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1.
网络思想政治教育是虚拟世界人的存在方式 总被引：3，自引：0，他引：3
虚拟实践实现了人的存在方式的重大变革,网络思想政治教育作为一种虚拟实践活动是虚拟世界人的存在方式。本体性网络思想政治教育是在虚拟空间运行的以促进入的生存与发展和虚拟社会的良性运行为使命,人在这种思想政治教育中存在、生成并实现其本质。语言、时间、文化、理解等人的存在方式统一于本体性网络思想政治教育中。 相似文献
2.
李华 《成都教育学院学报》2013,27(10)
互联网日益成为现代社会人们生活中不可缺少的一种生活环境,因而也成为人的各种活动包括思想政治教育活动的基本要素.网络物理层和软件层为思想政治教育的发展、创新提供了技术架构,以此为基础的新的思想政治教育模式——网络虚拟实践得以实现.文章通过探究虚拟实践内涵、特征以及与现实实践的辩证关系来分析网络虚拟实践对思想政治教育工作的价值. 相似文献
3.
论网络思想政治教育的主客体关系特性与教育创新 总被引：9，自引：0，他引：9
杨立英 《思想理论教育导刊》2005,1(11):60-65
网络是现代人的生存方式,网络思想政治教育并不能简单理解为在网络中开展的思想政治教育,而是一种全新生活世界与生存境遇中的全新的价值教育形态。网络生存方式对人的主体性的拓展,预制了网络思想政治教育主客体关系的特性与趋势,表现为教育主体的“去主体化”、教育客体的“主体化”和主客体关系的平等性、相对性。建基于此,网络思想政治教育的理论构建与实践推进,必须真正契合网络化生存方式的特点与教育的主客体关系特性,实现网络思想政治教育理念、原则与方法的创新。 相似文献
4.
对网络思想政治教育界定的立体考察 总被引：24，自引：4，他引：24
韦吉锋 《扬州大学学报(高教研究版)》2003,7(1):62-67
网络是人们以计算机技术、信息技术和通信技术为基础,以实现使捷通讯和资源共事为目的的虚拟世界,是人们新的生存方式,是人的身体器官的延伸,是人的本质的发展,也是人的本质力量的对象化和发展。网络思想政治教育是指抓住网络本质,针对网络影响,利用网络有目的、有计划、有组织地对网民施加思想观念、政治观点、道德规范和信息素养教育方面的影响,使他们形成符合一定社会发展所需要的思想政治品德和信息素养的网上双向互动的虚拟实践活动。 相似文献
5.
随着网络技术的日益发达,网络世界也不断发展,人的虚拟生存应运而生,并作为人的生存方式之一,影响着人的生存发展乃至社会的发展.由于虚拟社会(网络世界)的开放性、自由性、匿名性和个性化以及网络社会制度的不完善等,出现一系列的虚拟社会问题,这些问题对人们尤其是大学生的虚拟生存有很大的影响.为大学生的虚拟生存提供导向、开发和保证功能,就成为网络思想政治教育应运而生的动力.而导向功能又是网络思想政治教育的根本性的功能,对大学生的虚拟生存的影响是根本性的,所以发挥网络思想政治教育对大学生的虚拟生存的导向功能,具有现实性和必要性. 相似文献
6.
牛跃 《中学政治教学参考》2013,(6):77-78
交往实践作为人的一种存在方式,始终存在于人的发展过程中。交往实践在思想教育中具有特殊的地位,使人的思想观念向着更好的方向发展,有助于实现人的本质意义。交往实践式思想政治教育为今天的教育提供了一种新的范式和理念,人的思维和实践也随之发生了变化,因此,应该用正确的眼光看待交往实践式思想政治教育,转变教育方式。 相似文献
7.
虚拟实践是网络时代人类社会实践的新形态,"90后"大学生是虚拟实践的重要群落。面对教育环境和教育对象的重大变化,思想政治理论课的实践教学必须转换观念、更新形态,探索多种形式的虚拟实践,实现与网络的深度融合与对接,形成网上实践与网下实践互动、互补的新格局,进而激活课堂教学,切实提升思想政治理论课教学的实效性。 相似文献
8.
以生态的理论视角和分析方法考察思想政治教育的网络环境,对于正确把握思想政治教育活动中人与网络环境的关系、深入分析思想政治教育网络环境的内在机制以及持续推进网络思想政治教育模式和方法创新,具有重要的意义.在思想政治教育活动中,人和网络环境相互联系和作用而构成一个生态系统,网络文明建设是思想政治教育的重要价值目标;虚拟与现实构成的整体环境拓展了网络思想政治教育的内涵,网络交往生态涵养了思想政治教育主客体关系;在教育实践中,基于生态类型理论,建构基于不同类型媒介生态的思想政治教育模式,对于提高教育活动的针对性和有效性具有重要实践价值. 相似文献
9.
网络思想政治教育又称网络德育,是通过发挥网络的独有功能。有目的、有计划、有组织地对受教育者进行的以思想政治教育为核心的思想道德心理综合教育的网上双向互动虚拟实践活动。网络思想政治教育是网络和思想政治教育有机结合的产物,是现实思想政治教育在网络上的延伸,也是现实思想政治教育的重要组成部分。作为思想政治教育新的载体．它通过运用网络能够增强思想政治教育的趣味性、实效性．可以有效弥补传统思想政治教育中信息量不足、知识陈旧、手段落后等缺陷。从而强化思想政治教育的功能与效果。 相似文献
10.
网络思想政治教育，是根据传播学原理和思想宣传的理论，利用计算机网络所进行的思想政治教育。其主要方式是在掌握现代传播技术手段的基础上，通过制作、传播和控制网络信息，引导广大网民在全面客观地接触信息的基础上，选择吸收正确的信息，从而达到思想政治教育目的。网络思想政治教育是思想政治教育适应现代科技发展的表现，是思想政治教育的一种现代方式。 一、网络思想政治教育是信息网络社会发展的需要 作为现代科技革命的杰出代表，信息网络通过联结个人计算机设备，从而将每个人互相联系起来，组成一个虚拟的网络社会。并且，随着… 相似文献
11.
张轩 《思想政治教育研究》2010,26(2):40-43
人的社会性本质是在人的物质性与精神性实践活动中生成、发展和完善的。思想政治教育作为人的一种精神性实践活动,其实践特性内在地规定了它在人的生存活动中的基础性地位与功能,构成人的生存方式之一。在思想政治教育实践活动中完成人的存在;人的本质的生成;人的精神境界的提升;实现人的全面发展。由此助益于思想政治教育理念的转变,思想政治教育研究范式从＂社会需要论＂向＂现实的人＂的转向,以及思想政治教育向生活世界的回归。 相似文献
12.
李辉 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(5)
网络虚拟环境是在互联网普及基础上发展起来的新的生活空间。在符号互动的过程中,形成了网恋、网婚、网游等多种虚拟生活方式。网络虚拟环境以其虚拟性、互动性吸引着越来越多人的参与,并影响着虚拟生活主体的人生观、价值观。这样一个新的生活领域究竟对思想政治教育产生了怎样的影响,思想政治教育又如何应对,是需要回答的迫切问题。 相似文献
13.
李辉 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(3):37-40
网络虚拟环境是在互联网普及基础上发展起来的新的生活空间。在符号互动的过程中，形成了网恋、网婚、网游等多种虚拟生活方式。网络虚拟环境以其虚拟性、互动性吸引着越来越多人的参与，并影响着虚拟生活主体的人生观、价值观。这样一个新的生活领域究竟对思想政治教育产生了怎样的影响，思想政治教育又如何应对，是需要回答的迫切问题。 相似文献
14.
网络思想政治教育过程研究是网络思想政治教育基础理论研究的重要组成部分,是网络思想政治教育实践顺利开展的重要保障.党的十八大以来,学界从主客体及其关系、过程运行及内在机理等方面对网络思想政治教育过程展开了较为全面的探讨,形成了一系列研究成果,但仍存在研究基础薄弱、主题分散、深度不够等局限.面向未来,网络思想政治教育实践的深化发展要求研究者更加重视网络思想政治教育过程的理论性、系统性、差异性和前瞻性研究. 相似文献
15.
科学审视网络时代思想政治教育的趋势--对网络思想政治教育学的理性思考 总被引：3，自引：0，他引：3
韦吉锋 《广西教育学院学报》2003,(1):94-97
网络思想政治教育是指抓住网络本质，针对网络影响，利用网络对网民施加思想观念政治观点、道德规范和信息素养教育方面的影响，使他们形成符合一定社会发展所需要的思想政治品德和信息素养的网上双向互动的虚拟实践活动。网络思想政治教育学是一门研究网民的思想和行为发展规律以及对网民进行思想政治教育规律的学科．网络思想政治教育从经验到理性、从实践到理论的升华是一个质的飞跃过程。网络思想政治教育学是这个飞跃过程的必然结果。网络思想政治教育学的创立是有条件的。首先，网络思想政治教育学的研究对象具有特殊矛盾性；其次，网络思想政治教育学的创立满足网络思想政治教育科学化的需要；再次，网络思想政治教育学的创立符合人社会科学和思想政治教育的既深度分化又高度综合的发展趋势。 相似文献
16.
以网络技术为依托的虚拟语境与现实语境一起规约着思想政治教育受教育者的发展和思想政治教育活动的开展。网络语境具有无中心性、虚拟性、漂浮性、情景性、全球性的文化品格,它对受教育者的思维方式、价值观念、交往方式、心理发展和话语方式具有双重作用。在网络语境中通过自律教育、疏堵结合及加强思想政治教育网站建设等可以提高思想政治教育的实效性。 相似文献
17.
《黑龙江教育学院学报》2019,(12):91-93
在"互联网+"时代下,网络不断涌现出大量新信息,其产出速度快、载体形式变化多端,这在一定程度上改变了当代学生的思维形式和生活方式。利用好网络途径,实现对高校思想政治教育方法的转变和改革,已经迫在眉睫。基于马克思主义人的本质理论的视角,研究如何在网络背景下进行思想政治教育的传播,解决大学生思想政治教育宣传中存在的问题,探索在当代信息网络环境下思想政治教育的实现策略,从而增强大学生思想政治教育的实效性。 相似文献
18.
人的虚拟生存事实,为思想政治教育提出了新的课题和领域。文章首先分析了网络主体的虚拟存在及其表现,然后论述网络思想政治教育主体三个关系本质,即关系的平等交互性、关系结构的去中心化、关系主体的自主生成性。进而从网络虚拟空间的价值指向、有效路径、虚实主体的共生规律三个方面辨析网络思想政治教育的返本开新之途。 相似文献
19.
网络时代大学生思维方式新特点的挑战及对策思考 总被引：1，自引：0，他引：1
林伟雄 《华南师范大学学报(社会科学版)》2009,(4)
大学生是网络的深度使用者,在广阔的虚拟实践过程中,必然成为虚拟革命和虚拟实践的践行者和创造者,因此也必然受到虚拟实践和虚拟思维的深远影响;与过去单一现实实践形态中的大学生相比,网络时代大学生的思维方式发生了重要变化,呈现着深刻而鲜明的网络时代特征,同时对高校学生思想政治教育工作带来严峻的挑战. 相似文献
20.
路献琴 《山西大学师范学院学报》2013,(6):145-146
多年的虚拟实践教学之后人们不禁开始质疑：网络的普及和计算机技术的广泛应用为思想政治理论课提供的这种教学形式真的有效吗？多数老师的答案是：不一定。虚拟实践教学必须结合现实实践才可以有效弥补思想政治理论课传统实践教学的不足,虚实和谐教学可以有效弥补思想政治理论课传统实践教学和虚拟实践教学的不足,有效创新思想政治理论课实践教学的途径和内容;虚实和谐教学的特点和形式决定了它是提高思想政治理论课教育教学效果的新方式;有效的虚实和谐教学应具备明确的目标体系。 相似文献