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1.
对发展的认识包括什么是发展,采取什么形式发展,发展的目的是什么,发展的动力是什么,发展的标志是什么,为谁发展,依靠谁发展,等等.改革开放以来,党的几代领导人对此进行了不懈的探索,使党对发展的认识不断创新、不断深化. 相似文献
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在对高校发展内涵进行分析、评价的基础上,探索以人为本、服务社会.注重学术、发展特色等影响高校发展的办学理念,系统地提出了"明发展之理,举发展之旗,识发展之机,造发展之势,聚发展之力,固发展之基,闯发展之路,解发展之忧"的发展举措. 相似文献
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正1.全面发展与特色发展的关系。基础教育要始终牢记"面向全体学生的全面发展",即使是学校特色发展,也应是"基于全面发展的特色发展"。学生的发展是有差异的,学校确立的特色,是否人人普及,也值得探索。全面发展不是不要特色发展,而是要在全面发展中凸显特色,在特色发展中推进全面。 相似文献
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义务教育均衡发展既是一个实践问题,也是一个理论问题,它是义务教育系统的各构成要素在内在机制和外在制度的作用下彼此势均力敌、协调一致时的一种相对稳定和平衡的发展状态.义务教育均衡发展不是单一发展而是整体发展,不是平均发展而是差异发展,不是静态发展而是动态发展,不是孤立发展而是协调发展,不是短期发展而是持续发展.我们应科学规划,加强宏观调控和全面统筹,鼓励多元、特色发展,分阶段、分步骤推进义务教育均衡发展. 相似文献
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邱凌 《黄冈职业技术学院学报》2010,12(6):10-14
李先念在创建、巩固、发展新四军五师和鄂豫边区过程中,在发展问题上运用的政策策略或包含的思想观点主要有:以抓发展为头等大事,将发展置于首位,发展革命武装力量,拓展革命根据地;较好地处理了发展与巩固的关系,提出发展也是为了巩固,始终扭住发展不放松;善于把握发展时机,适时发展;注重内涵型发展,均衡发展;力保有序发展。这些对于我们今天树立和落实科学发展观仍具有一定的启示和借鉴意义。 相似文献
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胡志华 《民办高等教育研究》2006,(1)
独立学院教育的发展,既是高等教育大众化发展的时代要求,又是现代社会和人的发展的客观要求;同时,现代社会发展和人的发展给独立学院教育的发展提供了机遇与挑战。独立学院教育的发展,是高等教育发展的一个组成部分,应当与之协调一致。正确把握独立学院教育的特色化发展方向、现代化发展方向、规范化发展方向、社会化发展方向,对不断创新高等教育,提高教育质量,有着非常重要的实际意义。 相似文献
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后发者与先发者不平等竞争的同步发展,追赶与创新并存的双重发展以及改革开放以来的高速发展、超前发展,表明广东高等教育深受迟发展效应的影响,并在此过程中既获得了迟发展优势,也面临着错位发展、失衡发展、畸变发展等迟发展劣势.为了扩大迟发展优势、清除迟发展劣势,非常有必要从发展思想、发展定位、发展主体(政府威权)以及发展方式等方面合理调控广东高等教育的发展进程. 相似文献
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郭法奇 《湖南师范大学教育科学学报》2014,(2):17-21
人的发展和教育问题是教育研究的基本问题。人的发展包括人的基本发展、个性发展和全面发展。人的基本发展是人的现实发展,人的个性发展是人的发展的核心,人的全面发展是人的发展的高级阶段。在现阶段,应该在人的基本发展基础上,肯定个性、坚持个性、彰显个性、保护个性,促进人的个性及教育的发展。 相似文献
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在中国的建设历程中,我党坚持实事求是原则,在不同时期根据不同社会发展条件和面临的矛盾问题,提出了不同的发展理念。毛泽东的发展理念强调中国发展的紧迫性;邓小平的发展理念注重发展量的扩张,为中国的发展开拓了新的境界;江泽民的发展理念着重于发展质的提升,为中国的发展打开了新的思路。科学发展观着重于发展质的升华,把中国的发展理念提升到一个新的高度。 相似文献
12.
科技发展,强调的是科技意义上的进步;人文发展,侧重的是人文意义上的升华。厚科技精神薄人文精神的科技发展与厚人文精神薄科技精神的人文发展都会产生一系列发展悖论。作为以心和、人和、天和为特征和指向的发展模式的和谐发展,是科技发展与人文发展的天作之合。此种“三和”发展模式蕴涵着厚重的和谐精神。和谐发展内涵的和谐精神,既包容了鲜明的科技精神,也囊括着厚重的人文精神。因而,回归和谐,以和谐发展统领科技发展和人文发展,走和谐发展之路,已成为期望发展的人类的必然选择。经由和谐发展之路,方能不断逼近天地人心和合共生的至高境界。 相似文献
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发展性教育中,教师专业发展、学校特色发展、教育均衡发展都是为学生主体发展服务的。因此,学生主体发展作为发展性教育的核心,它从学生全面发展、主动发展和可持续发展的高度,诠释了人的终身发展与社会对人才的需求关系。也就是说,教育最终的目的就是培养可以推动社会进步与发展的人,所以说学生主体发 相似文献
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社会在发展,教育应同步,学校是教育的社会单元细胞,发展教育须发展学校。学校教育的对象是学生,发展学生是教育发展的重中之重。学校实施教育的核心是课程,实施课程的主体是教师,发展教师是发展学生的前提和保证。学校发展重在建设校本课程及其教研制度文化,为学生和教师的发展提供保障。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(30)
十八届五中全会提出创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念,极大地丰富了马克思主义发展观。五大发展理念是关系我国发展全局的一场深刻变革,影响将十分深远。五大发展理念对于中学思想政治教育工作具有重要的宏观指导意义:创新发展引领发展思路,协调发展引领发展机制,绿色发展引领发展方向,开放发展引领发展模式,共享发展引领发展目标。 相似文献
16.
顾华详 《宁波职业技术学院学报》2007,11(4):50-57
我国高等职业技术教育实现科学发展,必须把坚持"以人为本"作为发展的核心,进一步明确发展目标,始终把提高质量、为经济社会发展服务作为根本出发点和落脚点,把满足经济社会发展的需要、实现人的价值作为衡量发展水平的基本标准.调整发展思路,由单纯追求数量扩张、提升办学层次向更加注重促进人的全面发展转变.创新发展体制,以实现人的全面发展为重点,为构建社会主义和谐社会提供强劲的推动力.创新发展模式,以实现又好又快发展为目标,推进高等职业技术教育与经济社会协调发展. 相似文献
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发展是人类活动永恒的主题.在当前全球性经济危机的影响下,在世界各国不断变革、调整和转型的关键历史时期,发展,尤其是中国这样的发展中大国的发展问题,就显得尤为重要.解决中国的可持续发展问题,要不断总结发展经验,根据本国国情和实践状况,借鉴他国的成功经验,正确认识"什么叫发展,怎样发展,为谁发展、依靠谁发展"等一系列问题,在科学发展观的指导下,以改革开放的不断创新推动转型期发展中大国的可持续发展,实现创新型发展、公平与和谐型发展、绿色型发展和非依附型发展. 相似文献
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文章总结了西部职业教育发展的六类模式:政府主导发展模式,市场化经营发展模式,区域网络化发展模式,产教结合、校企合作发展模式,东西部合作发展模式,职业学校群与城市互动发展模式. 相似文献
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在当代中国发展模式的形成与发展过程中,和谐发展理念始终贯穿其中.当代中国发展模式是一种正确处理各种关系,兼顾各方面发展的和谐发展模式,是全球化背景下自身和谐发展与促进世界和谐发展相统一的模式,是以人为本,追求可持续发展的和谐发展模式. 相似文献
20.
刘建文 《北京教育(高教版)》2012,(8)
正教师发展是学校发展的关键、学生发展的前提,而校本研训是促进教师专业发展的绿色平台。近年来,学校确立把教师专业发展作为学校发展的第一要务,以提高教师的教学素养为出发点,遵循"人人参与,人人发展"的宗旨,优化校本研训模式,建设学习型团队,为教师专业发展创设环境、搭建平台,促进全体教师专业发展。营造氛围,达成共识规划职业生涯。为了让每一位教师都能在学校中找到自己的位置,得到切合自身实际情况的发展,并把个人发展目标和学校的发展愿景统一起来,学校引导教师从 相似文献