共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
亢岚 《内蒙古科技与经济》2002,(10)
物理教师在物理教学中常常重视物理概念 (物理量 )、物理定律 (定理 )、物理公式等内容的教学。对物理单位的理解往往不深刻 ,不重视物理单位知识的讲解。物理单位是隶属于物理量的 ,但每一个物理量都必须有单位来量度他 ,如果只写出物理量的数值而不标出测量时的量度单位 ,这个物理量就没有了确定的意义。所以 ,物理教师在教学中遇到物理量的单位时应从以下 3个方面将物理单位讲透彻 :(1)单位的意义 ,物理单位和物理量的关系 ;(2 )单位制的概念 ,导出单位的定义方程式的意义 ;(3)每一个导出单位是如何规定的。1 单位的意义、物理单位和物理量的关系量度是日常生活、生产实践和科学研究必不可少的内容 ,要量度物理量就必须规定该量的单位。某物理量和该量的单位在性质上是相同的 ,都属于同类量。即“物理量 =数值 x单位”如 :“速度的单位是米 /秒 (m/s)。取位移是 1米 (m )时所需时间为 1秒 (s) ,这样大的速度就是 1米 /秒 (m/ s)。”“米 /秒 (m/ s)”和“1米 /秒”(m/ s)是一回事 ,第一句话说明速度的单位是“1米 /秒 (m/ s)”简写为“米 /秒 (m / s)”。第二句话说... 相似文献
2.
分析了速度概念的起源、目的和意义,并从匀速运动的速度定义式中揭开了时间引入物理学中的深刻含义,即定义式中的时间就是一种假想的、抽象的匀速运动。从瞬时速度的定义中发现,描述客观运动的物理量只能反映运动的某个属性,并不是整个运动本身。进一步分析了用动量和动能来量度运动的意义。 相似文献
3.
物理研究离不开数学方法,数学是研究物理的重要工具,在学习物理时,我们一定要正确地运用好这一工具。应用数学工具学习物理,要注意以下几点：①要把概念、规律的数学公式,与用文字、语言叙述结合起来,真正理解式子的物理含意,不要单从纯数学关系上理解公式,避免产生物理意义上的错误。例如,物质密度的定义式是D=m/v,我们能不能根据这个式子的数学关系,说物质的密度ρ与质量m成正比,与体积V成反比呢？不能,因为密度ρ是描述每种物质固有特性的物理量。例如,铝的密度是2.7 X103千克/米3,不管把铝做成小铆钉,还是大铝块,ρ都是这个数值,怎能说它与质量成正比,与体积成反比呢？ 相似文献
4.
在集合论的学习中,一般教科书对集列上下极限的定义和概念的解释相对抽象和简单,使众多读者难予理解.本文深入剖析了集列上限集与下限集的物理含义,给出其定义在数学式与物理式之间的互译关系,为读者深入理解集列的上限集与下限集提供有益帮助. 相似文献
5.
类比法和补偿法是两种重要的思维方法,把这两种方法运用到大学物理教学中,能起到十分重要的作用:可以加深学生对物理概念、物理量的理解和记忆,帮助学生如何运用物理定理、物理定律,当然类比法和补偿法也有他们的局限性。 相似文献
6.
本文以大学物理实验中典型的验证型实验一牛顿第二定律的验证实验为例,讨论了验证型物理实验中的数学处理方法,得出该类实验中,数学处理方法不但要得出所验证的物理规律的数学式,而且更重要的是要通过计算物理量的相关系数确证该数学式所确立的物理规律成立。 相似文献
7.
正负号在物理学中不仅可以反映数的大小,不同情况下其物理意义和处理方法也有所不同,这与数学申的正负号有着本质的区别.正确认识物理量正负号的相对性,有助于我们更深地理解物理概念,正确地应用物理定律,避免有关计算中正负号处理不当引起的错误. 相似文献
8.
范建东 《内蒙古科技与经济》2000,(Z1)
公式是构成物理知识的重要组成部分 ,正确地理解、掌握物理公式是学好物理的基础。目前 ,在公式的教学中存在的主要问题是 :对公式教学应达到的目的不明确 ,忽视公式建立的条件和背景 ,断头去尾、取其表而略其质 ;忽视公式间的相互联系 ,把公式孤立起来 ,这种教法的结果 ,使学生对公式只会死记硬背 ,不能正确理解和灵活应用。笔者从多年的教学实践中体会到 ,要让学生理解、掌握和灵活应用物理公式 ,教师在授课时 ,应注意以下几个问题 :1 注意公式中各个物理量的含义、单位和取号1.1 注意公式中各个物理量的确切含义物理公式是由表示一定物… 相似文献
9.
10.
在多年物理教学中发现,学生所感到物理难学、缺少兴趣的共同点就是物理概念掌握不好,理解不透,大部分学生学习物理就是注重“背定义、记公式、做练习题”这三个环节,而忽视了对物理概念的理解和应用。要加强物理概念教学,建构学生自主探究物理知识的学习过程,只要学生建立了正确的物理概念,才能使学生掌握物理规律,了解物理的探索过程,解决有关物理问题。 相似文献
11.
12.
构建一堂高效的物理教学需要教师和学生共同努力完成。构建高效课堂要在教材处理中保证概念清、规律明。学生对物理知识的实质和意义的理解,需要一个反复加深的过程,不可能一次到位。物理公式给出了各个物理量的关系,我们不仅要清楚各量之间的数量关系,更要重视它们之间的因果关系。 相似文献
13.
<正>在物理试卷中,文字叙述作答题主要出现在实验题中。但是,对于如何应对物理试卷中的文字作答题,学生经常存在疑惑。结合近几年的高考物理模拟试题和考试真题,笔者的建议是:从基本公式或推导式入手,把具体的物理量、物理知识点与题目联系起来。例如:单位时间内流过管道横截面的液体体积叫做液体的体积流量(以下简称流量)。利用电磁原理测量非磁性导电液体(如自来水、啤酒等)流量的 相似文献
14.
概念和物理规律掌握是学习物理基础知识最重要的内容。那么,在物理教学中,如何帮助学生掌握正确的物理概念和物理规律,将会具有十分重要的意义和作用。就我个人而言,经过多年的教学经验和历练总结了下面的一些要点和可行的方法。首先,要使学生理解和掌握概念,抓住和掌握规律,老实的坦言这并不是说说那么简单。古人云:"尽信书则不如无书"作为新一代的学子不能"读死书,亦不能死读书"尤其在理工科的学习上将更加显得尤为重要。所以说,完全从教科书上或教师课堂笔记那里一味的毫无规律的生搬硬套的去死背一些概念和规律的定义与解释将会导致"事倍功半",话说回来了,到底如何去真正意义上去掌握并理解物理概念的理解与规律的掌握呢?以下将是个人的拙见。 相似文献
15.
彭玉梅 《内蒙古科技与经济》2003,(11):140-140
在物理教学实践中发现 ,学生在解答有关习题时 ,经常在物理量的方向上出现这样或那样的错误 ,方向性在物理问题中占有重要位置 ,必须搞清楚才行。1 矢量的方向性物理量按有无方向性可分为矢量和标量 ,矢量在运算上应满足矢量合成的平行四边形法则 ,位移、速度、加速度、力、冲量、动量、电场强度、磁感应强度 ,都是矢量 ,这些物理量在计算中 ,要特别注意方向性。对于在一条直线上运动的物体来讲 ,一般先假设某一方向为正方向 ,凡与这个方向相同的物理量为正 ,凡与这个方向相反的物理量为负 ,一般假设未知量与方向性一致 ,然后根据题意和所… 相似文献
16.
批驳文戈在《情报杂志》1996年第4、5期连载的《<一场值得关注的辩论>的续篇——就产业概念和信息产业范围再答乌家培先生》。指出产业与商品、生产劳动的社会规定性与商品性等经济范畴不容混淆,用一系列有关的产业定义和国内外产业分类实例说明把产业定义在商品上是错误的;指出国内外对信息产业约定俗成的称谓不容忽视,用广义信息概念、我国信息产业规划、国内外信息产业比重等一系列论据说明信息产业的范围局限于信息商品的经营不符合实践的发展;指出学术争鸣的应有风气不容败坏,列举了文戈在辩论中的一系列不光彩手法。 相似文献
17.
导数是微分学的最基本的概念,它来源于实际问题的变化率,它的物理意义就是"变化率",几何意义是曲线的切线的斜率;导数在物理教学中的应用非常广泛,能解决物理教学中的一系列问题,本文就导数定义的思想方法在物理教学中几个方面的渗透作些初步探讨,以求抛砖引玉。 相似文献
18.