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本研究以幼儿探究活动为载体，分别在小班的观察探究活动、中班的游戏探究活动、大班的学习探究活动中，以适合幼儿年龄特点的集体活动培养幼儿的好奇心。实验结果表明：符合幼儿年龄特点的探究活动形式和内容能够有效地促进幼儿好奇心的发展；观察探究、游戏探究、学习探究活动是幼儿好奇心培养的有效途径，小班是幼儿好奇心培养的关键年龄。 相似文献
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心理学家的多项研究表明，学生创新能力的形成与学生的自尊心、自信心和好奇心有显著的正相关。换句话说，对学生的自尊心、自信心和好奇心的正确培养与引导，有利于创新能力的培养。因此，教师应通过多种途径，培植学生的自信心，尊重学生的自尊心，保护学生的好奇心。 相似文献
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好奇心是创新思维的诱发因素，儿童从小就具有这种宝贵的天性，但随着年龄的增长，懂得的东西多了，反而渐渐地失去了这种好奇心，提的问题也越来越少了。然而科学家却始终保持着这种天性，牛顿看到苹果落地，好奇生疑，最后发现了万有引力。美国的谢皮罗教授发现水的旋涡总是逆时针旋转的。好奇心使他穷追不舍，潜心研究，最终得出了有价值的结论．并由此解决了台风方向的有关问题。 相似文献
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幼儿有着与生俱来的好奇心与探究欲望。好奇心是幼儿内在生命本质的展现,正是好奇心驱使着幼儿去探索求知。幼儿有关科学领域的探究和学习,往往受到好奇心和兴趣的直接驱使,可以说好奇心和兴趣是幼儿主动进行科学探究和学习的基本前提。针对幼儿这一特点,从培养幼儿爱科学、学科学,激发幼儿探索科学活动的兴趣入手,开展多种形式的科学活动。 相似文献
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儿童是天生的科学家,拥有极高可塑性的好奇心。好奇心是引发探究的导火索,是实验研究的助推器,是问题意识的根源。好奇心为学生科学学习提供了动机,紧抓该动机开展科学教育,让学生的好奇心在科学学习里充分展现所具有的价值。 相似文献
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创造性思维培养中几种"心理因素"的利用 总被引：2，自引：0，他引：2
任何人的任何实践活动都是在心理活动的调节下完成的。因此，如何遵循人的心理活动规律，以提高人的实践活动效率，就成了人类各个实践领域共同面临的问题。随着社会对人才需求的发展和教学改革的全面展开，培养学生的创造性思维能力，已成为当前教学改革的重要课题。那么，在平时的教学中，培养学生的创造性思维能力，可以利用哪些“心理因素”呢？⒈好奇心理好奇心是激发创造性思维的一种动力，它可以激发人们去发现周围的一切事物的差异，并促使人们去思考。好奇心产生求知欲，好奇心是青少年和儿童获得知识和能力的必要条件。正如哈佛大… 相似文献
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居里夫人有一句名言 :“好奇是一品格”。好奇心是学生在认知某一地理事物或对象时 ,所表现的一种心理指向 ,激发学生的好奇心 ,吸引学生对所学内容的注意力是教师常用的方法。一、好奇心的特征(一 )好奇心是优势的心理过程。伯来恩把它描述为 :“本能地去认识的一种简单冲动 ,它支配和维持注意 ,诱发机体去活动 ,以得到对该物体充分的熟悉 ,它驱策学生接近所学内容 ,进行思考、探究”。(二 )好奇心的不稳定性。它比较容易激发。好奇心的关注强度和维持时间的长短 ,与事物的新异性有关 ,但这并不意味着新异性越大 ,学生好奇心维持的时间越长… 相似文献
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个体质疑能力的培养应当是教育的一个重要目标。研究表明,浓厚的好奇心,是培养质疑能力的良好土壤。幼儿天生具有浓厚的好奇心,但天然的好奇心并不必然带来质疑能力的发展,如若没有其适宜“生 相似文献
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我们在教学实践中看到，学生常常会对一些问题发出疑问，产生好奇心理。这是学生的剖新意识的萌动。在某种意义上说．没有好奇心，没有异想天开，就没有创新：我们必须保护和培养学生的好奇心．鼓励学生“异想天开”。创新教育的关键是激励学生敢想、敢做。 相似文献
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一、安全教育的误区
随着幼儿的成长，他们的好奇心和探索能力也在成长，所以老师和家长的教育也要跟上孩子的成长。适当地满足孩子的“危险好奇心”，是非常重要的，我们不能为了片面强调安全，而使许多有益于开拓幼儿视野， 相似文献
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好奇心是人与生俱来的,它可能引发重大的发明发现,也可能导致犯罪.好奇心在青少年的身上表现得尤为明显,因此正确激发、保护、引导青少年的好奇心,使其向着科学的方向发展十分重要. 相似文献
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马明仁 《中国教育研究与创新》2007,4(9):124-125
与成年人相比，幼儿缺乏知识、经验，周围的一切对于幼儿来说都是新鲜神秘的，因而表现出更强烈的好奇心。幼儿对现实世界充满好奇，又善于想象，他们好动、好探索，科学活动最能满足幼儿的发展需要。幼儿科学教育强调让幼儿在活动中感知、探索、发现自然界的奥秘，激发幼儿学科学、爱科学的情感，重视幼儿对自然界的关注与爱好，好奇心和科学兴趣以及创造力的培养，开展多种形式的科学教育活动是幼儿园科学教育的重要途径。那么，如何对幼儿进行科学教育活动？[第一段] 相似文献
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在教学活动中，学生敢于发言是创造性学习的重要标志。但我们调查发现，小学生随着年级的升高，提问题越来越少，越来越羞于发言。学生为什么不敢或不愿提问问题呢？他们的好奇心和创造力哪儿去了？老师应该怎样保护学生的好奇心，使其创造性思维得以健康发展呢？笔者现就此问题略述一二，以就教于大家。一、学生课堂懒于提问发言原因分析。学生课堂上不愿意举手发言提问，原因是多方面的。第一，随着年龄的增长，“害羞感”越来越强。有的学生人前发表见解，怕说错了让同学老师笑话。久而久之，就会滋生惰性。一旦惰性生成，创造力也就无从… 相似文献
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创新教育的实践主要体现在教育观念上、渗透在教育活动中，立足于启迪学生的好奇心与创新意识，培养学生的科学态度与创新精神，为学生今后的更高层次的独创能力的发展打下良好的基础。 相似文献
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