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1.
要使作文评价不仅体现甄别、选拔功能,而且发挥诊断、激励和发展的功能,切实促进学生提高写作水平,就必须实现作文评价主体的多元化,即教师评价、学生自我评价、学生相互间评价及网络评价相结合,实现教师主导作用与学生主体作用的有效配合,促进学生写作能力的提升。 相似文献
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正提到学生学习情况的评价,受传统观念的影响,人们很容易联想到考试和分数.早期的评价是为了"选择适合教育的儿童",是为了筛选出能够接受高一级教育的学生,淘汰另一部分学生.它最基本的功能就是选拔与甄别,区分优良与分等鉴定功能.可见以往的学生评价过于注重学生的学业成绩,而且评价方法单一.随着时代的发展和社会的进步,评价不再单纯为选拔与甄别服务.《新课程标准》中明确指出评价改革的目标是:"改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发 相似文献
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李东生 《中国校外教育(理论)》2013,(Z1):73
教学评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。教学评价的方式方法直接影响着课程培养目标的实现,影响着课程改革的转向与落实。因此,教学评价改革成为世界各国课程改革的重要组成部分。一、淡化甄别与选拔,重视发展,转化评价功能评价不再是为了选拔和甄别,不是"选拔适合教育的儿童",而是如何发挥评价的激励作用,关注学生成长与进步的状况,并通过分析指导,提出改进计划来促进学生的发展。从这个意义上来讲,评价是帮助我们"创造适合儿童的教育"。换而言之,评价是为学生的发展服务,而不是学生的发展为评价的需要服务。评价功能的这一转变同时影响着教学评价工作的发展。我在教学中深刻的认识到这一点,根据学生学习过程中的情感体验,点滴变化加以适当评价,促进每一个学生的健康发展。二、关注个体差异,重综合评价,多元化评价指标 相似文献
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新的课程改革提出改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能,评价不是为了甄别学生,而是将学习评价视作一种促进学生发展的工具,要求我们构建新的教育评价体系———发展性评价。阅读教学是语文教学的重中之重,把握住阅读教学中的发展性评价改革就等于把握了语文课程评价改革的方向。文章试从评价功能的提升、评价主体的多元化、评价过程的动态化三个方面来探讨阅读教学中的发展性评价。 相似文献
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传统的评价体系过于注重甄别与选拔功能,忽视评价的发展性原则,而新课程倡导“立足过程,促进发展”的学生学习评价,提倡运用多元化的评价方法,以促进学生发展。面对新的评价体系的改革,笔者在教学过程中对注重评价主体的多元化;评价内容的多元化;评价方式的多元化都有深刻的实践体会。 相似文献
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白晓琳 《新课程改革与实践》2010,(17):12-13
新课程理念下的教育,学生综合素质评价是促进学生全面素质发展的重要载体,是新课程不可或缺的组成部分,应淡化评价的甄别和选拔功能,充分发挥评价的改进和激励功能,实现评价目标多元化、评价方式多样化、评价过程开放化,让每一个学生都得到发展。 相似文献
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档案袋评定有利于学生评价功能的多元化。传统的学生评价，过分强调评价的甄别、筛选功能，把它作为评价的出发点与归宿。它强调学校教育是一种为少数学生服务的选拔性教育，学生评价被扭曲为考试、打分、排队、甄别与选拔，仅仅关注学生的学习成绩，而忽略了学生其他方 相似文献
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当前我们的教育评价过分强调甄别与选拔的功能，而忽视了改进与激励的功能。许多儿童从踏进校门之日开始，就在老师甄别与选拔的目光下不断地在体验失败。在法定的10年到12年学习期间。相当数量的学生由于年复一年遭受挫折与羞辱，他们的自信与自我观念被无情地摧毁了。为了“创造适合儿童的教育”，而不是“选择适合教育的儿童”，我们应改进以往的教育评价，一切以学生的发展为本，让评价成为促进学生发展与提高的过程，使学生在积极的评价中体验着进步、体味着成功。 相似文献
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刘伟 《中国科教创新导刊》2008,(24):124-124
传统的小学数学学习评价存在着多方面的问题,其典型特征是终结性评价,着重检查、甄别和选拔。而新课程倡导的数学学习评价,根本目的在于促进发展。其淡化了原有的甄别、选拔的功能,突出了评价的激励与调控的功能,激发学生内在发展动力,实现学生自身价值。而实现这一目的则主要从教师评价理念、评价的主体和方式、激励方法、评价结果等几方面加以改进和优化。 相似文献
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发展性评价:学生评价的理性选择 总被引：2，自引：1，他引：1
杨涛 《南阳师范学院学报》2009,8(8):90-94
学生评价是教育评价的重要内容,由于受历史文化、社会现实和传统教育观的影响,学生评价存在过于注重甄别选拔功能、评价主体单一、评价目标内容偏狭及忽视差异性等问题.发展性学生评价应通过确立全面的评价目标内容、实施多元主体的差异性评价和综合运用多样化的评价方法实现对传统学生评价的超越,切实促进学生的全面发展. 相似文献
13.
长期以来，我国教育的评价功能始终定位在甄别与选拔上，忽视了改进与激励的功能。这种评价严重削弱了学生的发展动机，使学生的自尊受到挫伤，严重违背了“为了一切的学生，为了学生的一切”的素质教育的培养目标。因此必须改革传统评价，突出评价的发展性功能，促进学生的全面发展。 相似文献
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当前，从世界各国课程改革的趋势看，评价的功能和新的评价技术，都有了本质性的变革。评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。多年来，我国中小学教育评价存在着诸多问题，主要表现在：过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，基本以书本知识为核心，忽视对实际能力、学习态度的综合考查；评价方法多采用纸笔考试，过于注重量化；评价技术落后，过于注重对结果的评价，忽视对过程的评价等。教育评价的相对滞后，已… 相似文献
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周宏 《中小学图书情报世界》2003,(7):58-60
《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出,要建立促进学生素质全面发展的评价体系,其中有这么一段相关的阐述:改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。这是将评价的功能和评价的方式定位为充分发挥评价的教育功能,在承认其甄别选拔作用的同时,大大削弱了其原有的主导地位。在此背景下,我和 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》确立了“为了每一位学生的发展”的核心理念，这一理念的确立要求原有的、过分关注“甄别与选拔”功能的教育评价体系必须向“关注学生发展”的教育评价体系转变，倡导建立并逐步完善促进学生成长、教师发展和学校教育质量提高的新型教育评价体系。 相似文献
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教学评价是对教学活动中教师工作和学生学习质量做出客观考量和价值判断的过程，是教学工作的重要环节。教学评价是教育评价的一个重要部分。尽管我国基础教育评价已经进行了一系列改革，但现行教育评价的功能、方法、标准都比较单一，而且主体错位，与当前所进行的基础课程改革目标还存在一定差距。新课程评价改革要求：“改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师改进教学实践的功能”。 相似文献
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小学语文新课程评价的特点可以概括为“六个结合”。 一、诊断与改进结合,重在促进发展 《语文课程标准》指出: “语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度,更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”传统评价的弊端主要表现在评价功能的偏差上,过分强调评价的甄别和选拔功能,忽视评价的改进激励功能。把评价仅仅当成是将学生和教师分成三六九等、选拔“适于教育的学 相似文献
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对学生进行评价是教育过程的一个环节,所以,评价的功能与教育目标是一致的.学生评价与考试改革的根本目的是为了更好地促进学生的发展,改变评价过分强调甄别与选拔功能,忽视改进与激励功能的状况,突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心.突出评价的发展性功能集中体现了"一切为了学生发展"的教育理念. 相似文献
20.
赵宏 《学生之友(小学版)》2010,(3)
新课程评价标准突破了只注重终结性评价而忽视过程性评价的倾向,淡化了评价的甄别、选拔功能,强化评价的诊断、激励和发展功能,促进每个学生都得到发展,体现了区别对待和注重学生纵向发展与进步幅度的评价思想。这就要求教师在教育的过程中要改变过去只是关 相似文献