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1.
试论自修一反思的中小学教师培训模式运作策略 总被引：1，自引：0，他引：1
自修反思模式的中小学教师继续教育让教师立足岗位，立足学校，教师自主学习与合作学习相结合，教师自我评价与相互评价相结合，个体优化与群体提高相结合，自我发展；自我完善，推出自己的发展成果。 相似文献
2.
新任教师入职适应期是教师专业发展的重要阶段，是决定教师未来专业发展方向与质量的关键期。基于教师专业学习的视角，对北京市3150名中小学新任教师问卷数据进行分析，探讨了新任教师专业学习的内容、方式与组织支持等议题。研究发现，新任教师专业学习的内容以专业技能和专业知识为主，尤为关注如何落实新课改和“双减”政策以促进学生发展。新任教师参与的学习类型及对其成长影响最大的学习方式主要为“听课与评课”“师徒结对”及“教研组研讨”;新任教师对聚焦日常实践的学习方式更为重视和期待。在学校制度情境中，学习共同体与组织支持对新任教师成长具有促进作用；新任教师学习的阻碍来自于工作忙碌、时间不足等制约。基于此，应加强新任教师专业学习的培训课程设计；探索优化新任教师专业学习方式；强化学校组织制度支持，加强教师校本研修，完善教师专业学习的支持体系。 相似文献
3.
倦怠情结是当前教师学习中的一种普遍状态，缓解这一现象的路径是使教师学习从外在驱动走向内在自觉。加深对教师学习本质与内在机制的了解能够使我们更好直面教师学习中的问题，对提升教师学习质量，加速教师专业发展和改善教师生存状态具有重要的理论与现实意义。 相似文献
4.
赵嫦莲 《四川教育学院学报》2005,21(2):8-8,10
一所学校的教师整体水平的提高，教学质量的稳步上升，需要全体教师的合作学习与研究。在校本教研中，教师应形成合作学习的意识，通过合作学习，集思广益，发现问题，确定研究的主题，深入研究。把教师的合作学习与校本教研结合起来，能促进教师专业素质的发展，培养教师的团队意识，进而促进学校的发展。 相似文献
5.
专业学习社群在当下逐渐受到关注与重视，成为促进教师教育管理发展的重要平台。文章主要阐释专业学习社群作为教师教育管理的实践途径，透过文献解析来厘清专业学习社群的概念，勾勒专业学习社群的主要特征，并论述专业学习社群与教师教育管理的关联，同时探讨专业学习社群的动态发展模式以作为提升教师教育管理的创新思考。 相似文献
6.
自我导向性学习与教师专业发展 总被引：9，自引：0，他引：9
教师专业发展具有个体性、主动性、内在性等特征，而自我导向性学习则能很好地适应教师专业发展的这些特点。文章在介绍自我导向性学习的含义与特点的基础上，对自我导向性学习与教师专业发展的关系以及如何促进教师的自我导向性学习进行了阐述。 相似文献
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新课程改革，教师面临新的机遇和挑战。如何使教师在新的历史时期不断发展？近几年。我校抓住“校本培训”这一契机，以教师为主体，倡导教师确立现代化的教育观和“工作学习化，学习工作化”的工作观，努力营造学习氛围，提供学习资源，创新学习方式，有效地促进了教师专业的成长与发展，从而也使学校的教育教学质量得到不断提高。 相似文献
8.
本通过对当代知识发展现状与特征的探索，阐述在当代知识飞速发展的形势下，教师学习的意义、教师学习的内容等，构建了在当代知识发展的要求下教师学习的方法，为教师自我学习的认知和自我提高提供了有价值的参考，也为关于教师理论的研究提供了有意义的借鉴。 相似文献
9.
教师主动学习是教师培训活动取得良好效果的决定性因素之一，而教师能否积极主动学习与教师对学习结果的价值预期有关。基于期望价值理论，结合教师专业发展的特性，可得出促使教师主动学习的价值因素主要包括切实解决教育问题、增进教师晋升机会、充实教师自我成长。相应地，为了让教师感受到学习的预期价值以提高学习主动性，可通过提供直接帮助教师解决实际问题的培训，以及培训中采取榜样教师直接现身说法以让教师直接感受到主动学习后产生的价值。 相似文献
10.
阐述专业学习共同体的理论基础。介绍高校英语教师学习共同体的内容，即语种共同体、课程共同体、媒介共同体等。分析高校英语教师学习共同体存在的问题。提出高校英语教师学习共同体的运行机制与实施路径，即强化自主意识，消除功利思想；消除学科与地域限制，优化配置团队成员；鼓励教师合作，提高教学能力；突出教师的主导性，提升其共享领导意识；完善保障机制，加快英语教师专业发展。 相似文献