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郑友训 《徐州教育学院学报》2007,22(3):4-6
"名师出高徒"的教育效应,揭示了教育活动中高品位教师对人才培养的重要作用,专业化程度高的教师更具有一般教师不可比拟的潜在优势。培养专业化教师,提升教师的职业品位,应是每位教师专业发展的目标追求。 相似文献
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周卫东 《徐州教育学院学报》2007,22(4):59-60
全面推进素质教育和实施课程改革,关键是要有高素质的教师。教师素质的关键在于教师的专业化水平。提高教师专业素质应大力拓展教师的专业知识、提升教师的专业能力、培养教师的专业精神。 相似文献
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体育教师专业化发展与体育教育专业课程改革的思考 总被引：9，自引：1，他引：8
朱元利 《西安体育学院学报》2004,21(5):88-90
我国教师教育已经进入了一个从数量满足向质量提高转变的历史新时期,教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的需要和方向。笔者从体育教师专业化发展出发,运用文献资料研究和理论分析方法,对体育教师专业发展的特征与取向、体育教师专业化发展的教育基础进行了分析,并对目前我国师范体育教育专业的课程改革进行了思考。 相似文献
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浙江省高校野外生活生存训练教师专业化现状调查与分析 总被引：1，自引：0，他引：1
以新《课程纲要》对教师专业化要求为依据,结合高校野外生活生存训练课程特点,采用文献法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对浙江省高校野外生活生存教师专业化现状进行调查与分析。结果发现：浙江省高校野外生活生存教师的专业思想和理念、专业知识结构、专业技能和专业情意现状与新《课程纲要》的要求有不同程度的差距,教师专业化发展有较大的空间。据此提出了浙江省高校野外生活生存训练教师专业化发展建议。 相似文献
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我国成人教育教师专业化的专业背景及改造策略 总被引：6，自引：1，他引：5
成人教育教师专业化是一个多层次、多纬度、多阶段的过程,包括成人教育教师个体的专业发展、成人教育教师背景的改造和社会对成人教育教师专业的承认与支持等方面。对成人教育教师的专业背景改造是推动成人教育教师专业化的中间环节,而建立成人教育教师专业组织则构成了成人教育教师专业背景的主体。 相似文献
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教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的需要和方向。笔者阐明了体育教师专业化的内涵,论证了体育教师专业化的必要性与可行性,同时运用文献资料研究法,进行了教师专业化必然要求体育教师教育专业化的逻辑分析,并指出了实现体育教师专业化的途径———体育教师教育专业化。 相似文献
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采用文献资料法等,以教师教育专业化和反思性教师教育实践为背景,总结体育教师教育理论研究进展,探讨体育教育专业课程改革专业化取向的理论进展与存在问题。主要结论：体育教师教育专业化研究取向总体上正确,而对体育教师教育特殊性问题的认知与处置是相关研究取得成功的关键所在。 相似文献
9.
随着中学体育课新课程标准的实施，教师角色的专业化发生很大变化。认为在新课程的改革下，体育教师是学生学习的促进者、塑造实现课程标准的决策者、“平等中的首席”、体育教学的研究者等几个专业化角色。最后提出以完善教师制度促进体育教师角色的专业化发展。 相似文献
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陈龙 《体育科技文献通报》2013,(12):97-99
本文从教师教学专业化的角度分析其基本概念与内涵,结合网球运动自身的特征,分析了高校网球教师教学专业化的现状及其发展思路,并且结合体育心理学中“团体凝聚力”这一相关理论,探讨其教师教学专业化中团体凝聚力的发展模式,以期为高校网球运动的健康、持续发展提供理论依据和实践参考意义. 相似文献
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本文以教师专业化为基点,在论述教师专业化内涵的基础上,阐述体育教师职前培养与职后培训一体化的必要性,强调教师职前与职后的有机结合,提出体育教师培养与培训一体化的新思路,其目的在于使体育教师专业化得到发展,使之更好地适应基础教育体育课程与教学改革,改善教师教育培养体系。 相似文献
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教师专业化背景下反思型体育教师培养模式 总被引：1，自引：0，他引：1
教师的专业化发展要求教师成为反思型教师,而反思型教师的成熟和发展离不开教育实践的锻炼和促进,只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以反思,才能探寻到根源,使主体的合理性水平得到提升和拓宽.体育教师要坚持积极的自我反思与实践,以主体身份投入其中,扩大自己的专业视野,逐步养成教育反思的习惯,建立自我反思机制,成为反思型教师,同时促进教师专业化发展. 相似文献
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采用文献资料、问卷调查等方法,通过对普通高校武术教师专业知识、专业能力和专业情意等方面进行调查.结果显示,专业知识方面,教师的裁判、器材、素质教育理论知识掌握情况不理想.专业能力方面,科研水平有待提高,教学方法和教学内容的选择上不能完全适应专业化发展要求.认为,建立普通高校武术教师社会保障机制、建立普通高校武术教师教育机制、提高普通高校武术教师的综合素质是加强普通高校武术教师专业化发展的策略. 相似文献
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专业化:新世纪体育教师教育发展的生命力 总被引：2，自引：0，他引：2
我国体育教师的培养必须实现由“师范教育”向“教师教育”的制度性转轨,并进而建立专业化的发展思路。推行体育教师教育专业化是对教师专业化这一世界性潮流的顺应,是深化学校体育改革和提高体育教学质量的需要,也是体育教师职业可持续发展的制度保证,还可以为现代体育教育学科发展促生新的增长点并进而带来整个体育高等教育质的飞跃。 相似文献
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一、对体育教师教学技能比赛的认识1.体育教师教学技能比赛扬起了＂体育教师专业化＂的旗帜教师是教育改革发展的关键,教师资源是教育的第一资源。教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。教师的素养和教育教学水平 相似文献
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教师专业化发展是世界教师教育的趋势,也是我国教师教育改革发展的趋势。青年体育教师是基础教育改革的主要力量,为促进其专业发展,对其专业发展的阶段特征进行研究,为学校及教师教育机构提供相应策略,为培养高质量的体育教师队伍提供理论依据。 相似文献
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<正>一、体育教师专业化内涵教师专业化基本含义是:第一,教师专业既包括学科专业性,也包括教育专业性,国家对教师任职既有规定的学历标准,也有必需的教育知识、教育能力和职业道德的要求;第 相似文献
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体育教师职业专业化问题初探 总被引：4，自引：0，他引：4
教师职业专业化是当今世界教师教育重要的发展趋势之一，教师教育领域的专业化研究已成为我国教师教育发展的一个重要条件。就体育教师职业而言，我国体育教师专业化应包括三个层次的内容．即伦理层次、学术层次、技术层次。同时，还在把握我国体育教师专业化发展特征的基础上，提出体育教师专业化给我们的启示。 相似文献