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在普通高校游泳课教学中,一般通过10个学时的教学,来促进学生游泳水平的提升,以有利于学生掌握游泳的基本技能,在此环节中,我们需要展开游泳课程教学的优化,以更有利于学生的学习。 相似文献
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本文通过阐述游泳教学各阶段的课程目标设置来激发学生对游泳的学习兴趣,激励学生主动积极参加游泳教学中,为更快更全面掌握游泳知识、技能提供理论依据. 相似文献
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激发学生学习动机的最有效的方法就是让学生体验成功的快乐,而分层教学易于鼓励不同层次的学生在不同的起点前进,使不同的学生都能够找到适合自己发展的空间.教学就是为孩子营造适合他们自己发展的空间.几年来我们一直在探索并实施分层教学,使学生在参与中、体验中、创新中得以发展.培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力;鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,让学生参与分层次的讨论,让每个学生自主选择,自主参与,自主发展. 相似文献
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20世纪初分层教学引入学校教育,我国在上世纪八十年代引入这种源于美国的教育方式,有力的促进的教育改革的发展。分层游泳教学符合高校体育改革的发展趋势,采用分层教学方法,对不同层次的学生因材施教,提高了学生掌握这门技能的学习效率,促进了高校学生综合素质全面提升。 相似文献
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中职英学生的整体信息文化能力和水平参差不齐,存在着三种不同的层次.对于不同层次的学生,宜制订不同的目标,采用相应的教学模式,开发与利用相应的教学资源,并促使其向更高的层面转化. 相似文献
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工科大学物理分层次教学探索 总被引：1，自引：1，他引：1
通过对目前高等学校工科“大学物理”课程的教学现状的分析,阐述了实施分层次教学的必要性和可行性,结合我校“大学物理”课程分层次教学实践进行效果对比分析得到结论：实施分层次教学能使不同层次的学生的大学物理的学习兴趣、学习成绩及思维能力等方面都有不同程度提高,在各自的“最近发展区”内获得发展;并提出进一步实施分层次教学的思考. 相似文献
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游泳课作为大学体育中的主选教学项目之一,一直以来都是大学体育教学研究的重点。由于各方面因素的影响,使得一些大学生对游泳课产生出或多或少的心理问题,为了有效地提高游泳教学的教学效果,并帮助学生在学习游泳的过程中克服及消除心理问题,必须在实际教学过程中采取有效的教学方法和手段。基于此点,首先分析了大学体育游泳教学中学生心理问题产生的原因及表现形式,并在此基础上提出大学体育游泳教学中消除学生心理问题的具体方法。 相似文献
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高校体育教学的形式和方法正随着我国对教育形式的改革而变化,如何搞好健美操选项课的教学,使学生尽快掌握健美操的一些基本动作.教学中应用了程序教学法,使不同层次的学生根据自己的实际情况学习适应自己水平的教材,能够充分发挥教师的指导作用与学生主体作用.有利于形成新的学生观和教学观. 相似文献
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对照传统体育课存在的问题,按照新课程标准的理念,根据不同层次,不同水平,不同兴趣学生的需要,在体育教学中探索学生个性化发展的策略。 相似文献
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一、分层教学的定位(一)学生定位1.要了解学生的个体差异。主要采用谈话、观察、问卷调查、走访家长等形式,以了解学生在数学学习情感、学习能力、方法和水平上的差异。同时,为了不给差生增加心理负担,必须做好分层前的思想工作,讲清道理,让每一位学生知道分层教学将采取不同的方法帮助他们提高学习成绩,让不同层次的学生最大限度地发挥他们的潜力,以逐步缩小差距,达到班级整体优化。2.组织学生根据自己的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的实际,自主选择学习层次。教师结合学生自我申报的结果和学生的学习可能性水平,再结合高中阶段… 相似文献
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在教学中教师根据学生的具体情况,采用符合学生实际情况地分层、分组方法。对不同层次的学生提出不同的教学目标、要求,让学生根据自己的实际运动水平自主的进入符合自身情况的层次学习。心理学和生理学告诉我们,八年级学生已进入青春期,生理和心理均产生较大的变化,自我意识初步形成,自觉性和独立性增强,集体意识逐渐加强。这些特征说明学生能够进行分组、分层自主地学习。所谓分层自主协作学习就是围绕教学目标, 相似文献
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现代社会对人才的需求是多样化的,不同层次的人对数学又有不同层次的要求,学生的数学学习能力也存在着明显的差异,这些都要求我们要对传统忽视学生个性差异、能力差异、思维差异的数学教育教学进行改革.对分层教学进行探索,论证了分层教学的必要性和可行性. 相似文献
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高等学校要进一步加大体育教学改革力度,努力实现以学生为本的"自主选择教师、自主选择项目、自主选择上课时间"的三自主教学形式,满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。 相似文献
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何谓素质?素质是以人的先天禀赋为基础,在环境和教育的影响下,形成并发展起来的内在的、相对稳定的生理、心理及文化的整体质量水平.它包括思想素质、科学文化素质、身体素质和劳动技能素质.化学科学素质是科学文化素质构成因素之一.学生的化学科学素质包括学生的化学科学的知识水平、能力、思想水平和品质.在初中化学义务教育中,教师应注意从这四个方面着手,培养和全面提高学生的化学科学素质.
一、化学科学知识水平
九年义务教育初中化学教学大纲,对初中化学教学的四大知识板块分别提出了不同层次的教学要求,以确保学生在毕业时达到素质教育所要求的知识水平. 相似文献
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高校不同层次学生的原有知识、经验以及构建能力都有很大的区别,必须根据他们不同的原有水平去实施不同的建构新知识体系的方法,才能有效地帮助他们形成新的知识结构。因此我们提倡在高校英语教学中尽量运用分层教学的方法,以期对症下药,提高不同层次学生的英语水平。 相似文献
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本文探讨研究型教学对体育教育专业学生游泳技术能力、学习自主性和学习创新性方面的影响。研究表明：研究型教学应用于游泳技术课教学是可行的,能显著提高学生的游泳技术水平,提高学生学习自主性和创新性,在高校推广具有积极意义。 相似文献
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传统的教育往往只注重精英教育,忽略了个体差异。分层次教学符合高等教育教学形式多元化的要求,符合学生学习规律,根据不同学生个体的学习能力与要求,采用对应的教学,真正做到因材施教,提高学生素质。本文介绍了高等数学分层次教学的必要性,并对本校高等数学分层次教学的具体实施内容做了介绍,希望给同行带来借鉴和参考。 相似文献
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19世纪八十年代,我国从美国引入了分层教学法,这种教学方法起源于我国著名思想家孔子"因材施教"的思想,即按照学生能力的不同,将他们分为不同的班级,经过在游泳教学中的实践,分层教学法可以提高教学效率,本文分析了影响分层教学法在游泳教学中的因素。 相似文献
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针对计算机基础教学中存在的教学内容不一、教学对象层次不同以及授课内容与课时不匹配等问题,提出了分层教学、教学模块化、提升学生学习兴趣,以及结合校园网络资源为补充等改进方式,并详细介绍了该校计算机基础网络资源建设的内容. 相似文献