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翻开近代中国的历史,是一页饱受磨难,充满屈辱,顽强抗争的历史,近百年来,中国人民为了反抗帝国主义的侵略和封建主义,官僚资本主义的压迫,进行了不屈不挠,可歌可泣的斗争,许多志士仁人为了实现强国富民的愿望,多方寻求探索救国救民之路,胡厥文先生就是其中的一位杰出代表,爱国贯穿了他一生的主线,救国是他多年的梦想,因而在建国的道路上,他走得坦然, 相似文献
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将自己反锁在房间中,对自己微笑,执著于平常的活泼,坚信自己的快乐,那天空的蔚蓝,是真理,不容更改,去口不知窗外早已是午夜……外面的世界很精彩,外面的世界很无奈,随着书中的节奏,走出这尺寸的空间,才发现,我们的生活,原来很大很大。一双小脚,踏人红尘。一道泪痕,记下曾经。一轮明月,笑看人生。 相似文献
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豪是五年级转入我班的。第一眼就觉得他似曾相识,一了解,果真如此。他一年级就读我校,当时,我不代他课,偶然机会,我认识了他。那时候,他还小,6岁的孩子不知哪来的胆子,竟跑到教导处拉开我对面同事的抽屉,摸到一支漂亮的钢笔,正要拿走,被同事逮了个正着。一问,方知他已经几次光顾,总趁课间没人时溜进来……孩子从小没了娘,父亲经商,常年不在家,豪便跟着爷爷奶奶生活,缺少严格的管教,行为习惯差。一上学,他不知道啥叫上课,作业不写,还常常招惹小朋友。 相似文献
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放暑假了,各类补习班广告铺天盖地,有文化补习的,也有各种特长学习的,诸如书法、绘画、雕塑、舞蹈、乐器等,不一而足。的确,这类学习班有的也办得相当出色。本地有个二胡班,办得红红火火,晚上天气炎热,在室外授课,师生唱和,其乐融融,引来行人驻足侧听,啧啧赞叹!笔者怀着好奇心,踏进这个“音乐之家”,全是些少年儿童,大的不过十来岁,小的只有五、六岁。 相似文献
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日记内容广泛,形式多样,体例灵活,手法自如,适于学生叙真事,说真话,抒真情,利于学生实现语言的积累和运用,也有利于师生交流,优化师生关系。然而在教学实践中我们不难发现,学生视日记为负担,写日、记未能持之以恒,即使完成,也常常是应付任务式的完成,因而内容单调,手法单一,不能让日记发挥其应有的功用。为引导学生喜爱日记,走进“日记”,教师不妨写写“下水”日记。我想,一位乐于在日记本上记下生活体验与思考,善于与学生悉心交流的老师,必能使学生心怡春的脚步,倾情秋的收获,心爱青青河边草,倾听花开的语言。 相似文献
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陈希孺 《小学教学(数学版)》2009,(5):47-48
下面我们要介绍一种办法.它能够在更多和更复杂的情况下,体现出“同等可能”这个要求,这就是排列和组合。它们的区别是:排列要讲究次序而组合则不。举例来说明:有4个相异的物件,分别用A、B、C、D来记。从这4个物件中取出2个来排列,不同的做法有:AB,BA,AC,CA,AD,DA,BC,CB,BD,DB,CD,DC共计12种。若是取出2个来组合,则不同的做法只有:AB,AC,AD,BC,BD,CD这6种。 相似文献
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一、语文教学要回归主体
“对症下药”是医病的重要原则,“因嗜而炊”是厨之道,我们做教师的一定要根据学生知识、能力、心理的实际而施教,绝不能育目地抄现成教案照本宣科,也不能照搬他人教学模式,生搬硬套,否则,学生的知识未见长进,能力未得培养,反而浪费了学生的宝贵时间。小学生要形成的能力是多方面的,诸如使用汉语拼音能力,自学生字能力,查字典的能力,阅读能力,作文能力,自学能力……这些能力的形成,教师是讲不出来的,必须在实践中来完成。比如培养学生的阅读能力,其中要有教师的示范,学生的练习,师生对课文的练习,只有多次反复,大量练习,才能逐渐形成能力。 相似文献
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郑丽霞 《福建基础教育研究》2009,(12):109-110
近年来,随着市场经济体制的改革,沿海地区发展步伐的加快,农民工进城打工,经商的人数与日俱增。父母为生活着想,抛下自己的子女,远离家乡,久别亲人,经受市场竞争。而留在家里的子女大都由爷爷奶奶代管。这些孩子隔代托管,大大削弱了儿童管理的力度,他们失去了父母的关爱,心理上有孤独压抑感,致使其中一些学生学业荒废,成绩下降,思想品德也出现了一些问题。 相似文献
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《黄河之声(科教创新)》2009,(2):59-59
专辑曲目
1恋爱片段,2将冰山劈开,3火热动感La La La, 4翻腾许志安,5 Bottoms Up(new song), 6喜欢妳是妳,7雨后阳光,8其实你心里有没有我,9想说_国,10心血,11天下有情人,12男人最痛,13唯独你是不可取替,14前程锦绣许志安,15我的天我的歌,16你伤风我感冒,17空前绝后,18烂泥,19不倦的蝴蝶,20反正经,21彻夜缠绵,22从没这么爱恋过,23我心中有你,24爱在一程车的时间,25让我待你好一点,26迷糊、情慾、对象,27用爱造世界,28下次,29孙果与了因,30别说归家,31教我如何不爱他,32荒废的乐园,33从你祝福中离开,34灰飞烟灭 相似文献
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中学语文教材中的诗歌,有的具有深厚的蕴蓄,诗味如醇酒,入口浓烈,读后令人回肠荡气,齿颊留芳;有的具有江潮般的气势。纵恣酣畅,豪放跌宕,声势夺人。它们往往具有广泛的社会效果,有为而作,意有所归,振聋发聩,给学生的心灵以昂扬优美的情绪感染,有益于学生身心的健康成长。因而,笔者认为,在诗歌教学中加强情感教育,对我们的语文教学,对培养学生正确的情感认知,进而形成正确的道德情操,具有十分重要的意义。 相似文献
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我们常常会遇到这样一种情况,刚开始上课时学生思维积极,两眼放光,师生配合默契,互动频繁,课堂气氛活跃,这样的课堂自然是高效的。但随着时间的推移,讲台上的老师仍然滔滔不绝,讲台下的学生却是恹恹欲睡了。这时,学生不再是课堂的主人,他们不再仔细地思考、质疑,他们不再热烈投入课堂,似乎以旁观者的身份被动地听课。这样的课堂,丢失了主体,何来优质? 相似文献