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1.
认知范畴化理论与英语词汇习得 总被引：2，自引：0，他引：2
本文根据认知范畴化理论,描述了基本范畴、上位范畴和下位范畴词汇的属性,分析了词语多义性的认知特点以及范畴映射与词汇喻义生成等现象,旨在揭示认知范畴化理论对英语词汇习得的指导作用。 相似文献
2.
心理词汇的相关知识对于词汇的习得起了相当重要的作用。本文从认知理论角度出发,探讨了认知原理在心理词汇储存和提取过程中的运用,着重强调原型范畴理论对心理词汇的制约,以更好地理解心理词汇运作机制并为词汇习得提供更科学的理论指导。 相似文献
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孙华春 《河北北方学院学报(社会科学版)》2012,(4):102-106
近年来,以认知心理学为理论基础的词汇附带习得的效果逐渐受到二语研究者的重视。对阅读促成词汇附带习得这一研究热点从理论模型、认知机制、实证研究3个角度对国内外近10年研究作一综述和评论,阐述了学习者通过阅读附带习得词汇的心理认知机制,并对影响其词汇习得效果的因素进行了探讨。为了提高国内二语词汇教学效果,语言教师可尝试将词汇附带习得理论应用于词汇教学中,将有意学习和附带学习两种方式有机结合,设计学习任务时注意提高目标词在语篇中的凸显度和出现频率,并针对不同学生水平设计难度各异的教学任务。 相似文献
4.
图式理论与二语词汇习得 总被引：1，自引：0，他引：1
据认知学理论,二语词汇习得会受到学习者认知能力和认知水平的影响。笔者围绕如何将图式理论运用于二语词汇习得,探讨能够迅速有效激活学习者图式的具体词汇习得策略。 相似文献
5.
词汇在英语学习中发挥着日益重要的作用,词汇学习是英语学习中的基础、重点及难点,从认知语言学中的范畴化理论这一新的视角探索英语词汇习得不失为一条有效途径。本文在前人研究的基础上进一步分析并探讨了基于范畴化理论的英语词汇习得,论述并重新归纳了原型理论对英语词汇习得的启示,以期帮助学习者掌握英语词汇习得规律,提高英语词汇习得效率。 相似文献
6.
随着认知科学的发展,认知语言学开始与二语习得相结合。二语词汇习得是二语习得的基础,因此二语词汇习得可以从认知的角度来研究。该文以认知语言学的四种理论为基础,即范畴化理论、原型理论、图式理论和隐喻。通过对四种理论的分析,与二语词汇习得相结合,试图探讨出提高二语词汇习得效率的相应策略。 相似文献
7.
罗凌萍 《四川教育学院学报》2007,23(3):78-79
该文以原型范畴理论为指导，着重从英语词汇的教学与记忆两个方面来探讨原型范畴理论在英语词汇习得研究中的影响，英语词汇的习得是一个极为复杂的心理认知过程，原型范畴理论帮助学习者将词汇的教学与记忆置于客观世界，人类经验及认知语言结构中，从而提高英语词汇习得的效果。 相似文献
8.
二语词汇习得一直是二语习得者学习过程中的难点,概念隐喻作为一种认知思维方式,在二语词汇习得中可发挥重要作用。从认知角度分析对词汇的隐喻解读可使词汇习得更加生动,有利于学习者的二语词汇习得。 相似文献
9.
郑艳 《济南职业学院学报》2015,(3):106-107
附带习得是学习二语词汇的一种非常有效的学习方法,它对拓展二语学习者的词汇量起着头等重要的作用。本文旨在从学习者的自身角度出发,分析影响学习者二语词汇附带习得的三个内在因素:学习者的心理图式、二语猜词能力和二语学习认知策略,并在此基础上探讨了其对于我国目前高校英语词汇教学的启示。 相似文献
10.
范畴化是认知语言学研究的核心内容．是人类认知世界及思想作用世界的重要的认知工具。其主要包括原型范畴理论和基本层次范畴理论,与二语词汇习得紧密相连．为学生学习英语提供更有效的方法,尤其对词汇习得有很好的指导作用。本文通过对范畴原型理论及层级理论的介绍．分析了该理论可以用于指导英语词汇教学．达到扩大词汇量并活学活用的目的。 相似文献
11.
本文从认知心理学的角度出发,着重讨论了二外学习者在词汇习得过程中的认知特点和习得过程,希望能够给词汇教学提供教学参考。首先综述了先前研究提出的两个学习者词汇认知模式：层次网络模式、激活扩散模式,探讨了二语词汇深度习得模式,并由此构建了词汇教学的对策和方法,为英语教师提供了一定参考。 相似文献
12.
词汇语义学和第二语言词汇习得的图式化研究 总被引：1，自引：0，他引：1
第二语言习得(second language acquisition)是一种复杂的心理认知过程,而词汇习得(vocabulary acquisition)又是语言学习中的一个重要环节。因为,词汇是音、义、形的结合,是语音、意义和语法三者统一的整体。词汇语义学是专门研究语言词汇意义的一门学科,应用其有关原理探索英语词汇的习得方法可最大限度地改善和强化学习者语言学习过程中的词汇输入量,对推动英语学习将有积极的意义。从语义方面开展词汇习得,符合学习者掌握和学习词汇的感知及心理认知过程,有助于扩充和记忆词汇。本文通过对词汇的语义特征、语义级差、语义网络和命题串联等意义关系的图式化分析来探索英语词汇习得的方法。 相似文献
13.
刘亚丽 《蒙自师范高等专科学校学报》2004,2(6):58-62
运用认知心理学的规律,对英语词汇习得问题进行了思考和探讨,在认知基础上,根据诸如人们较易记住具有相似性的事物和名称,经过语义深加工的词汇记忆深刻,人们对具有相关语境的信息提取较容易等心理认知规律的特点,运用范畴化、语义网络、语境和组块等方法有效进行英语词汇教学。 相似文献
14.
彭宣红 《岳阳职工高等专科学校学报》2014,(4):54-58
本研究探讨大学生英语词汇教学中建构感性认知语境对学习者词汇习得策略、记忆效果的价值。为评估效度,研究以140名大学生为对象,收集的调查问卷及词汇测试数据运用SPSS工具进行处理,相关数据的描述性分析与检验表明,在大学生英语词汇教学过程中建构感性认知语境能有效改变学习者的词汇习得策略,促进学习者的词汇长时记忆。 相似文献
15.
唐静 《湖北广播电视大学学报》2014,(10):130-131
词汇是二语习得者运用第二语言交际和表达的基础,因此词汇教学的地位在大学英语教学中非常重要,本文拟从认知语言的视角对大学英语词汇教学进行探讨,旨在基于二语习得者的认知特点,改进词汇教学模式,提高学习者词汇记忆以及输出,促进学习者习得词汇的综合应用能力的提高。 相似文献
16.
不论是一语学习者还是二语学习者大脑中都存在着心理词库。语言的输出的过程便是语言学习者将词汇从心理词库提取的过程。而提取二语词汇的前提是要建立并不断地丰富心理词库中语义网络,即词汇的语义化过程。该文拟从心理认知的角度探讨在二语词汇习得过程中词汇的语义化对语言输出的影响和意义,并尝试探索我国英语学习者在实际词汇学习中的遇到的困难的解决办法。 相似文献
17.
目前大学英语词汇教学中存在着一些突出的问题,而认知隐喻机制有助于学生更经济地习得词汇,提高学习兴趣.依据范畴化的原型理论和认知隐喻理论,在英语教学中,应注重基本范畴词汇的教学以及多义词的核心义项的教学. 相似文献
18.
徐弢 《遵义师范学院学报》2008,10(3)
本文通过实证研究比较了三组来自贵州高校英语专业的学生分别完成三项涉及目标词的阅读任务后目标词的即时记忆和延时记忆,并结合词汇测试成绩与受试阅读策略问卷调查结果,就阅读中的认知策略和元认知策略对词汇附带习得的作用进行了进一步的探讨。实验结果表明：“投入量”有一定的合理性,但并不能完全体现学习者在词汇附带学习过程中的投入程度;词汇附带习得还受到阅读中学习者的认知策略和元认知策略的影响。 相似文献
19.
刘淑容 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2008,8(2):112-114
文章在阐释认知语言学范畴观的基础上,探索认知语言学范畴观对英语词汇学习的理论指导作用,并指出应该重视基本范畴词汇以及词汇的原型意义,遵循认知规律,科学有效地习得英语词汇。 相似文献
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迁移是学习者语言习得过程的认知体现,反映学习者的认知心理过程,并受到一定程度的认知制约。国内不少学者已从认知的角度解析英语习得中汉语负迁移现象,然而绝大多数的研究将认知理论和汉语负迁移现象割裂开来,没有从真正意义上运用认知理论对负迁移产生的原因进行深入剖析。本文将从认知角度运用Eckman提出的“标记性差异假说”和Kellerman提出的“心理类型”和“典型性”, 相似文献