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王平 《青岛大学师范学院学报》2003,20(1):86-88
近代日本根据本国经济发展的需要，大力发展职业技术教育，只用半个世纪的时间便走完了欧美国家约二百年的时间才走完的路程，实现了近代化。日本大力发展职业技术教育，迅速走上富强之路的做法，也为发展中国家如何发展经济、正确处理教育与经济发展之间的关系提供了宝贵的历史经验。 相似文献
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沈升良 《黑龙江教育学院学报》2004,23(3):29-30
日本近代教育之父福泽谕吉于 186 8年创办庆应义塾 ,教授“洋学” ,传播西方文明。他的近代教育实践的开始也正是日本近代化的起点 ,福泽谕吉的近代教育理念与日本迅速完成教育近代化之间形成了因果关系。 相似文献
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福泽谕吉是日本近代的启蒙思想家，明治维新时期著名的教育家，他的思想对于日本教育的发展起到了积极的推动作用，被誉为“日本近代教育之父”。[第一段] 相似文献
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森有礼是日本明治维新时期著名的政治家、启蒙思想家和教育家。他在任文部大臣时，主导设计并建立起了日本近代国家主义的教育体系，在日本近代教育体制设计和创建中发挥了举足轻重的作用，被誉为日本的“近代学校之父”。 相似文献
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本文论述了近代日本小学教育课程及教学内容的历史基础，分析了近代日本小学教育课程及教学内容的演变历程，并对其经验和教训作了一些总结和探讨。 相似文献
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我国近代社会教育思想观念的产生与发展，与日本社会教育思想的影响有着重要的关系，日本社会教育思想在近代中国的传播，影响着我国社会教育理论与事业发展的范围与程度。回顾日本社会教育思想在近代中国的传播与影响，对于我们认识社会教育，重视社会教育的研究，发展社会教育的理论与事业有着积极的借鉴意义。 相似文献
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近代中国学生留学日本始于1896年，此后至1928年的三十年间，东渡日本留学的中国学生不在少数。他们学成归国后投身于各个领域，特别对浙江教育领域作出了新的建设与革新，推动了浙江乃至当时中国的教育改革，加快了浙江教育近代化的步伐。留日学生对浙江近代教育的影响主要体现在教育者、受教育者、教育内容及教育场所四个方面。 相似文献
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1872年日本颁布了第一部近代学校教育制度《学制》,虽然《学制》仅仅实施七年就被废除了,其教育计划也大多未能实现,但它在兴办和推广国民初等教育方面却取得了成绩,为日本近代普及义务教育奠定了重要的基础。 相似文献
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余强基 《天津市教科院学报》2001,(6):23-26
一、家庭教育在培养人才方面的意义和作用越来越被人们所认同 ２０世纪８０年代，国外教育学者针对当时学校教育存在的问题，提出过“改革教育应从家庭着手”的建议。进入２１世纪时，日本国针对学校教育存在的问题，在２０００年“教育改革国民会议拟订的教育改革十七条建议（草案）”中，首先提出“要培养富有人性的日本人”就“要认识到教育的基点是家庭”，因而对家庭的教育及家长的训练提出若于具体的建议。我国各地为了配合学校或社区提高对青少年学生的教育效果，在社区或学校里逐渐建立起众多的家庭学校。去年，在浙江。辽宁等省市… 相似文献
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严圣禾 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z3)
在日本工作、生活已五年多,特别是自己的孩子开始上日本的保育园之后,经常有机会了解日本的家庭是如何教育孩子的。笔者最大的感受是,日本的家庭教育非常重视培养孩子懂规矩、遵守社会规范的意识,对于孩子的知识教育和智力开发则不像中国的家庭那么热心。 相似文献
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梁启超是中国近代著名的政治家、思想家、社会活动家,亦是教育家,他的家庭教育是非常成功的。他教育儿女,注重情感,营造良好的家庭氛围;根据儿女的个性和兴趣爱好,因材施教;对儿女进行挫折教育,磨炼意志;以自己的经历,言传身教。其独特的家庭教育,使得儿女们个个成才,成为各行各业的栋梁之才,其成功之道值得后人借鉴和学习。 相似文献
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论日本江户时代的教育思想及其近代意义 总被引：1，自引：0，他引：1
杨孔炽 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(3)
本文分析和总结了日本江户时代教育思想的背景、发展过程、主要内容及其对于明治近代日本教育的双重影响。作者认为,江户时代的教育思想一方面受制于封建的官方意识形态和政治统治,酝酿了２０世纪日本军国主义教育,另一方面,它所包含的颇具近代色彩的教育思想,也在一定程度上创造了大力引进西方教育制度、促进明治近代日本教育迅速进步的思想条件 相似文献
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家庭教育是人类全部教育活动的重要组成部分,它同学校教育、社会教育一并构成一个国家的教育整体。家庭是社会的细胞,是新一代成长的摇篮。如果师之以范,教之得法,就会产生巨大的力量。 日本十分重视幼儿教育,战后,日本文部省曾反复强调。“家庭是教育的场所,父母的自觉教育确立国民道义的源泉。”1968年家 相似文献
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关于家庭教育问题的思考包钢教育处处长郑钟根目前，包钢教育处九年制义务教育阶段的学生基本上是独生子女，在高中的学生中７０％以上也是独生子女，而这些学生的家长和长辈绝大多数或生长在农村缺少教育，或者在‘文革”时期贻误受教育的机会，有的甚至在日本帝国主义铁... 相似文献
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职业技术教育，是人类历史发展到近代时出现的一个新的教育部门，是资本主义国家近代教育的重要组成部分。明治初年，日本根据本国经济发展的需要，大力发展职业教育，只用半个世纪的时间便走完了欧美国家在约二年年左右的时间才走完的路程，实现了近代化，成为世界近代史上后进国家赶超先进国家的典型。日本依靠大力发展职业教育，迅速走上富强之路的做法，也为落后国家发展经济、正确处理教育与经济发展之间的关系提供了宝贵的历史 相似文献
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《北京教育学院学报》2022,(3):77-84
在为推进近代中国教育转型作出努力的同时,张謇创造性地把现代教育理念融于传统“父道”之中。张謇的家庭教育思想是对中国传统文化和良好家风的传承,是对自身科举经历和教育探索的反思,是对近代民族危机和西学东渐的警醒。他最早提出“体德智”为本的教育理念,运用借古鉴今、中西兼顾、言传身教、知行并进的教育方法,把家庭教育全过程地贯穿于其子张孝若成长的各个环节,对今天的家庭教育具有重要的借鉴意义。 相似文献
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王国维与赫尔巴特教育学说的导入 总被引：5，自引：0，他引：5
王国维(1877-1927)是近代中国导入西方学术思想及研究方法的代表人物之一。20世纪初，他创办中国近代最早的教育期刊《教育世界》，在广泛介绍日本、欧美教育制度以及西方教育科学及其各分支学科的基础上，比较系统地导入了赫尔巴特的教育学说及其理论基础——以康德伦理道德思想为核心的西方近代伦理学和心理学，对中国近代教育理论的构建具有重要而深远的意义及影响。 相似文献