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1.
石陆 《长春教育学院学报》2013,(22):143-144
传统观念认为,身体因素是造成高职院校学生运动损伤的主要原因。但随着教育理念和运动理念的科学发展,心理因素对高职院校学生运动损伤的影响越来越大。本文旨在通过调查和理论研究探索高职院校学生运动损伤的心理因素,并针对造成损伤的心理因素提出规避和损伤后康复的有效性建议。 相似文献
2.
本院学生运动损伤后焦虑状态的分析 总被引：2，自引：0，他引：2
调查了本院学生运动损伤患者状态焦虑和特质焦虑情况。探讨这一心理因素在损伤中的现状、规律。结果表明，运动损伤后状态焦虑水平较高，急性损伤状态焦虑值高于慢性损伤。提示在治疗运动损伤时不应忽略心理因素的影响。 相似文献
3.
运动损伤的心理学分析 总被引：6，自引：0，他引：6
运动员的运动损伤不仅包括韧带、肌腱和肌肉的损伤，还涉及一些心理因素。本文介绍了主要心理因素对运动员运动损伤的影响及运动损伤对运动员心理状态的影响，并从心理建设的角度对如何面对运动员运动损伤提出了自己的建议。 相似文献
4.
杨鲲 《军事体育进修学院学报》2009,28(4):126-128
众所周知,运动损伤与诸多非心理因素有关。许多年来,人们努力改善条件来减少损伤,但在体育运动中要完全避免伤害事故的发生是不可能的。大量的研究表明,除种种非心理因素之外,心理因素也是导致运动损伤的重要原因之一。通过分析导致运动损伤的心理因素,有助于指导人们采取适当的心理措施,从而有效地减少运动损伤。 相似文献
5.
运动损伤的心理因素与预防 总被引：7，自引：1，他引：6
从引起运动损伤的心理学角度综述了引起运动员损伤的原因及预防措施。提出导致运动损伤与个性因素，生活应激刺激，情绪，社会支持等心理因素有关，提高运动员的认知水平，加强心理技能训练，重视社会支持系统有利于减少运动损伤的发生。 相似文献
6.
《湖北函授大学学报》2018,(7):50-52
学生在运动过程中出现运动损伤是当前高职院校实施体育教学的一项问题,也是提升运动训练有效性的关键问题。传统教育对运动损伤的认知理念是学生身体因素导致运动损伤的关键,但是这种认知观念是错误的。随着多年运动理念以及教育方式的发展,人们逐渐认知到心理因素对学生运动损伤造成的影响,关注在该领域上的研究。本文基于这一研究方向,首先探究高职学生在运动损伤之后出现的心理反应特征,然后分析对高职学生开展预防运动损伤的心理干预,之后制定几点针对高职学生遭遇运动损伤后出现心理问题的康复措施。希望通过本次研究能够给高职体育教育带来一些作用,让高职体育教育可以实现持续化的健康发展。 相似文献
7.
体育专业大学新生运动损伤特征及防治的初步研究 总被引：6，自引：0，他引：6
曾琳娜 《广州体育学院学报》2004,24(1):44-46
对体育专业大学一年级学生进行运动损伤调查，并对损伤的发生率、损伤的原因进行比较研究，进一步分析学生运动损伤的分布特征、防治状况，拟提出重点干预措施。体育专业大学新生运动损伤发生率及平均损伤发生人次均高于二～四年级学生。术科上课、意外事故是损伤的高发场合和主要原因；踝关节伤发生率最高，多为中等程度急性损伤；治疗多采用中药及理疗等手段，疗效优良占33．1％；体育教育管理部门应制定完善的体育课学习的学生保健政策，加强对体育专业新生体育安全意识教育，强化运动损伤知识传授，改善医疗条件，提高运动损伤疗效，主动防治，降低运动损伤发生率。 相似文献
8.
徐建清 《河北体育学院学报》2019,33(6):78-85
为有效预防竞技运动损伤，促进业界重视心理因素在预防损伤中的作用，对国外竞技运动损伤心理预防的概念模型和框架进行梳理，发现各类心理因素对发生运动损伤的影响路径被进一步整合和细化，不同水平层次的社会心理学因素开始受到重视，无论是特质理论还是应激—损伤理论、行动理论、状态理论，都强调了压力反应这一重要变量，全面、多方位考察风险文化和行为以及生物心理社会因素互动的理论视角是该主题未来的趋势。未来需要规范运动损伤的定义和测量方法，有必要开展运动员及其有关情况的针对性调查，还应该注重重复测量研究设计以及使用被忽视的结构方程模型检验变量的中介效应。 相似文献
9.
10.
体育运动中引发运动损伤的心理致因及改善措施 总被引：2，自引：0，他引：2
从体育技术动作教学、训练、比赛中的各种运动损伤的心理因素调查分析，引发损伤的心理致因主要与人的个性心理、外界不良的刺激因子，赛前的心理准备以及运动性心理疲劳的应激等有密切关系。提出了针对性的改善措施，使之有利于减少因心理因素造成的运动损伤。 相似文献
11.
谈我国足球运动员的运动损伤 总被引：2，自引：0，他引：2
陆建森 《山西师大体育学院学报》2003,18(3):74-76
多年来，运动损伤一直困扰着足球运动员教学、训练和比赛的正常进行。根据这一情况，本将对影响足球运动员损伤的物理因素及心理因素两方面进行分析与研究，有针对性地提出减少物理因素和心理因素造成运动员损伤的有效措施，从而为提高我国足球运动水平提供可参考的理论依据。 相似文献
12.
李思民 《吉林体育学院学报》2000,16(2):67-69
通过对影响运动损伤的心理因素及运动员受伤后心理反应的分析和探讨,提出了减少因心理因素造成损伤的有效措施,从而为教练员进行心理训练提供理论参考。 相似文献
13.
探讨与运动损伤有关的心理因素和心理策略在受伤运动员恢复的过程所起的作用.与运动损伤有关的心理因素包括直接因素和间接因素,直接因素指运动员对压力的反应;间接因素包括:运动员的人格特征、应激源历史、应对资源和干预等.在受伤运动员康复的过程中,目标设置、社会支持、应激控制等心理策略,能够提供有效的帮助. 相似文献
14.
体育专业学生运动损伤与运动场景的关系 总被引：2，自引：0，他引：2
周怀球 《广州体育学院学报》2003,23(2):39-40
选择高校体育专业学生运动损伤为研究对象，探讨体育专业大学生运动损伤成因与运动场景的关系，旨在最大限度地预防运动损伤的发生。运用问卷调查法为主要研究方法，结果显示：运动场景是导致学生运动损伤的重要原因之一；在运动损伤的学生中，由于运动场景的原因，乡村与城市、低年级与高年级、男与女的受伤人数比例成显差异。而低年级学生与高年级学生因“情景回顾”受伤人数比例无明显差异。 相似文献
15.
不同层次足球运动参与者运动损伤的比较研究 总被引：8，自引：1，他引：7
调查了4类人群(青少年运动员、中学生、大学生和体育专业学生)足球运动损伤的一般情况，结合相关献，通过比较，探讨不同水平的足球运动参与运动损伤的特点与一般规律。显示：足球运动损伤多发于足踝、膝和大腿等部位，专业化程度低的参与足踝更容易受伤；扭伤、挫伤、拉伤和擦伤是足球运动损伤的4大类型，专业队员挫伤最多见，一般参与更容易发生扭伤和擦伤；一般足球运动参与缺乏有效的足球运动损伤防治知识。认为足球运动损伤的发生往往是多因素引起，建议加强损伤原因的综合分析，特别是损伤心理学分析。 相似文献
16.
董玉福 《山西师大体育学院学报》2004,19(4):141-142
采用运动损伤情况调查表对高校体育教育专业学生运动损伤情况进行调查，得出球类和田径等项目是损伤多发项目，运动损伤部位主要集中在踝关节、腿部及指关节等部位，运动前不做准备活动和技术动作不规范等是造成损伤的主要原因，建议增加学生对预防损伤知识的了解，减少运动损伤的发生。 相似文献
17.
运动损伤的心理因素探析 总被引：9，自引：0，他引：9
以献资料法、现场观察法、个人访谈法为基础，对导致运动损伤的相关心理因素焦虑、应激、个性、动机、心理准备和社会支持等因素进行了初步探析。目的是发现各因素之间的关系，同时提出了有效的心理预防措施。 相似文献
18.
对大学生运动损伤的分析与研究 总被引：6，自引：0，他引：6
陆文龙 《山西师大体育学院学报》2004,19(4):143-145
文章通过问卷调查和病例收集等方法对苏州大学学生两年来在学校体育活动中所出现的运动损伤进行调查和分析。结果表明，大学生的运动损伤以轻伤、软组织损伤居多，多发生于三大球等对抗性活动中，且下肢是损伤的高发部位。而造成运动损伤的主要原因多表现为技术上的缺陷，准备活动不充分以及环境、身体条件和心理等方面。针对这些情况，笔者根据调查结果提出了相应的应时措施和建议，以供大家参考。 相似文献
19.
高职高专学生运动损伤调查及预防对策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
韩忠培 《吉林体育学院学报》2005,21(3):67-68
通过调查，运动损伤是高职高专院校学生群体中的常见病、多发病，男生高于女生，课外活动、课外比赛发生率高于上体育课和训练，造成运动损伤的原因是多方面的，既有学生主观方面的原因，又有客观方面的原因，但只要学校重视，措施到位，可以量大限度地减少运动损伤的发生。 相似文献
20.
体育教育专业学生足球运动损伤的调查分析 总被引：1，自引：0，他引：1
采用问卷调查和访谈的方法，对体育教育专业大学生足球运动损伤问题，调查了陇东学院体育系2000级、2001级、2002级学生共532名学生，男生388名，女生144名，从运动损伤的部位、引起损伤的原因等进行了分析，提出预防足球运动损伤的措施。 相似文献