涸"、"贫血"和"缺土"问题,需采取"下雨"——增加农村教育供给资金、"补血"——增加农村教师供给及"添土"——增加农村学校的硬件设施供给等策略。 相似文献
4.
田夏彪 《河北师范大学学报(教育科学版)》2014,(4)
城镇化进程中农村教育发挥"多元一体"价值,通过农村社会成员综合素质的提升来促进农村社会经济、政治、文化发展的和谐统一,其缘由在于:农村社会整体转型的现实需求;农村自然人文资源"存扬"的必要性;农村所有社会成员发展的权益诉求;农村教育"以人为本"本质属性的遵循。而城镇化进程中农村教育"多元一体"价值内涵包括两大层面:增强农村社会成员综合能力素质培养,推动农村社会的现代化发展;提高农村社会成员人文精神素养,促进农村社会的内生性发展。现实中要发挥农村教育的"多元一体"价值,须要构建合理的农村教育结构体系,凸显终身教育的必要性;改革功利性教育评价制度,强化以人为本的农村教育实践;优先发展农村及农村教育,营建公平正义的政策制度环境。 相似文献
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一、把农村职教的"根"留住:从坚持"三为"到提升"三为" (一)寻根--确立为农服务的办学思想 农村职教办学实践的逻辑起点和归结点在哪里?这是1984年建校以来我们一直思考的问题.我校领导班子遵循"在调查中分析,在分析中抉择,在抉择中发展,在发展中创新"的研究思路,逐渐对发展和巩固农村职教形成了三点基本共识:一是农村职教的"基点"在农村;二是农村职教的"活力"在农村;三是农村职教的"希望"还在农村.在广阔的农村土地上,农村职教发展大有作为,农村职教理应挑起"为农服务"的历史重担. 相似文献
7.
农村"留守儿童"问题是农村教育中的一大实际难题.通过对一位农村"留守儿童"的个案研究,发现:农村"留守儿童"在学习、行为和个性方面都存在一定的问题:家庭监督的失效,农村学校教育资源的匮乏及教师的冷落是农村"留守儿童"问题形成的重要原因. 相似文献
8.
对农村教育现状的理性审视 总被引：4，自引：0，他引：4
农村教育是促进农村各项事业发展的一种重要源动力,在建设"新农村"的过程中,农村教育应该大有所为.这种"有为"体现在高等农业教育中,体现在中等农业职业教育中,更体现在农村中小学基础教育中.但是通过理性地对农村教育现状的审视,我们发现农村教育正徘徊在"有为"与"难为"之间.要使农村教育真正"有为",政府必须兑现其经费投资承诺,真正实现农村的九年制全免费义务教育,并在资源分配上、教师待遇上、教育机会上公平地对待农村教育. 相似文献
9.
近期的苏北某县级市农村中小企业调查显示,当下"农村职业教育吸引力"逐步彰显、不断增强,笔者欣慰之情油然而生。然而,与农村中小企业"招工难"、"技工荒",对职校生求贤若渴相对应的是,众多农村职业教育却面临着"办学难"、"生源荒"。究其原因,引发此矛盾一个不容忽视的问题是,阻碍农村职教吸引力持续增强的因素正是来自于农村教育系统自身,因此必须通过体制和制度的创新,排除农村教育系统自身阻碍农村职教吸引力持续增强的因素。 相似文献
10.
农村义务教育的战略转型:由数量关注走向质量关注 总被引：1，自引：0，他引：1
近些年来,在我国政府的积极努力下,农村义务教育取得了非常显著的进展。随着农村"两免一补"政策的全面实施和农村教育投入"公共财政"机制的确立,农村儿童"有学上"的问题基本得到解决,但是"上好学"的矛盾依然突出。在新的社会历史发展背景下,农村义务教育质量的大面积提高已经成为农村教育发展急需关注的重要问题。因此,农村义务教育需要战略转型——从数量关注转向质量关注。 相似文献
11.
"三农"问题与农村职业教育 总被引：2，自引：0，他引：2
在广大农村全面建设小康会,关键就是要解决农业、农村、农民即"三农"问题.农村职业教育与农村经济社会发展有着十分密切的联系,在解决"三农"问题、推进农村全面小康建设中将发挥不可替代的作用.农村职业教育必须在"三农"问题背景下审视自身新的内涵,从而在建设现代农业、推动农村经济发展,在农村剩余劳动力转移、农村城镇化建设以及在构建农村和谐社会中发挥积极的作用. 相似文献
12.
本文针对建构农村地区个性化小学班级文化制度进行研究。首先,说明农村地区个性化小学班级文化制度建构的必要性。其次,说明农村地区个性化小学班级文化制度建构的重要性。再次,介绍了"以人为本"理念,并说明了"以人为本"理念对于农村地区个性化小学班级文化制度建构的意义。最后,提出建构农村地区个性化小学班级制度的策略,即包括用"以人为本"的理念指导建构农村地区个性化小学班级制度;建构"以人为本"的个性化的农村地区小学班级集体;用"以人为本"的理念管理个性化的农村地区小学班集体。 相似文献
13.
当前我国农村教育价值取向的误区及其危害 总被引：2，自引：0，他引：2
当前我国农村教育价值取向存在"城市中心"和"农村中心"两种误区,它们共同体现了教育工具化的价值倾向."城市中心"价值取向的危害是农村教育目的的异化、投资无利化和对象边缘化;"农村中心"价值取向的危害则是农村教育发展的低层次、农村社会发展的低水平、农村教育发展的低质量. 相似文献
14.
本文在青海湟中县调研的基础上,结合农村义务教育"以县为主"管理体制的弊端和现有农村教育信息化管理体制不健全等现状,认为建立"县乡互补"的农村教育信息化管理体系是当务之急,据此提出了建立"县乡互补"的农村教育信息化管理体系的思考,并构建了"县乡互补"的农村教育信息化管理体系. 相似文献
15.
《陕西教育学院学报》2018,(12):6-10
中国农村经历了历史上力度最大的学校布局结构调整和基本普及学前教育,农村的村庄学校消失,村庄幼儿园兴起,农村幼儿园成了农村社会的文化高地。当前,农村学前教育治理存在治理主体"靠政府",治理取向"唯城""唯农",治理目标"扶贫不扶志",治理过程"治标不治本"等困境。农村学前教育治理的任务是推进农村学前教育均衡,改善农村学前教育公平,提高农村学前教育质量。农村学前教育治理的路径在于形成政府主导、社会参与的多元治理主体;建构供给时代发展和符合农村人文的治理取向;心系让每个孩子享有公平而有质量的治理目标;探索"标本兼治"的治理机制。 相似文献
16.
采用问卷调查形式在农村中学进行抽样调查,对"农村教育硕士政策"的了解、认识、贯彻执行以及农村中学对农村教育硕士毕业生的需求情况进行调查,了解到农村中学对"农村教育硕士政策"的了解和贯彻执行中存在的问题以及对农村教育硕士的需求情况,为农村教育硕士的招生及培养提供借鉴和参考。 相似文献
17.
"城乡二元结构"的教育资源配置制度造成农村中学教育资源短缺和效率低下,影响着农村中学的教学质量。制度化地解决农村中学的教育资源配置问题,就应实现从"城乡二元结构"向"城乡一体化"的转变,而关键则在于制定和实施农村中学教育资源合理补偿政策,创新农村中学"城乡一体化"的教育资源利用效率的方法。 相似文献
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范小玉 《希望月报(上半月)》2007,(12)
党中央、国务院提出建设社会主义"新农村"口号后,农村正在发生日新月异的变化。转型步伐日益加快,"城市包围农村"的道路越走越宽广。贫穷、落后已经不再是农村的代名词。在传统的农村和"新农村"的转型过程中,农村如果被动地接受转型过程中的各种变化,势必产生一系列不可调和的矛盾,抑制农村的发展,而解决这一矛盾的重要途径就是改善农村教育。如果我们能让农村教育"与时俱进",与农村变化同步发展,将真正改变农村居民的旧观念,切实提高农村人口的素质。 相似文献
20.
宋卫 《广东技术师范学院学报》2008,(6)
依据"和谐社会"的相关理论,对农村体育事业发展的相互关系及其"和谐社会"的构建在农村群众健身事业发展中的作用和功能进行了初步探究,适时地提出了"和谐社会"构建与农村体育事业发展的相互促进对策。以期为进一步探讨和谐社会与发展农村体育之间的关系,和谐推进农村体育事业的发展服务。 相似文献