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1.
学习风格是语言学习中个体差异的表现形式之一,受到了研究者和英语教师的广泛关注.文章综述了学习风格的理论、学习风格的类型后,提出了独立学院英语教师在英语教学中应根据学生具体的学习风格来确定教育方法. 相似文献
2.
衣亚楠 《吉林广播电视大学学报》2012,(2):155-155
学习风格是影响英语教学的重要因素。本文介绍了学习风格的定义和类型,探讨了针对不同学习风格英语教学策略的使用,文章认为在英语教学中,教师应尊重学生的个体差异,因材施教,促进学生英语的学习。 相似文献
3.
学习风格与英语学习成绩之间的关系一直是应用语言学界研究的热门课题之一,本文根据对高职院校学生的学习风格偏好及其学习风格与英语成绩关系的研究,指导高职英语教学,使教师在教学中有意识的把教学风格与学习风格相匹配,提高课堂教学效率. 相似文献
4.
学习者的风格差异是影响教学活动和教学效果的一个重要因素。本文通过探析艺术设计生英语感知学习风格总体倾向,了解艺术设计生在英语学习中的学习风格偏好,以期能因材施教,提高英语教学效果。 相似文献
5.
常润芳 《洛阳师范学院学报》2006,25(6):135-137
在大学英语教学中,学习动机、学习风格、学习焦虑和努力程度等方面因素影响着非英语专业学生的英语学习。因此要激发学生英语学习兴趣,培养自主学习能力,提高大学英语的教学质量。 相似文献
6.
赵亚丽 《钦州师范高等专科学校学报》2014,(7):31-34
现代外语教学研究越来越关注语言学习者的个体差异。学习风格被认为是引起个体差异的主要因素之一。对高职高专新生英语学习中的学习风格偏好做调查研究,了解高职高专学生英语学习的学习风格偏好,可为高职高专英语教学提供有益的启示。 相似文献
7.
英语学习风格调查报告 总被引：5，自引：0，他引：5
本就英语学习风格差异的有关问题对本200名学生进行了问卷调查，观察分析了学生英语学习风格倾向的频繁程度，探讨了学习风格差异与语言学习的关系，并就如何改进英语教学提出了相关建议。 相似文献
8.
学习风格是制约学生学习行为和学习效率的主要因素之一。感知学习风格、认知学习风格和个性学习风格对学生的英语学习起着重要的影响。英语教学必须针对学生的不同学习风格，优化教学策略，因材施教。 相似文献
9.
传统高职英语教学法虽然运用了学习风格理论的理性和感性的双重要求，但由于当前大学英语教学语言环境方面诸多因素的困扰，使得学习风格理论无法得以实践。通过对学习风格理论进行系统的阐述和说明，得出了学习风格理论在传统的大学英语教学教法上的运用方法，同时指出多媒体教学是解决学习风格理论在高职英语教学中最有效的途径。 相似文献
10.
有效的教学应面向所有学生,而非具体某种学习风格的学生。用与学生的学习风格相悖的教学方法去教学,难以使学生愉快而高效地进行学习。该文试从学习风格理论入手,探讨大学英语教师如何根据学生学习风格的差异来采用多元化的教学策略,从而促进中国EFL(Englishasa Foreign Language)环境下的大学英语教学。 相似文献
11.
金艳 《南昌教育学院学报》2013,(1):154-155
大学英语教学时我国高校教育的重要组成部分,今年来随着学者对大学英语教学重点的转移,对学习者学习风格和学习策略的研究也逐渐深入。本研究通过对非英语专业的220名学生的学习风格和学习策略的使用情况的问卷调查,旨在研究非英语专业学生大学英语的学习风格以及学习风格和学习策略之间的相关性,并希望从研究中总结其对大学英语教学的建议,以提高大学英语教学效果。 相似文献
12.
学习风格是影响学习者个性差异的主要因素之一。然而学习风格的研究,特别是远程英语学习者的学习风格研究并未有重大突破,这在客观上制约了远程英语教学与研究的深入发展。本文在感知、认知和个性学习风格相关理论的基础上,综合远程英语学习者感知、认知和情感个性特征层面上的学习风格特征,形成了中国远程英语学习者学习风格的三维模型,以此作为测量和鉴别我国远程英语学习者学习风格特征的理论基础。 相似文献
13.
王静 《辽宁师专学报(社会科学版)》2008,(4):80-80
在英语教学过程中,人们越来越关注学习过程和学习者,作为与个体相关变量之一的学习风格引起越来越多的关注。但对英语专业五年制师范生的学习风格的研究仍然缺乏,本文试图通过调查英语专业五年制师范生的学习风格,为英语专业五年制师范生的英语学习及教师授课提供一些启示。 相似文献
14.
洪蕾 《黔南民族师范学院学报》2016,(4):57-61
本文以贵州省黔南民族师范学院预科部2012级221名学生为调查对象,采用问卷调查和个别访谈相结合的方式,研究少数民族预科学生的英语学习风格。研究结果表明:少数民族预科学生的英语学习风格的群体特征为视觉型学习风格,其英语学习风格与性别,不同学科存在一定差异。最后,结合研究成果,就民族地区高校少数民族预科学生的大学英语教学提出一些建议。 相似文献
15.
在特定的条件及环境下,学习者在长期的学习活动中会形成具有个性化且稳定的学习风格,学习风格会影响学习策略的选择。在小学英语教学中,进行学习风格对学习策略选择影响的研究,可以促使教师因材施教,帮助小学生形成自己的英语学习风格,找到适合自己的英语学习策略,从而转变学习方式,提高学习效率,改善小学生英语学习的现状,培养小学生主动学习的能力,促进小学生个性化发展。 相似文献
16.
杨琨 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(17):232-233
性别差异是英语教学中不可忽视的一个变量,大学英语教学应充分考虑性别差异这个变量,使男生和女生都取得英语学习的最高效率.本文通过对大学生性别差异在英语学习中主要表现进行分析,发现性别因素对英语学习有很大的影响,因此英语教学工作者在教学过程中应该充分发挥男女两性各自学习英语的优势,积极地探讨基于性别差异的外语教学策略,以指导我们的外语教学实践. 相似文献
17.
高职院校学生与其他阶段的学习者相比具备不同的学习风格,该文根据对其学习风格偏好及性别差异的研究,指导高职英语教学,为高职英语教师调整教学方法提供新思路。 相似文献
18.
高职院校学生与其他阶段的学习者相比具备不同的学习风格,该文根据对其学习风格偏好及性别差异的研究,指导高职英语教学,为高职英语教师调整教学方法提供新思路. 相似文献
19.
体育类学生作为大学英语教学中的一个特殊群体,学习风格的感知偏好倾向于“视觉非文字型”及“触觉型”.结合其学习风格感知偏好,教师应运用各种影音材料,结合教材内容,制作成整体的教学课件,应结合教学内容设计任务型课堂活动,努力做到因材施教,促进体育类学生的英语学习. 相似文献
20.
洪蕾 《开封教育学院学报》2015,(4):86-87
感知学习风格属于学习风格的一个类别,是影响学生英语学习的重要因素之一。通过对221位少数民族预科学生进行感知学习风格测试,结合研究成果,就高校少数民族预科学生的大学英语教学提出一些建议,如尽早让学生认识并了解感知学习风格知识;采用匹配策略,适应不同学生的感知学习风格;采用失配策略,完善不同学生的感知学习风格等。 相似文献