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<正>"体育与健康课程应用团体心理辅导游戏的研究"是在团体心理辅导的基础上,结合学生实际,以体育与健康课程为载体,将团体心理辅导游戏运用于教学中,让学生在互助过程中,享受团体的乐趣,凝聚团体活力,促进学生全面健康成长。实验两年来,总结了一定的教学经验,但同时也有些实验问题值得思考。下面就实验过程中一个案例进行探讨。 相似文献
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随着对大学生心理健康教育的重视程度加剧,团体心理辅导也越来越受到教育工作者的重视,而团体心理辅导的优势也凸显出来,通过查阅大量的文献资料和结合教育实践,认为把团体心理辅导引入到普通高校的体育选项课教学中是可行的,可以更高更有效的为学生提供心理健康服务,让更多的学生从中受益。 相似文献
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在学科教学中进行心理健康教育,提高学生的心理素质,解决学生的心理问题,促进学生心理健康,已成为现代教育理论和社会发展对每一位教师提出的要求。体育与健康课具有非常好的优势,本文从对体育与健康课与团体心理辅导分析入手,谈谈在运用团体心理辅导于体育与健康课教学过程实践的点滴体会,旨在提高教育教学效果,促进学生全面健康和谐发展。 相似文献
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团体是个体的有机组合，团体成员之间相互影响，团体之间存在着心理效应，团体心理效应对体育教学效果有着重要的影响。文章从心理学的角度，探讨团体心理效应对体育教学的启示，为在体育教学中掌握与运用团体心理效应，提高体育教学的效果提供心理学依据。 相似文献
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从团体心理辅导和拓展训练的概念、起源与发展历程、理论背景、功能、组织形式、原则6个方面对二者进行了比较,总结如下:团体心理辅导和拓展训练既有差异,也有共性。团体心理辅导和拓展训练都是以游戏为载体,以激发个体即时体验为契机的团体教育活动。团体心理辅导注重专业性和治疗性。拓展训练注重户外性和挑战性。 相似文献
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运用体育运动处方与团体心理辅导相结合的综合模式对大学生社交焦虑进行心理干预.干预治疗10周后,与对照组的社交焦虑个体相比,实验组大学生的交往焦虑、社交回避、社交苦恼和总体心理健康水平均有显著改善.研究表明,体育运动处方与团体心理辅导相结合的综合干预模式对治疗大学生社交焦虑有明显作用. 相似文献
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“小团体”教学模式是对传统班级授课模式的一种突破,是团体心理辅导在教学过程中的应用。笔者通过教学实验,证明了在小学体育教学中采用“小团体”教学模式,能够使学生有效开展适当的竞争和积极的合作,营造民主和谐的课堂氛围,有效培养了学生的集体意识、合作意识和良好的竞争意识,提高了学生对体育课的兴趣,有利于顺利完成教学任务,提高教学效果和教学质量。 相似文献
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通过文献资料、问卷调查和现场实验等方法研究发现:大学生在体育教学活动过程中对体育各项目均存在不同程度的恐惧心理.为了更好地开展体育教学,寻找有效的消除恐惧心理的方法就显得特别重要.试验发现:通过心理诱导、利用表率暗示、加强保护与帮助、采用诱导与分解练习、运用辅助教具等心理辅导方法,对于消除或减轻学生的恐惧心理大有裨益. 相似文献
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运动心理技能是运动员体能、技术和战术水平正常发挥的保证.以现代篮球运动训练理论和认知理论为基础,以篮球运动项目身体对抗性特征作为切入点,对我国106名青年男子篮球运动员的运动心理技能同身体对抗能力关系进行研究.标准回归分析表明:在所测量的六项运动心理技能中,注意力和动机控制两项心理技能对我国青年男子篮球运动员身体对抗能力具有较强预测力,自信心和集体重要性这两项心理技能预测力相对较弱. 相似文献
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以备战2008年奥运会的国家男子蹦床集训队的5名运动员为研究对象,通过对运动员赛前训练中计划安排、生理生化指标及心理指标的检测和分析,全面把握和概括运动员赛前负荷内容及结构的特点,并对相关内容进行了统计学处理.结果表明:赛前训练负荷总体上呈现强度增加、训练量逐渐降低的趋势.赛前训练身体机能生理、生化以及心理指标与训练负荷成正相关关系. 相似文献
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为提高冬季两项国家队员射击速度,采用专家访谈法、实地观察法和录像分析法对国家队8名队员的射击速度和行为进行研究.认为冬季两项的射击速度取决于首发程序、连续射击每发程序和备用弹每发程序的完成时间;优化射击行为的前提,是提高队员对自我身心状态与技术运用的正确认知能力和积极调节能力;应使队员正确认知"快"的要求,注重提高队员及时消除消极情绪的能力. 相似文献
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李东蕾 《武汉体育学院学报》2009,43(6):55-59
采用<大学生体育锻炼状况调查问卷>、<心境量表(POMS)>、<大学生压力反应测量问卷>和<大学生心理健康诊断量表>对1 354名师范大学在读本科生进行调查.结果发现:师范大学生经常锻炼群体的总体情绪状态比非经常锻炼群体的情绪状态好,呈显著性差异;在"精力"、"自尊"这两个积极情绪纬度得分高于非经常锻炼群体,且呈非常显著性差异;在"紧张"、"愤怒"、"疲劳"这3个消极情绪纬度方面得分高于非经常锻炼群体,在"抑郁"、"慌乱"这两个消极情绪纬度方面得分均低于非经常锻炼群体,但无显著性差异.非经常锻炼群体在压力的生理反应、情绪反应、认知反应纬度上的平均得分高于经常锻炼群体,呈非常显著性差异;在压力的行为反应纬度上的平均得分高于经常锻炼群体,但无显著性差异.经常锻炼群体在心理健康水平得分高于非经常锻炼群体,呈非常显著性差异. 相似文献
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基于跨理论模型,采用对587名知识分子问卷调查数据,对不同锻炼行为阶段的人群的锻炼行为和锻炼动机进行了比较分析,结果表明:①处于坚持阶段的锻炼者每次锻炼时间最长、每周锻炼次数最多,行动阶段的锻炼者参与的体育锻炼项目数量最多;②随着锻炼行为阶段向前发展(前意向→意向→行动→坚持),锻炼频率呈现持续递增的趋势;③处于行动阶段的锻炼者锻炼动机最强;④在前意向→意向→行动的变化阶段,锻炼动机都呈现出增强的趋势,但在行动→坚持的变化阶段变化非常小,且有减弱的趋势,锻炼动机对锻炼行为阶段发展的推动作用主要表现在前3个阶段. 相似文献
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袁革 《武汉体育学院学报》2009,43(8):82
通过更新课程观念、加强教师队伍建设,构筑"必学+选学"的个性化课程体系,开发选课系统,搭建网上选课平台,改革评价办法,构建与课堂教学紧密配合、全面的课外体育活动内容体系,结果发现,学生学习的主动性和积极性显著提高,体质健康状况不断好转,校园体育文化氛围逐渐浓厚. 相似文献
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随着新世纪学校体育课程改革的深入发展,我们不得不重新审视学校体育课程评价存在的问题,梳理学校体育课程的评价观,分析科学主义、管理主义、功利主义范式下的学校体育课程评价所存在的诸多问题.通过阐述生命哲学理论的内涵,从生命哲学的视角出发重新解读学校体育课程评价,并从评价主体、评价内容、评价方式和评价价值取向4个方面来分析探讨了生命哲学视域下学校体育课程评价的特征. 相似文献
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体育环境具有超越一般功利性价值的独特美学意义和审美价值.对体育环境的美学意义及其美育功能的探讨,是体育美学研究需要解决的课题.为此,运用美学原理及环境美学的一些观点,在阐述体育环境美学意义的基础上,对体育环境的美学功能做些探讨. 相似文献
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以竞技性体操为主导的体操普修课教学内容已不能很好地履行时代所赋予的任务,研究体操普修课教学内容,重建体育院系体操普修课内容体系,具有十分重要的理论和现实意义.以教育部实施"质量工程"文件精神为指导,综合运用文献资料法、问卷调查法、专家咨询法等研究方法,从学科知识、社会发展和学生需求三个层面探讨和研究体育院系体操普修课的教学内容,并构建出由体操理论知识、体操锻炼手段与方法、体操教学技能等三个部分内容组成的体操普修课教学内容新体系. 相似文献
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胡小明 《武汉体育学院学报》2009,43(3):5
中华体育精神的提法源自体育激励民族奋起的浪潮,但很快归于沉寂,其主要原因是没有对口号式的宣传进行学理解读,缺乏东西方传统文明的支撑.基于此,提出以西方人文精神积淀的普世价值和中华文明传承的和谐发展思想为基石,重新构建中华体育精神,纳入科学发展的实践轨道. 相似文献