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1.
小学生生活满意度现状研究 总被引：3，自引：0，他引：3
小学生在五个生活领域的满意程度由高到低依 次为学校、家庭、自我、朋友、生活环境;女生的朋友、 学校、自我和一般生活满意度均显著高于男生;4年 级学生的学校满意度显著高于2年级的学生;5年 级学生的自我满意度显著低于2、3、4年级的学生; 学习成绩为上等的学生在家庭、朋友、学校、自我和 一般生活领域都具有较高的满意度;家庭关系融洽 的学生在家庭、学校和一般生活领域都具有较高的 相似文献
2.
主要运用问卷调查法,在某中等发达城市的四所学校采用分层随机抽样抽取440名小学生、500名初中生、500名高中生共1 440人对其学校生活满意度进行调查。结果表明：（1）总体上看,中小学生生活满意度成负偏态分布,整体水平较高;（2）学业成绩依然是影响学生学校生活满意度最重要的因素;学生在学校普遍缺乏自我展示的机会;自由度较低;（3）中小学生的校内人际关系自我评价较高,但师生关系和同伴关系对中学生和小学生的学校生活满意度影响呈现出明显差异。 相似文献
3.
本研究通过问卷调查,考察613名小学生自我效能感状况及其与自主学习策略的关系。结果如下:(1)613名小学生的总体自我效能感较高;(2)两所学校之间小学生能力自我效能感差异显著;(3)在能力自我效能感方面,6年级与4、5年级存在显著差异;(4)小学生在总体自我效能感、能力自我效能感和行为自我效能感上都存在极其显著的性别差异;(5)小学生自我效能感与自主学习策略相关显著,小学生的自我效能感能够预测自主学习策略的运用。 相似文献
4.
基于赫茨伯格的双因素理论,采用调查法分析中学生学校生活满意度及其主要影响因素.结果表明:保健因素中生活环境维度的满意度显著低于整体学校生活满意度,学校管理和技术性关系维度满意度相对较高;激励因素中群体感、认可维度的满意度高于整体学校生活满意度,发展维度满意度一般,学习维度满意度较低. 相似文献
5.
正发现一学校时事教育简单化、形式化和随意化,多数学生知道学校有开展时事教育活动,但印象不深刻。发现二老师讲授、观看电视,是小学生获取时事资讯的两个主要渠道,小学生获取时事的渠道有性别和年级差异。发现三小学生对时事学习的兴趣低于日常印象,且兴趣程度到六年级降到最低,缺乏自主学习时事的能力和习惯。发现四任课教师对现有时事教育的满意度不高,农村教师的满意度低于城区教师。教师对有效实施时事教育的认识有误区,对学校、学生等因素依赖性大。 相似文献
6.
对大学生生活满意度与一般自我效能感之间的关系进行调查研究,发现在性别和年级变量上,学生的一般自我效能感和客观生活满意度有显著差异,城乡和独生子女变量对一般自我效能感和大学生生活满意度无显著影响,大学生一般自我效能感和生活满意度呈显著正相关,且能良好预测大学生生活满意度。 相似文献
7.
本研究以379名四到六年级小学生为被试,采用问卷法考察了小学生自我报告的教育期望、学业自我效能感及其父母报告的教育卷入行为,并通过学校获得小学生的学业成绩。结果发现,小学生教育期望、学业自我效能感均对其学业成绩有显著的正向预测作用,且教育期望、学业自我效能感与父母教育卷入的三阶交互作用显著。对三阶交互作用的进一步分析发现:(1)当小学生学业自我效能感较高且教育期望较高时,父母教育卷入对学业成绩有负向预测作用;(2)当小学生学业自我效能感较高但教育期望较低时,父母教育卷入对学业成绩有正向预测作用;(3)当小学生学业自我效能感较低时,无论其教育期望高或低,父母教育卷入对学业成绩均无显著预测作用。上述研究结果表明,小学生的学业自我效能感水平牵制了其教育期望是否在父母教育卷入与学业成绩的关系间起调节作用。 相似文献
8.
曹飞 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z3)
小学生幸福感反映了小学生对当下自我存在状态的主观感受,由情感体验、生活满意度和自我满意度综合构成。情感体验分正向情感和负向情感;生活满意度从学生对现在生活的总体感受和对家庭、学校 相似文献
9.
通过对536名5-8年级留守儿童公正感、自尊和心理适应(积极情感、消极情感和生活满意度)进行测查,考察留守儿童公正感与心理适应的关系及其作用机制.结果表明:(1)留守儿童在生活满意度和积极情感上年级差异显著,而消极情感年级差异不显著;留守儿童的心理适应各指标在性别和留守时间上差异均不显著;(2)留守儿童公正感与生活满意度、积极情感呈显著正相关,与消极情感呈显著负相关;(3)自尊在公正感与生活满意度和积极情感之间起部分中介作用,在公正感与消极情感之间起完全中介作用. 相似文献
10.
中学生生活满意度调查研究 总被引：2，自引：0，他引：2
运用问卷法，对长春市三所中学共998名学生生活满意度状况进行调查。结果表明：（1）在总体上，中学生生活满意度状况较好；（2）初一和初二年级家庭满意度、学校满意度、环境满意度、自由满意度、学业满意度和一般生活满意度均显著高于初三年级；初中生生活满意度状况在性别上不存在显著差异；（3）高中女生友谊满意度、家庭满意度、学校满意度、环境满意度、自由满意度和一般满意度显著高于男生；高一和高二年级在生活满意度的各方面均不存在显著差异。 相似文献
11.
杨文萍 《中国科教创新导刊》2008,(29)
中师生是未来的小学教师,他们的素质高低将直接影响小学生的成长。为了解本校中师生心理健康状况,特选取一、三年级的学生进行了行为困扰的调查。数据分析显示:无论从总体上,还是两个年级分别来讲,学生在自我关怀和学校生活方面的困扰都是最严重的,其中学校生活困扰程度更甚;一、三年级在各量表上无显著差异;一年级学生的学校生活困扰程度高于三年级学生;自我关怀困扰与身心发展困扰、人际关系困扰、家庭生活困扰相关较高。 相似文献
12.
本论文旨在对城镇小学生学习动机与主观幸福感的关系进行调查与研究。通过问卷调查法,对三所学校342名小学生施测学习动机量表和主观幸福感问卷,分析得出:学习动机有显著的年级、性别和群体差异,而主观幸福感有显著的年级差异;家庭满意度是影响学习动机、主观幸福感的第一位因素;学业满意度对学习动机影响尤其显著。 相似文献
13.
为了更好地关心和服务学生,促进学生的身心健康发展,提高教育教学水平和后勤服务质量,努力构建和谐校园,本研究采用《大学生生活满意度量表》,对河西学院四个年级共522名在校本科生进行了问卷调查。调查结果显示：学生对学校生活感到基本满意．对校园环境的满意度最高,而对学校饮食服务的满意度最低;大学生校园生活满意度不存在性别差异与城乡差异,但存在校区差异和年级差异;北区学生的教学满意度、班级满意度、饮食服务满意度、行政管理满意度、课余生活满意度均显著高于南区学生;四年级学生的班级满意度、饮食服务满意度、行政管理满意度、宿舍满意度均显著低于其它年级。 相似文献
14.
为了更好地关心和服务学生,促进学生的身心健康发展,提高教育教学水平和后勤服务质量,努力构建和谐校园,本研究采用《大学生生活满意度量表》,对河西学院四个年级共522名在校本科生进行了问卷调查。调查结果显示:学生对学校生活感到基本满意,对校园环境的满意度最高,而对学校饮食服务的满意度最低;大学生校园生活满意度不存在性别差异与城乡差异,但存在校区差异和年级差异;北区学生的教学满意度、班级满意度、饮食服务满意度、行政管理满意度、课余生活满意度均显著高于南区学生;四年级学生的班级满意度、饮食服务满意度、行政管理满意度、宿舍满意度均显著低于其它年级。 相似文献
15.
通过对711名小学生的问卷调查表明,小学生师生关系存在年级差异,自我效能感和自主学习策略存在性别差异;师生关系不仅对自我效能感和自主学习策略有着直接影响,而且还通过自我效能感对自主学习策略产生间接影响。学校应建立积极、和谐的师生关系,提高学生的自我效能感,课堂教学要关注性别差异,创建自主课堂,促进学生自主学习。 相似文献
16.
文章通过采用自编的小学生学校适应相关行为问卷,对816名小学五年级和六年级的学生进行调查后发现,家庭因素和小学生的学校适应行为表现之间存在显著的相关。家庭因素尤其是亲子关系对小学生的在校学习生活有着明显的影响,两者之间显著相关;父母关系及其文化程度与小学生对学校的态度之间存在显著相关。 相似文献
17.
为探讨初中生的学业比较和学业归因对他们学校生活满意度的影响,使用了学校生活满意度评定问卷、学业比较量表和学业归因量表对496个初中生被试施测方法,结果表明：初中生学校生活满意度无性别上的差异,但在年级水平上存在差异。学业比较各维度和学校生活质量有密切关系,归因方式也与学校生活满意度存在一定的相关,并且这两者对学校生活满意度都有显著预测力。 相似文献
18.
本文在文献综述基础上,提出“中小学生幸福感”是指中小学生以学校生活和家庭生活为基础对自我存在状态的主观心理体验,是由认知、情感等心理因素与外部因素交互作用而形成的一种积极的主观心理体验。通过对小学生调查问卷数据的因子分析和结构方程模型得出小学生幸福感由情感体验、生活满意度和自我满意度综合构成。情感体验分正向情感和负向情感：生活满意度从学生对现在生活的总体感受和对家庭、学校和教师三个具体方面的感受反映学生与外界生活的关系：自我满意度指学生对自身综合素质的主观感受及对自我价值的认同感。 相似文献
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采用问卷法对1339名中学生进行学校幸福感调查.结果表明:(1)中学生对其学校生活具有较高的满意度,在学校体验到较多的积极情感的同时,也体验到较多的消极情感.在学校满意度六个维度上的得分由高到低依次为:同学关系、师生关系、教学、学校管理、成就感、课业学习;(2)女生的学校满意度高于男生;(3)学习成绩对不同年级学生的学校幸福感的影响不同,但大体趋势基本如下:中学生的学校幸福感随年级增高而降低;学习成绩差的学生学校幸福感低于成绩好的学生. 相似文献
20.
为了了解新课程背景下我县高中生主观幸福感的状况,为教育工作者提供事实依据,本研究采用青少年生活满意度量表和快乐感量表对我市苍南中学、龙港二高和职业中专445名高中生进行测评。结果表明,我市高中生的主观幸福感处于中等水平;其中重点高中的学生最高;正性情感存在显著性别差异;主观幸福感不存在专业差异;独生子女学生在学校满意度、环境满意度和生活满意度上高于非独生子女;高中生对学业成绩越满意幸福感越强;家庭经济条件对学生的主观幸福感有一定程度的影响。 相似文献