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1.
小学数学作业的设置是小学数学教学中重要的一环,是预测学生对教学内容掌握情况的“标尺”;所以,教师不能予以忽视,要将“以学生为本、以生命为本”这种理念纳入其中,关注学生的个性成长和创新思维培养,竭力抒写人文关怀,满足各种层次学生的发展需求,设计出多彩多样、具有个性化的作业类型,从而颠覆包办课堂,使生本课堂取而代之. 相似文献
2.
数学教育不仅是知识的获取、能力的培养,而且是一种文化的熏陶、素质的培养。数学学科的教学必须要从学生的实际出发．以学生的全面发展为本,在课堂教学过程中树立人文关怀意识．建构充满人文关怀的课堂。实施爱心评价。努力培养学生的人文素养．从而真正实现数学学科教学的社会意义和教育价值． 相似文献
3.
以“数学文化之旅——空间图形体积问题”一课的教学设计为例,基于“数学情境试题”展开教学探究,以驱动课堂成效,并渗透更深层的人文素养关怀,详述教学设计,并进行总结与反思. 相似文献
4.
数学课堂由于数学知识的特殊性而常出现操作性教学,这种教学最大危害在于把人当作为机械,学数学就是操作数学,知识的意义及其人文意义丧失殆尽,课堂生活是一种缺乏意义的课堂生活．操作性教学可以从数学（教学内容）和数学教学行为（教师）两个角度得到分析．数学教学首先是数学知识的教学。知识是以符号为载体,教数学知识就要揭示其数学意义,更进一步,要与学生的经验结合起来,这就要求数学课堂体现人文关怀． 相似文献
5.
齐新强 《数学学习与研究(教研版)》2013,(12):23
本文是以培养学生的主体性素质为核心目标,提出挖掘数学教材中的人文精神,以培养学生的人文素质,并结合本人的教学实践就如何在数学教学中做到人文关怀进行了着力分析.试图探索出实践数学教学中的人文性的有效途径. 相似文献
6.
贺昕明 《中国校外教育(理论)》2014,(2):125-125
应试教育下的数学教育,忽视了数学教育的文化价值,缺乏人文关怀。随着素质教育的开展,数学教育也应该树立人文观念,创设问题情境,融情感理念与知识学习中,营造“共享”氛围,建构人文性的课堂关系,充分展示数学教学的人文关怀,达到培养学生人文素质的目标。 相似文献
7.
人文关怀:数学教育的重要使命 总被引：2，自引：0，他引：2
黄安成 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(2)
数学教育的首要任务是弘扬数学的理性精神,发展学生的逻辑思维能力以及分析问题、解决问题的能力.积极的情感是师生共同完成数学教学任务不可或缺的心理因素,新课程理念下的数学课堂应着力于用数学文化来塑造学生的灵魂,体现出对学生的人文关怀. 相似文献
8.
新课程呼唤数学教学的人文性,强调数学教育不仅仅是传授概念、方法、结论,更是真、善、美的和谐统一。教学中,教师要以“生”为本,充分关注学生的情感体验,凸显数学学科的人文价值,让学生在充满人文气息的课堂环境中,积极主动地获取数学知识。 相似文献
9.
结合一节公开课"艾滋病"讨论生物教学策略.整个课堂设计突出了"以学生为本"的教育教学理念,即以学生的学和学生的发展为根本宗旨,并把人文关怀作为一个重点,并将它渗透于课堂教学之中. 相似文献
10.
针对数学教育重视知识传授、智力教育,忽视人文精神培养的现状,本文提出将人文教育渗透于数学教学的必要性和可行性,试从让学生在数学课堂中享受教师的人文关怀、人文的学习内容、学习方式、教学方法、解题策略,以及学习评价等诸方面阐述人文教育的具体实施策略,以此来培养学生更加全面的数学能力和人文素养. 相似文献
11.
新课程呼唤数学教学的人文性,强调数学教育不仪仅是要传授概念、方法、结论,更是真、善、美的和谐统一。教学中,教师要以“生”为本,充分关注学生的情感体验,凸显数学学科的人文价值,让学生在充满人文气息的课堂环境中,积极主动地获取数学知识,习得数学素养。 相似文献
12.
江继红 《小作家选刊(小学)》2011,(9):68-68
传统的数学教学过分强调了数学学科的逻辑性和系统性,忽视了人文性的培养教育;突出了数学精神的“真”,忘记了人文精神的“善”与“美”。新课程呼唤数学教学的人文性,强调数学教学真、善、美的统一。因此,在新课程的小学数学教学中,不仅要培养学生的数学知识与技能,而且要重视人文精神的挖掘与培养,以学生为本,凸现数学学科的人文价值,使学生在充满人文气息的课堂环境中积极主动地获取数学知识,产生良好的情感体验,彰显人文精神,提升人文素养。 相似文献
13.
教育是人的教育,只有在教学中时时注意渗透人文性,给予学生更多的人文关怀,学生的人文综合修养才能得到不断提高,生命潜能和创造精神才能获得充分释放．数学与人文的交融将使我们的数学课堂变得不再枯燥乏味,同时折射出人性的美, 相似文献
14.
新一轮课程改革以来。有效学习逐渐成为课堂教学中的精彩亮点。“民主、平等、和谐”的师生关系使课堂充盈人文关怀的融洽氛围……在教学设计与教学过程中,教师应以“数学内容”为核心,以“数学思考”为灵魂,让“有效性”成为数学课堂教学的永恒追求。 相似文献
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戴鑫 《新课程导学(上)》2014,(3)
正在新课改的背景之下,"灌输式"的教学模式已经不合时宜了,基于全新的师生关系的对话教学成为当前最具革新性的小学教学模式。一、对话教学彰显数学课堂上的人文关怀小学数学对话教学抛弃传统的数学教学模式,对学生倾注大量的人文关怀,充分体现目前最先进的教育思想,对小学数学教学改革具有非同寻常的意义。(1)突出孩子课堂主体地位。对话教学就是要打破传统灌输式的教学模式,让学生成为数学课堂的主人,师生建 相似文献
16.
吴强国 《四川职业技术学院学报》2008,18(2):96-97
有效的历史教学都是针对学生的需求和发展而言的,其首要的任务应是普及历史知识,培养学生的人文素养,倡导"有生命的历史教育",倡导把人的发展放在首要位置,以发掘人的价值为出发点.有效的历史教学本质上是对学生人文精神的关怀,要求以学生为本,尊重理解学生的主体地位,全面关注学生的成长发展.在历史教学中要充分发挥人文教育功能,渗透人文关怀,全面落实和实现人文教育. 相似文献
17.
孙华峰 《数学学习与研究(教研版)》2010,(12):52-52
数学本身是一种人文事业,因而数学教育就更应该是体现人文精神的社会实践活动．而且,作为数学学习活动的主体,所有学生都是一个个带着不同经历。具有鲜活生命意义的个体,所以,我们倡导的应该是包括人文精神教育在内的完整的数学教育,是以数学为基础,以人文为指向的教育．我们的数学教学必须关注人的价值,贯穿人文精神．因此．我们应更新观念,竭尽所能,让课堂洋溢人文关怀的阳光． 相似文献
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长期以来，人们有一种感觉：“数学就是做题目”。“题海战术”是教师和学生应付考试的有利武器。事实上，对于单一、反复、频繁的习题演算，基础较好的学生感到厌烦，基础较差的学生感到害怕。为什么数学如此不受学生欢迎?我想，人文关怀的缺失是重要原因。《周易》中讲“观乎人文，以化成天下”，人文教育的重要性不言而喻。那么，如何在数学教学中渗透人文关怀呢? 相似文献
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教育教学的本质是唤醒,是激励,是鼓舞,更是一种人文关怀.正视教学中不同的声音,灵活地掌控教学的趋势,让学生在思辨中获得升华,从而让我们的小学数学课堂教学成为唤醒和点燃生命的火种.和谐高效的数学课堂离不开对学生意见的充分尊重,离不开对学生个性的恰当张扬,更需要教师提供良性合作的探究. 相似文献
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结合教学案例《平均数问题》提出新课程下的数学课堂应是彰显生命活力的课堂，应是凸现人文关怀的课堂，应是促进学生发展的课堂，应是充满真实问题的课堂。教师应当真正关注学生，促进学生发展。 相似文献