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基于技术接受模型TAM3构建大学生网络学习行为影响因素模型,来自四所高校的343份有效问卷数据分析表明,该模型各项指标均符合要求,整体拟合度较好。研究发现,大学生对网络学习的有用性感知和易用性感知均与大学生网络学习意愿呈显著正相关,易用性感知和工作绩效与有用性感知呈显著正相关,大学生计算机自我效能感、外部支持、感知娱乐性和客观使用与大学生网络学习易用性呈显著正相关。这给制定相关对策提供了一定的启示。 相似文献
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MOOC学习行为影响因素研究 总被引：1，自引：0，他引：1
近几年,国内外MOOC快速发展,然而学习中断现象严重。虽然一门MOOC的注册人数动辄几千,甚至上万,但真正完成学习并获得结业证书的人数非常少。关于MOOC学习行为影响因素的研究目前较少。本研究基于TAM3模型建立了MOOC学习行为影响因素模型,并进行实证研究。本课题通过网络和面对面相结合的方式发放问卷。网络问卷使用问卷星发放,对清华大学的在校生面对面发放,并使用SPSS17.0、AMOS21.0等工具对调查数据进行分析,包括信效度检验、路径图分析、变量间总效应计算等。研究表明：学习者MOOC学习意向与学习行为之间呈显著正相关;主观规范和有用性感知与学习意向呈显著正相关;易用性感知与学习意向呈正相关,但不显著;主观规范、地位、学习适用性、学习绩效与有用性感知呈显著正相关;结果展示性与有用性感知呈正相关但不显著;计算机自我效能感、娱乐性感知、客观使用与易用性感知呈显著正相关;外部支持、计算机偏好与易用性感知呈正相关但不显著;计算机焦虑与易用性感知呈负相关但不显著。在所有原始变量中(不包括有用性感知和易用性感知),主观规范对学习意向的影响效应最大。对有用性感知影响最大的变量是学习绩效感知,对易用性感知影响最大的是学习者计算机自我效能感。研究还发现,计算机焦虑对易用性感知的影响被MOOC使用经验显著调节。研究建议加大MOOC宣传力度、鼓励学习者参与、采取一定的管理措施等对策,改善学习者MOOC学习行为,提升MOOC的学习效率和效果。 相似文献
3.
随着无线通信技术的高速发展和各式各样移动通信设备的普及应用,移动学习成为近年来教育技术学领域研究的热点。整体上,感知有用性、感知易用性和感知趣味性对大学生移动学习行为意愿有直接显著的影响。因此,教育工作者在开展移动学习活动和开发移动学习资源的过程中应当充分考虑移动通信设备的易用性、有用性与趣味性等潜在的影响因素,以提高大学生对移动学习的接受度和使用意愿。 相似文献
4.
互联网技术的快速发展、移动终端的快速普及促进了在线教育的蓬勃发展。技术促进教育变革已成为大势所趋,信息化环境下利用在线学习平台辅助学习已成为变革传统教育模式的重要手段。然而,在线学习平台的使用意愿问题一直困扰着平台设计开发者和教育研究者。文章以“超星学习通”为例,基于技术接受模型(TAM)构建了在线学习平台用户使用意愿影响因素模型,该模型包含感知有用性、感知易用性、社会影响、平台功能性和平台声望五个影响因素。通过设计调研问卷,采集调研数据,对影响因素模型进行验证和分析。结果显示,社会影响、感知易用性和感知有用性对在线学习平台用户使用意愿有显著正向影响,感知易用性和平台声望对用户感知有用性有显著正向影响,平台功能性对于用户感知易用性有显著正向影响。最后,为提升在线学习平台的用户使用意愿,针对在线学习平台的完善与发展提出了相关建议。 相似文献
5.
在回顾理性行为理论和技术接受模型相关研究的基础之上,结合移动互联网业务的特点,研究了影响消费者移动互联网业务使用意愿的因素,构建了消费者移动互联网业务使用意愿模型,并提出了相应的假设和测量量表。在问卷调查的基础上,利用SPSS13.0检验测量量表的信度和效度,利用LISREL8.7检验研究模型假设。研究结果显示:感知有用性、感知易用性、感知娱乐性通过对使用态度的作用影响消费者使用移动互联网业务的意愿,感知个性对使用态度并未产生显著影响,消费者移动互联网业务使用意愿还受到主观规范和感知价格的显著影响。 相似文献
6.
《赣南师范学院学报》2020,(1):129-134
移动互联网应用的普及和各旅游APP间的竞争加剧,如何留住用户并形成路径依赖显得尤为重要。大学生是旅游的爱好者,也是使用旅游APP的重要群体,然而目前对大学生群体旅游APP持续使用意愿有待进一步深入研究。通过基于大学生群体,以携程APP为例,对ECM-ISC扩展模型进行了扩展并做了实证分析。结果表明,在大学生群体中感知有用性、主观规范、满意度对持续使用意愿有影响,而感知风险、感知易用性影响不显著,并根据研究结论,提出了促进大学生持续使用旅游APP的建议。 相似文献
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阎永哲 《宁波大学学报(教育科学版)》2021,(4):123-132
学习行为数据的来源是学习分析研究领域的重要分支之一。通过文献梳理和回顾,发现大学生在线学习行为数据分享意愿的研究有待深入。运用技术接受模型,选择网络隐私顾虑、信任、感知易用性和感知有用性为自变量,个人数据分享意愿为因变量构建了初始概念模型,并提出了相应的假设。为了检验这一概念模型,以抽样调查获取的206名商科类大学生的相关数据作为样本进行结构方程模型分析,并结合相关拟合指标对初始概念模型进行了修正。结论显示:感知易用性和网络隐私顾虑对个人数据分享意愿没有直接作用,但前者通过感知有用性和信任两个中介变量正向间接作用于个人数据分享意愿,后者通过信任作为中介变量负向间接作用于个人数据分享意愿;感知易用性对信任有较为显著的正向作用,网络隐私顾虑对信任有负向作用,但不显著;感知易用性对感知有用性有显著的正向作用。 相似文献
8.
文章在信息系统的期望确认模型基础上加入感知易用性及学习自我效能感两个变量,构建了SPOC混合教学模式下学生持续学习意愿影响因素模型,并通过结构方程对模型进行了检验,研究结果表明:满意度和学习自我效能感显著影响了持续学习意愿,感知易用性和感知有用性对持续学习意愿产生了显著影响;期望确认显著影响了满意度,感知有用性对于满意度的影响并不显著;学生的感知易用性和学习后的期望确认程度显著影响了其对于感知有用性的判知;感知易用性、期望确认和学习自我效能感三者之间两两相关。在对研究结果进行分析的基础上,作者从提升期望确认程度、学习自我效能感和感知易用性三个方面提出了提高学生持续学习意愿的建议。 相似文献
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合理接受网络协作交流工具,能提高师生交互效果,促进协作效率。为探讨网络协作学习中影响学习者接受交流工具的主要因素,本文根据技术接受模型(TAM)理论,提出了基于TAM的协作交流工具接受行为模型,并对理论模型和研究假设进行了分析。研究结果表明,技术特征、任务特征和个体差异显著影响个体的感知有用性和感知易用性;学习环境显著影响个体的感知有用性和接受行为,感知有用性和感知易用性显著影响接受意愿,而接受意愿又对接受行为有显著影响。研究结果从实证角度对协作交流工具接受行为模型提供了支持,也为优化协作学习设计提供了依据。 相似文献
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在线评论是潜在学习者评估平台的重要依据,有关在线评论与用户使用意愿关系的研究对促进平台的普及和推广有着重要的现实意义。本研究首先基于双重加工理论构建在线评论对在线学习平台用户使用意愿影响的概念模型,然后通过调查发现,双面评论、评论来源可信度、评论来源专业性、受欢迎程度以及第三方推荐正向显著影响在线评论有用性。在线评论有用性正向显著影响学习者的在线学习平台使用意愿,并在一定程度上调节评论来源专业性、受欢迎程度与使用意愿之间的关系。因此,保证在线评论的真实性、秉持在线评论应“有用”的理念、管理和完善在线评论内容、提升和优化服务水平,有助于提高潜在学习者的使用意愿。 相似文献
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学习者使用MOOC平台进行学习活动的意向,不仅取决于课程质量,MOOC平台的功能体验也十分重要。通过问卷设计、发放、收集与分析,并采用结构方程模型分析方法进行检验,构建了基于MOOC平台功能用户体验的MOOC学习者持续使用意向模型。路径分析结果显示,MOOC平台功能的感官体验与感知易用性、交互体验与感知有用性、感知易用性与感知有用性、感知有用性与情感体验、感知有用性与平台持续使用意向、情感体验与平台持续使用意向具有正相关影响。最后,文章提出了提升用户体验的三点建议。 相似文献
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高职实践教学与信息化手段相融合是现阶段职业教育研究的热点问题。研究学生在使用教育APP进行实践操作的影响因素及其实践成效,对高职高技能培养具有十分重要意义。通过技术接受模型(Technology Acceptance Model)对数据分析研究发现:感知有用性对行为意图具有负向影响,对使用态度影响不显著;使用态度对行为意图具有正向影响;感知易用性对态度、感知有用性具有显著正影响;教育APP在实践教学中对提升教学效果有重要作用;性别因素对教育APP的接受程度并无区别;班级规模对教育APP使用效果无显著影响。 相似文献
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Chih-cheng Lin 《Interactive Learning Environments》2017,25(8):1035-1047
Previous studies on electronic textbooks were all survey studies of college students in the U.S.A. Their main findings revealed that using electronic textbooks and using print textbooks showed no statistical differences in learning achievements. As mobile devices became popular in classrooms, the present study was intended to confirm the competitive nature of electronic textbooks on mobile devices in an experiment. The differences of the present experiment from previous survey studies included its involving teenage learners of English and its examining their learning with electronic textbooks on mobile devices. This experimental study recruited adolescent learners to participate in a mobile-assisted English learning program requiring them to study with their electronic textbooks on mobile devices exclusively. Their counterparts used print textbooks as usual. The findings presented no significant differences in various achievements between the two groups. The mobile group furthermore approved their studying English on their mobile devices with satisfaction and perceived its usefulness and ease of use. Endorsing the competitiveness of electronic textbooks on mobile devices, the teenage English learners also highlighted the strengths characterized by mobile technologies. 相似文献
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Advanced technologies have been widely applied in medical education, including human-patient simulators, immersive virtual reality Cave Automatic Virtual Environment systems, and video conferencing. Evaluating learner acceptance of such virtual reality (VR) learning environments is a critical issue for ensuring that such technologies are used to greatest effect. This research describes the use of high performance real-time interactive software (VR4MAX) to build a prototype 3D VR learning system. A questionnaire survey was distributed to 167 university students to investigate learner attitudes toward learning via VR applications. Experimental results show that immersion and imagination features of VR-mediated course contents have a positive impact on perceived usefulness, and can also predict perceived ease of use, both of which contributors to behavioral intention of learners to use VR learning systems. Overall, this research validates the relationship between three features of VR and learners' behavioral intention to use VR learning. The results could prove helpful in guiding future research related to VR learning. 相似文献
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Dimensions of Perceived Usefulness: Toward Enhanced Assessment 总被引：1，自引：0，他引：1
Raafat George Saadé 《Decision Sciences Journal of Innovative Education》2007,5(2):289-310
Students' perceptions about the use of online learning tools have been shown to vary among studies. Their perceptions may have a profound impact on performance in the course and subsequent behavior toward continued use. This article presents a theoretical framework to identify three dimensions of perceived usefulness, namely, performance‐related outcome expectations, personal‐related outcome expectations, and intrinsic motivation. Based on the technology acceptance model (TAM), a new expanded model is proposed to capture more details about students' perceptions of an online learning tool. I also examine the relationships of these three dimensions with perceived ease of use, attitudes, and behavioral intentions to use in the context of online technologies used as an integral component of the course requirements. My findings demonstrate the utility of the expanded TAM to distinguish between the influences of the three proposed dimensions. Results also show that, within the context of this study setup, intrinsic motivation had the most influence on intentions and perceived ease of use of the learning tool had relatively little importance. Limitations and implications are offered. 相似文献
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Mohammed Amin Almaiah 《Education and Information Technologies》2018,23(5):1873-1895
Along with the significant development of information and communication technologies (ICTSs), an incredible number of mobile applications have become available. Hence, the main purpose of the current study is to investigate the use and acceptance of the ‘Mobile Information System’ developed and implemented by University of Jordan, which Known as (Mobile Student Information System). Data were obtained from 275 undergraduate students of University of Jordan via questionnaire to test the ‘Mobile Services Acceptance Model’ using Structural Equation Model. The results reveal that user acceptance of mobile information system services is largely affected by trust, perceived security, perceived ease of use and perceived usefulness. Findings also show that context of applications is a strong motivational factor of perceived ease of use and perceived usefulness, which then significantly affects user intention to use mobile information system. While, the personal characteristics and features do not have effect on user intentions. Both theoretical and practical implications of the study’s findings are discussed. 相似文献
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温州在校大学生接受移动学习的影响因素分析——基于扩展技术接受模型的实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
文章基于技术接受模型,增加感知财政成本和资源优化性两个外部变量,提出了针对大学生移动学习的扩展技术接受模型,对影响大学生接受移动学习这种新型学习方式的关键因素进行了实证分析和检验。研究发现,资源优化性、感知财政成本、感知有用性、感知易用性是直接影响大学生接受移动学习的重要因素。 相似文献