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1.
吴岩 《北京教育(高教版)》2008,(1):5-9
认真学习领会党的十七大报告精神实质,深入思考研究首都教育发展,是当前和今后一段时期首都教育战线的一项重要的中心任务。十七大报告对首都教育发展提出了什么样的新要求,今后一段时期首都教育发展的总目标和战略方针如何考虑,这是首都教育发展的重要战略问题。北京教育科学研究院副院长吴岩博士撰写的《探索中国特色社会主义教育现代化发展之路,全面实现首都教育现代化》对此进行了系统深入的研究。他认为,中国特色社会主义教育理论是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分,探索中国特色社会主义教育现代化发展之路,推进首都教育从基本现代化向全面现代化目标迈进,是首都教育肩负的重要历史使命。未来首都教育发展应该高举探索中国特色社会主义教育现代化发展之路,全面实现首都教育现代化大旗!这是首都教育发展的战略总目标。未来首都教育发展应该坚决落实优先发展教育,建设人力资源强国的伟大战略部署,坚定不移地走首都教育先导发展战略道路!这是首都教育发展的战略方针。现予发表,以飨读者。 相似文献
2.
《北京教育(高教版)》2012,(1)
2011年岁末,北京市教育学会高中教育研究分会正式成立（以下简称高中教育研究分会）。北京市第四中学校长刘长铭当选高中教育研究分会理事长。秘书处设立在北京教育音像报刊总社。 相似文献
3.
无 《北京教育(高教版)》2022,(1)
2021年对首都教育来说,是极其重要的一年。这一年,北京发布了《北京市"十四五"时期教育改革和发展规划(2021—2025年)》,提出首都将加快建设高质量教育体系,构建教育发展新格局,全面提升教育现代化水平,努力办好人民满意的首都教育的目标,从而为首都教育未来发展指明了方向,明确了路径,规划了蓝图。 相似文献
4.
姚小玲 《北京教育(高教版)》2010,(1):18-20
北京市通州区运河中学建校25年了。从2000年启动示范高中建设开始,我校坚持“和谐发展教育”的办学思想,以办好人民满意的教育为目标,坚持内涵发展,不断创新,走特色强校之路,努力向首都一流学校迈进,在办学思想、教师专业发展、学校规范管理、教育科学研究、学生教育质量等方面走在区域教育的前列,为促进区域教育的发展作出了应有的贡献。 相似文献
5.
文章从校本教研和教育高质量发展的内涵入手,运用文献资料法、逻辑分析法等,对目前校本教研的现实环境、教研主体、研究内容中阻碍基础教育高质量发展的因素进行了系统思考。提出了校本教研促进教育高质量发展的策略：重塑教研管理生态;提升教研主体精神;拓宽教研研究内容。文章丰富了新时代下校本教研与教育高质量发展的关系,为后续的相关研究提供了一些策略和方法上的建议。 相似文献
6.
县域教育发展不平衡的实证研究 总被引：2，自引：0，他引：2
本文采用数理统计和灰色关联分析等方法，对县域九年义务教育和高中阶段教育发展的不平衡程度及其形成原因进行初步研究。县域教育发展不平衡，不仅是九年义务教育的发展质量和效益失衡，而且高中阶段教育的发展水平相差悬殊。造成县域教育发展不平衡的成因主要有三个方面，各因素对不同层次教育发展所造成的影响不尽相同。促进县域教育均衡发展，应于观念上突破，从制度上入手，在操作中抓实。 相似文献
7.
中国高等教育学会教师教育分会2023年学术年会暨第三届中国教师教育改革与创新发展研讨会,以“中国式现代化与教师教育高质量发展”为主题。来自全国各地的教师教育研究者共同研讨了推动我国教师教育高质量发展的举措,以促进中国式现代化教育强国建设。深入探析其思想,发现教师教育改革与创新发展呈现出以下新动向：理论先导的共识下,明晰中国式现代化与教师教育高质量发展的理论逻辑;学科体系的建设任务下,加强中国教师教育学科自主知识体系构建;实践理念的贯彻引领下,促进教师专业成长及教师教育课程的改革创新;高质量教育公平的追求下,完善我国高质量乡村教师队伍建设;高学历层次教师的需求增长和“国优计划”背景下,推进我国高水平综合大学教师教育发展;数字时代全球化趋势下,大力促进科学化数智化赋能高质量教师教育改革创新发展。 相似文献
8.
正美国总统奥巴马连任后的第一份国情咨文,花不少笔墨谈到了美国的教育从学前教育到高等教育。其发展学前教育、高中教育和高等教育的思路和举措,对正在谋求改革的我国教育不无启迪。在谈到发展高质量的学前教育时,奥巴马提到:"我们在高质量学前教育领域投入的每1美元,可以为 相似文献
9.
一、高中阶段教育结构存在的问题
近年来．随着社会经济的发展，学生对高中阶段教育的需求日益增强，高中阶段教育也取得了很大的发展。但在高中阶段教育发展过程中，由于对中等职业教育的地位、作用认识不到位，在管理、经费、资源配置等方面的投入严重不足，造成了普通高中教育与中等职业教育发展“一条腿长，一条腿短”的严重不协调局面。而要满足广大学生对接受高中阶段教育的需求．促进中等职业教育的发展．就必须优化和调整高中阶段教育结构。笔者所在的酒泉市肃州区人口、初高中在校学生人数均占全市的35％左右，是全市人口、在校学生数最多的县区。本文就以肃州区的情况为例，阐述个人观点。 相似文献
10.
回顾本市普通高中教育的发展,上海的高中阶段教育把握了教育改革和发展的重大机遇,从制订和实施《上海市建设一流基础教育的规划》出发,通过调整高中教育结构和布局,优化教育资源,促进了高中教育的发展,在高中入学高峰的情况下普及了高中阶段教育(今年高中阶段入学率98%以上),同时高中的教育质量和效益稳步提高。本市高中阶段教育经历了一个稳步发展过程。80年代以来,在大力普及九年义务教育的同时,调整了中等教育结构,进入了普通高中课程教材改革的试验,充实了普通高中师资队伍,进行了学校内部管理改革,使上海中等教育结构趋于合 相似文献
11.
教育高质量发展是乡村振兴战略推进的必然需要,教育高质量发展赋能乡村振兴是乡村教育从高速度到高质量发展转变的问题流、乡村教育政策实践积累和变迁的政策流、城乡融合发展与乡村教育公平内涵深化的政治流三流耦合的结果。基于相关政策文本发现,教育高质量发展赋能乡村振兴的政策目标定位是发挥乡村教育在乡村振兴战略中的人才与智力支持作用,参与主体是以内部主体为主形成发展协同力,施策内容是聚焦在乡村学前教育、义务教育、教师队伍建设等关键问题,施策方式上偏好运用能力建设工具。为促进教育高质量发展赋能乡村振兴,可从政策议程维度激活教育高质量发展赋能乡村振兴的内生发展动力,从政策要素维度挖掘教育高质量发展赋能乡村振兴内生发展实力,从政策工具维度培育教育高质量发展赋能乡村振兴内生发展能力。 相似文献
12.
13.
冷冉先生是大连本土杰出的教育家,其教育理念具有独特价值,尤其对于大连地区教育教学实践具有重要指导意义。新时代背景下,如何以冷冉教育理念助推区域教育高质量发展是值得大连教育工作者思考和研究的问题。本文从冷冉教育理念的价值、区域教育高质量发展的现实困境、冷冉教育理念助推区域教育高质量发展的实践路径三个方面入手进行论述,重点探讨了区域教育高质量发展的实践路径。 相似文献
14.
丁亚东孟敬尧 《宁波大学学报(教育科学版)》2022,(5):40-047
我国教育高质量发展经历了单一内涵教育高质量发展、多元内涵教育高质量发展和全面发展教育高质量发展三个时期。教育高质量发展的总体特征表现在,一是教育高质量发展的议题更加丰富和细化;二是人的全面发展成为教育高质量发展的核心议题;三是教育创新成为教育高质量发展的新动力;四是教育高质量发展更加注重协同,实现以效率为导向的教育规模和以均衡发展为导向的教育公平的联动发展;五是教育结构的持续优化不断促进教育高质量发展的提升与完善。政府和学校应进一步落实学生全面发展观,提升学生素养、注重教育创新模式和理念的培养、深化教育改革措施,优化教育结构,不断提升教育高质量发展水平。 相似文献
15.
李小琼 《河南科技学院学报》2023,(4):1-9
中国式现代化发展需要教育高质量发展和教育现代化发展。教育高质量发展是基于中国教育国情的、以人民为中心的、中国共产党领导的,是面向现代化和未来发展的高质量发展。但教育实践中依旧存在优质教育资源配置、高水平教育公平实现、教育理性与创新性发展及教育体系优化等不平衡的问题。因此,教育高质量发展应坚持以人民为中心的根本立场,满足人们对高质量教育的期盼,注重优质教育资源的多样化和适需供给,均衡发展教育促进教育公平,以教育现代化促进人的现代化与教育现代性发展,优化育人体系、教育结构体系和教育保障体系,为全面建成社会主义强国提供基础性战略性支撑。 相似文献
16.
商戈 《中国现代教育装备》2011,(8):16-17
近年来,北京市为整体提高中小学校的办学水平和质量,促进基础教育高标准高质量均衡发展,落实市委市政府《关于实施首都教育发展战略率先基本实现教育现代化的决定》,推进教育现代化的进程,北京市教委于2005年12月1日颁发了《北京市中小学校办学条件标准》,简称《标准》。 相似文献
17.
北京市教育系统通过多方统筹推进、同向发力,着力回答好“教育强国建设,首都何为”这一重大时代命题。首先,把握形势,基于教育强国建设对夯实基础教育底座提出的新要求,以及新时代首都减量发展新范式对基础教育提出的新期待,构筑好支撑“生命线”的四梁八柱。其次,锚定方向,通过教育供给侧结构调整系统构建学校育人生态,全面开启建设高质量教育体系的新阶段。再次,改革创新,以考试招生制度改革牵引教育综合改革,同时充分发挥教育数字化的重要突破口作用,从内容、方式、策略等不同维度优化教育供给,为首都基础教育高质量发展不断注入新动能。 相似文献
18.
教育高质量发展是中国向世界发出的时代之声，短期内激发了巨量的研究和实践探索。透过这些研究探索，能够看到教育高质量发展的三类主要视域，即经济社会发展视域、公共政策视域及教育关怀视域。不同视域的教育高质量发展呈现出不同的意涵、特点和话语表达。视域融合的教育高质量发展突显了教育高质量发展共建共创的建构属性。从视域融合的拓展放大特性看，教育高质量发展亟需植入全球化视域；从视域融合的生成创新特性看，教育高质量发展亟需探寻新的发力点、增长点与突破点。 相似文献
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高质量发展是当前乡村教育振兴的新发展目标,相较于传统“单数质量”式乡村教育发展过程而言,高质量发展涉及的是“复数质量”式教育振兴所形成的“大质量观”。乡村教育高质量发展意味着在教育议题上从乡土建设走向高质量乡村振兴、在教育空间上从城乡分离走向城乡一体化发展、在教育文化上从“离农”走向“为农”的整合。高质量的乡村教育振兴更加注重“育人”“终身”“智能”“质量”等内容,其能在一定程度上加速我国现代化发展进程、助力乡村社会整体性发展、推进城乡教育均衡化发展、促进乡村教育可持续发展。为此,应通过构建城镇村一体化教育体系、打造数字化乡村教育链、培植乡村师生文化自信和认同等路径,加速推进高质量的乡村教育振兴。 相似文献
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吴岩 《北京教育(高教版)》2005,(1):4-8
首都高等教育自2003年底开始已率先进入了区域普及化发展阶段。普及化阶段的首都高等教育有哪些不同于精英阶段和大众化阶段的特点?在这一阶段应注意解决哪些主要问题才能顺利实施首都教育发展战略,促进首都高等教育持续、健康、快速地发展?针对这些问题,北京教育科学研究院副院长吴岩在本文中,从首都教育发展的战略全局出发,从理论和实际结合的角度进行了深入全面地分析和探讨,很有见地,很有参考价值。现全文发表如下,以飨读者。 相似文献