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美国哈佛大学著名的心理学家霍华德.加德纳(Howard Gardner)于1983年出版了《智能的结构:多元智能理论》一书,提出了多元智能理论(The Theory of Multiple Intelligence),即MI理论。在MI理论中,加德纳打破了传统概念中以智商为核心的智力结构理论,他从更广阔的视角来界 相似文献
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美国多元智能实验的发展状况 总被引：1，自引：0，他引：1
1983年,美国哈佛大学教育研究生院教授、《零点项目》研究所所长霍华德·加德纳(Howard Gardner)发表《智能的结构》一书,在书中作者提出了一种全新的有关人类智能结构的理论——多元智能理论(the Theory of Multiple intelligences,简称MI理论)。该理论自提出以来,在美国和世界其 相似文献
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1983年,美国哈佛大学教育研究生院教授、《零点项目》研究所所长霍华德·加德纳(HowardGardner)发表《智能的结构》一书,在书中作者提出了一种全新的有关人类智能结构的理论——多元智能理论(the Theoryof Multiple inteuigences,简称 MI 理论)。该理论自提出以来,在美国和世界其它20多个国家和地区的教育工作者中引起强烈反响,对教育教学实践产生了深远影响。据了解,仅在美国,就有上百所学校自称是多元智能实验学校,还有上千所学校以多元智能理论为指导进行教学改革。美国最具权威的 ERIC 教 相似文献
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1983年,美国哈佛大学教育研究生院教授、“零点项目”研究所所长霍华德·加德纳发表《智能的结构》一书,在书中作者提出了一种全新的有关人类智能结构的理论——多元智能理论,简称MI理论)。该理论自提出以来,在美国和世界其它20多个国家和地区的教育工作者中引起强烈反响,对教育教学实践产生了深远影响。 相似文献
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从多元智能译著的出版,透视MI理论在中国的发展 总被引：1，自引：0，他引：1
自1983年加德纳出版了《智能的结构》一书以来,多元智能理论已有了20年的发展历史。20年来,多元智能理论不仅在美国,而且在世界各地包括中国都受到了广泛而热烈的欢迎。加德纳及其同事们,在课程体系、教育评估和教学方法改革等方面开展了大量的实验,并且开展了多元智能理论在学龄前儿童、小学生和中学生教育中的应用。时至今日,美国和世界各地对多元智能理论的兴趣仍在持续增长。在我国,从多元智能译著的出版和教育界的接受程度来看,近年来已掀起了一股“多元智能热”。它不仅带动了一批有关多元智能图书的出版,发动了一支多元智能理论研究… 相似文献
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美国哈佛大学加德纳教授1983年创立的多元智能理论告诉我们，每个人具有八种智能（语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然探索智能），在加德纳的多元智能理论中，每个人都可以通过教育在智能上达到很高的标准。 相似文献
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裘真 《课程.教材.教法》2004,(9)
多元智能理论是近年来在我国最有影响的教育理论之一。1983年美国哈佛大学教授加德纳出版了《智能的结构》一书,1993年又出版《多元智能》一书,1999年由我国学者沈致隆教授翻译成中文版问世,连年来一直畅销全国。但是究竟怎样理解多元智能理论,人们认识并不一致。 加德纳教授曾5次来中国。今年5月20日,在加德纳教授来京参加“多元智能理论及其在教学中的应用”国际论坛之余,沈致隆教授与他进行了长达两个小时的单独对话。对话中的以下内容是值得我们关注和思考的。 ——已提出的八种智能(语言、数学-逻辑、音乐、空间、身体运动、人际、自我认识、博物学家),是从上百个智能的候选者中挑选出来的。它们之所以被选中,是因为在挑选之前首先确定了智能存在与否的八 相似文献
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论多元智能理论的现实意义 总被引：1，自引：0，他引：1
兰茂景 《宁夏师范学院学报》2005,26(4):111-113
1983年美国心理学家霍华德·加德纳在其专著《智能的结构)(Frames of Mind)一书中首先提出“多元智能”理论。“多元智能”理论的产生,在世界各地的教育家和教育工作者中受到了广泛而热烈的欢迎。“多元智能”理论有非常重要的现实意义。 相似文献
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任海东 《中国教育技术装备》2009,(8):77-78
通过对多元智能理论的理解与分析,对个性化教学情景的创设,提出将它们在初中体育课进行零距离对接的构想. 对多元智能理论的理解与分析 多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳在1983年提出的.加德纳教授把人类的智能分成语文智能、逻辑智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能等8个智能范畴.这8个智能范畴实质上就是在某种社会条件或文化环境的价值标准下,个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力.目前,多元智能理论在国际教育改革中引起了广泛的关注和普遍的认同.我国新一轮国家<基础教育课程改革纲要(试行)>中也明确指出,要运用多元智能理论,构建充满生命力的生态课堂教学运行体系,促进每一个孩子的发展. 相似文献
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多元智能理论与英语口语教学 总被引：1，自引：0，他引：1
多元智能理论是美国哈佛大学著名心理学家加德纳于1983年在其著作《智能的结构》中提出来的。多元智能理论对传统的智能理论提出了严峻的挑战，对人类智能结构作出了全新的阐释。多元智能的研究对我国基础教育教学改革作出了有益的探索．目前也已进入到具体科目教学领域。多元智能对英语教学的启示和应用的研究已有一定的成果。本文将从多元智能理论的实质和特点出发，就其对英语口语教学的启示。实践途径作初步探讨。 相似文献
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车国民 《新校园(当代教育研究)》2009,(8)
多元智能理论由美国著名心理学家加德纳1983年在<智能的结构>一书中提出,该理论一经提出,就对心理学和教育学产生了巨大的影响.1993年他在<多元智能>一书中对该理论作了进一步的充实和完善. 相似文献
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殷在伟 《中国教育技术装备》2008,(15)
多元智能理论是美国哈佛大学教授、当代著名心理学家和教育家霍华德-加德纳(Howard Cardner)于1983年提出的。它系统地论述了一种全新的人类智能结构理论──多元智能理论。他认为人类的智力是多元的,我们的孩子每个人都具有九种智能即:语言智能、逻辑—数学智能、视觉—空间智能、身体—运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察者智能和生命存在智能。多元智能理论让我们能够更全面地看待学生,更深入地挖掘每个孩子的潜能。 相似文献
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一、多元教学评价理论基础1.多元智能理论1983年,美国哈佛大学教授、著名心理学家和教育家霍华德·加德纳在《智能的结构》一书中系统地论述了一种全新的人类智能结构理论——多元智能理论,在《智能的结构》中,加德纳表明“智能是在某种社会或文化环境的价值标准下,个体用来解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。”很明显,加德纳的智能观中非常强调智能的社会文化性、实践性、可见性、可发展性以及对于创造能力的重视,并在此基础上建立起一个更为宽泛的智能体系,其中所包含的智能都是全人类能够使用的学习、解决问… 相似文献
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基于多元智能理论的信息化教学设计模式构建 总被引：2，自引：0，他引：2
1983年,美国著名心理学教授霍华德·加德纳(HowardGardner)在他的著作《智能的结构》中提出和阐释了一种全新的人类智能结构理论——多元智能理论(Multi-Intelligence,简称MI),从此打破了教育领域学生智能单一化的局面。他认为每个孩子都是聪明的,只是各自聪明的地方不同;每个孩子都存在八种整体上都可以发展的智能,只是在各项智能的发展上存在差异性。因此,多元智能在教育领域很受欢迎。但是,目前的学者研究主要集中在多元智能对新课程的启发、影响、评价观转变等方面,缺少具体的多元智能理论指导下的信息化教学设计,因此,该教学设计模… 相似文献
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论多元智能观的评价理论及其启示 总被引：3，自引：0，他引：3
一加德纳 (Ｈ .Ｇａｒｄｎｅｒ)的多元智能理论提出于二十世纪八十年代 ,它不仅对当代美国的教育教学改革产生了广泛而深远的影响 ,而且对加拿大、法国、澳大利亚等世界各地的教育发展也起到了推波助澜的作用。近几年来 ,我国教育界也开始了对多元智能理论的探讨 ,但这种探讨较少涉及多元智能观的评价理论。加德纳的多元智能理论不仅关注智能的多重性以及相关教学策略的发展 ,同时也关注对传统教育评价的改造。加德纳多元智能观的评价理论就是在对传统的教育评价 (也即标准化考试与评价 )的分析、批判与改造的过程中建立起来的。加德纳在批… 相似文献
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多元智能理论自1983年由哈佛大学发展心理学家霍华德，加德纳教授提出以来，已引起世界广泛关注，并成为上世纪90年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之一．加德纳认为，支撑多元智能理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能：语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能。对个体智能划分，无论就此八种还是更多，姑且不谈，但我认为多元智能理论特别关注学习者个体智能的差异性，作为现代教育者，如何把既是教学内容，又是教学内容沟通手段或媒体的个体智能通过教育活动得以有机发展，这必将成为学校实施教育改革、提高教育教学质量和办学效益的源头活水。因此，我们在教育教学过程中必须尊重学生个性，关注个体差异。 相似文献
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一、多元智能理论简介。1983年，美国哈佛大学“零点项目”的主持人、心理学教授加德纳发表了名为《智力的结构：多元智能理论》的作，提出了智力多元论。该理论是针对传统的一元智能理论提出的。加德纳认为智能是多元的，它不是一种能力而是一组能力，而且这组能力中的能力不是以整合的形式存在，而是以相互独立的形式存在，每个人身上至少存在八种智能，即：语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能。 相似文献
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吴兆宏 《福建教育学院学报》2003,(9):89-90
一、简况 多元智能理论是美国哈佛大学教授霍华德·加德纳于1983年提出的,简称Mi理论。加德纳在这一年出版的《智能的结构》认为,每个人同时具有七种智能,并以各自不同的方式和组合形式表现出来。该理论在心理学领域和教育界产生了广泛的影响,许多国家和地区的教 相似文献
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一、多元智能理论要义美国哈佛大学心理学与教育学教授加德纳(Gardner)于1983年在《智力的结构:多元智能理论》一书中提出多元智能理论,其理论要义主要包括以下五点:1.每个人都具备所有八项智能,只是发展的程度不同。加德纳认为每一个人都具备至少八项智能,即语言智能、逻辑——数学智能、视觉——空间智能、身体——运动智能、音乐智能、人际智能、自省智能、自然智能。这是人类的最基本的智能,人人都具有这些智能潜能,只是各种智能在每个人身上的表现程度和发挥程度不同。有的人八项或大多数智能都具有较高的水准,如德国的诗人、政治家、… 相似文献