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体育科学是研究社会各种体育现象,最大限度发挥人体运动能力和通过身体训练有效地提高人类健康水平的系统化知识。为了实现在本世纪把我国建成现代化的体育强国的宏伟目标,大力加强体育科学研究是极为重要的。“发展体育事业必须依靠科学技术进步,体育科学技术必须面向体育运动实践。”为了迅速发展我国体育事业,进一步搞好体育科学研究,正确评价体育科研成果,使科研人员辛勤劳动创造的财富能及时有效地被人们所认识、承认、掌握、实施和推广,对于调动科研工作者的积极性,促进体育事业与体育科学的发展和学术水平的提高都具有重要意义。 相似文献
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<正> 所谓,“方法论”就是关于认识世界和改造世界的根本方法的学说。而科学研究方法论则是科学研究实践经验的概括和总结,是科学研究过程中所采用的研究方式、方法的总和。纵观科学研究方法的历史发展,不难发现,方法的发展与方法论的形成永远不会停留在一个水平上。这是因为:科学与方法同生共长,形影相随。任何科研成果的获得,都是运用正确的研究方法的结果,从而使研究方法的发展更为人们所关注。而方法论就是随着科技的进步、认识和实践的深化而不断充实、日瑧完善的。讨论学校体育科学研究的方法论问题,应对整个科学研究方法的分类、体系以及适用范围等问题作一简单了解,并从整体上即各种研究方法的有机联上,认识方法的多样性及其相互作用,以便更好地学习和掌握科研方法的内在规律,在科研实践中合理、 相似文献
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运动负荷主要由负荷量和负荷强度两个因素构成,两者相互联系、相互影响、在传统训练过程中,对负荷量的关注程度超过了负荷强度,把训练局限在“只有量变才能有质变”这一事物发展的普遍规律上。然而随着田径运动实践和体育科学研究的发展,以及当前大密度、高强度比赛的现实,使人们的观念开始发生转变,逐步把研究和训练重点放到了训练强度上,并结合专项训练,在实践中取得了显著效果。 相似文献
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所谓思想,即人们在社会实践过程中产生的理性认识,又称之为观念。马克思说:“意识在任何时候都只能是被意识到了的存在,而人们的存在就是他们的实际生活过程。”(《马克思恩格斯选集》第一卷第30页)。体育作为一项社会实践活动存在于人类社会生活之中,它从自在的存在到自为的存在,反映了人类对这项社会实践活动从不自觉到自觉的认识过程,由此而产生的种种观念,就应是体育思想研究的对象。研究中国古代体育思想,须注意以下两点: 其一,必须注意到中国古代体育思想特殊的表现 相似文献
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<正> 三、教学方法的分类 (一)根据教学认识活动,把教学方法分为三大类:第一类是组织学习认识活动的方法,如口述法、直观法、实验法、问题探索法等。第二类是激发学生认识活动的方法,如刺激学习动机的方法,包括学习讨论法、情境法、表扬法等。第三类是检查学生认识活动效果的方法,如口头检查法、书面指检查法和实验检查法,个别检查法和全体检查法。 (二)根据教学过程,把教学方法分为五种:一是传授知识的方法,如讲演、叙述、讲解、谈话、演示,观察、实验和实习作业等。二是形成技能和技巧 相似文献
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研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题,并在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式.设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,培养创新精神和实践能力. 相似文献
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1 体育文化的内涵
“体育文化”一词最早直译为身体文化。早在19世纪末。人们对“体育文化”有了较为广泛的解释和使用。到了20世纪。对身体文化的解释和使用更为多样化。我国学者把体育文化概括为“是在增加健康,提高人们生活质量的过程中创造和形成的一切物质和精神的财富,包括与之相适应的社会组织及规范体育活动的各种思想、制度、伦理道德、审美观念,还包括为达成目标的各种改革举措以及相应的成果。” 相似文献
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体育课程是学校体育教育的重要组成部分,它对实现学校体育目标有显著的促进与制约效应。就其课程内容本质所涉及的范围看,它包括体育科学理论与运动实践两部分知识。体育科学理论涵盖的主要有哲学、社会学、历史学、美学等社会学科知识,运动实践部分主要涉及的有人体生理学、人体解剖学、运动生理学、运动生物化学、运动生物力学等自然学科知识。体育教学过程是使这些内容知识有效作用于学生,让学生获得应有的多 相似文献
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论体育观形成的规律 总被引：10，自引：1，他引：10
戴三育 《西安体育学院学报》1998,(2)
体育观形成的过程,就是人们不断认识自己,认识体育,认识体育和自身的关系,积极参与体育实践,认识、实践、再认识、再实践的过程。作为过程必然存在自身的规律性。本文从认识论的角度分析探讨了体育观形成过程中主体和客体、认识和实践、主观和客观的矛盾运动变化的规律,力图为社会成员建立科学体育观提供参考,从而使每一个社会成员把体育融入自我的生命之中,积极参加体育实践,更好地落实全民健身计划。 相似文献
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高校体育文化建设的几点思考 总被引：22，自引：0，他引：22
高校体育文化是在高校这一特定的范围里,人们在实践过程中创造的体育精神财富与物质财富的总和。它包括高校体育意识文化。体育物质文化和体育行为文化三大类。体育意识文化主要反映在体育的观念、精神、道德风尚和知识等方面;体育物质文化表现为体育建筑及环境。体育器材和体育服装用品等;体育行为文化则包括体育教学、健身锻炼、运动竞赛、体育的传统、制度、规范等。 相似文献
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陈俊钦 《武汉体育学院学报》2008,42(7):22
“实证”与“理解”是科学研究的两大范式，这两种范式在当前体育人文社会科学研究中都得到应用。体育界对这两种研究范式的不同看法，造成了它们之间处于对立的状态。一种观点认为只有客观的、实证的和定量的研究才符合科学标准，质疑“理解”范式的科学性和客观性；另一种观点则认为实证范式把人“物化”了，得到的结果是冷冰冰的数据，且忽视事实意义的丰富性。在两种研究范式对峙的过程中，人们对它们各自的优缺点及其适应范围逐渐清楚。体育问题的多样性决定了体育科学研究中这两种范式都不可或缺；体育现象的复杂性又决定了需要整合这两种范式，实现对立的统一。 相似文献
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萧金英 《上海体育学院学报》1986,(3)
随着科学技术的发展和人们认识的深化,体育系女子田径技术课教学,沿用了几十年的传统教学方法极须改进。“三论”在田径的教学和训练中的应用,更重视信息化、系统化和开发人的智能,因此,如何使教学方法系统化,加强信息反馈,提高教学的控制性,把发挥学生的自身潜力作为教学的一个部分,是很值得探讨的问题。本文根据多年的教学实践,初步形成了体育系女子田径技术课教学的设想。 相似文献
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体育教学中的"体验式"教学应用举例 总被引：1，自引：0，他引：1
体验式教学是指在教学过程中，安排学生从事相关活动，建立感性认识，并在此基础上表达感受、态度和进行价值判断，从而领悟知识，形成健康的情感态度和价值观。所以，体验是通过实践活动来认识周围的事物。开展体验式教学对学牛将会产生不同以往的感受，有三大特征： 相似文献
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体育课程研究若干理论问题思考 总被引：5，自引：0，他引：5
从哲学上看,体育课程研究是把体育教育中的宏观研究和微观研究结合起来的一个中介,是把宏观的体育教育基本理论同体育课程的研制、实施以及评价这些微观领域联系起来的桥梁。从课程学自身来看,由于体育课程在体育教育过程中居于中心地位,笔者拟就体育课程研究的含义、范围、本质、范式以及走向等几个理论问题进行探讨。1涵义“研究”是一种系统的探究活动,这种活动包括三大要素:目的、过程、方法。“课程研究”活动与“研究”活动具有相当的一致性。尽管由于侧重点的不同,对“课程研究”的表述尚不一致。然而从总体上看,体育课程研究同其它… 相似文献
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球队的管理,首先是人的思想意识的管理。当前,广泛地应用心理学的知识去研究人们思想意识的变化过程,以及年轻一代道德面貌的形成过程。它越来越被人们所重视。本文拟根据个人的工作实践,采用资料累积和分析方法,就如何根据运动员的心理特征,应用心理学理论,搞好篮球队伍的管理,谈点粗浅看法。 相似文献
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当代冬季奥林匹克运动发展态势和格局 总被引：1，自引：0，他引：1
在当代社会,奥林匹克已是一项全球性活动,是一个颇具庞大体系的国际体育组织网络,成为凝聚人类社会体育思想和体育实践精华的知识宝库。作为奥林匹克运动的重要组成部分冬季奥林匹克也正以其强劲的发展态势向全球推进,如何去研究、认识、把握冬季奥林匹克,使英在中国的广大土地具有较广泛群众基础,以适应冬季奥林匹克发展。因此,研究认识奥林匹克的时代价值,使冬季奥林匹克在中国形成更好的发展格局,发挥其积极作用,以便更好地实践奥林匹克思想。 相似文献
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冬训理论与实践的再认识 总被引：1，自引：0，他引：1
有关如何搞好冬训的理论和实践,似乎早已为人们熟知。但是,随着现代训练理论和实践的发展,人们开始对冬训的理论和实践产生了许多新的认识,从而使冬季训练的科学性也有了明显的提高。 对冬训的概念及时间学特征的再认识 传统的训练周期理论是建立在把年度训练看作是一个单一的大周期(即单周期)的基础上的,它是以运动员在一个年度大周期中竞技状态的形成与发展的规律为依据,以一年四季的自然时域迁移规律为参照系,结合一个年度中最重要的比赛所在的时域,进行阶段划分和训练安排的。因而,长期以来人们习惯于把一个年度大周期的训练过程按季节分 相似文献
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闭锦源 《武汉体育学院学报》1985,(4)
一、问题的提出体育运动都是随着生产斗争、科学实验、阶级斗争的实践要求而产生、发展的,又反过来促进三大实践活动。作为体育运动的一个部分的键美运动,也是如此;人类实践活动的发展,又必然要求一定的理论与之相适应,并指导实践活动。在健美运动实践的基础上产生健美理论,形成健美学科,健美学科的形成又推动健美运动向纵深发展,形成自身的特点和规律。 相似文献