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《佳木斯教育学院学报》2019,(8)
"工学交替、订单培养、能力递进"校企合作教育模式是基于"校企共建班"校企合作框架的一种人才培养模式,学校和合作企业签订培养协议,根据企业用人岗位职业技能需求共同制订人才培养方案,共育人才。 相似文献
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王雪飞 《新疆职业大学学报》2011,19(5):57-59
本文探讨了电气自动化技术专业人才＂企业-学校-企业＂三轴联动的培养模式。提出通过企业的订单培养使学生能最大程度地符合企业的岗位要求。创新工学结合人才培养模式,由企业订单、项目递进、三证结合组成,培养技术应用型高职学生。 相似文献
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城市轨道交通行车组织是城市轨道交通运营一线岗位必须掌握的核心课程,教学内容多、实践要求高。该课程基于“素质与技能层层递进、工作与学习反复交替”的人才培养模式,以职业能力为核心重构课程教学内容,探索了“大班授课、小班研讨、项目训练”的工学交替、项目驱动的教学模式,根据不同的教学内容采取多种形式的教学方法,并广泛使用现代教学技术手段,从而促进学生职业能力和职业素养的全面提高。 相似文献
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“校企合作、工学结合”的人才培养模式已成为高职教育人才培养模式的主要形式,并在教学实践中取得了一定的成效,但在管理类专业中的应用推广还不够深入,仅停留在表面.由于实践教学中学生深入企业接受考验的岗位并不多,基于这一点,以校企合作为依托,构建“三段递进”的人才培养模式,重构课程体系,从培养学生职业基本素质、专业基本能力、专业核心能力及学生可持续发展能力入手,对提高学生的岗位操作能力及岗位迁移能力有着重要意义. 相似文献
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"旺进淡出、工学交替"的逐级递进人才培养模式,主要通过"职业素养+基础能力、专业技能+岗位能力、素质提升+综合能力"三级来实现;通过开发和实施工学结合中餐烹饪一体化课程体系和校企共建实训基地,实现教学实习、工学交替、顶岗实习等在校外实训基地完成。 相似文献
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针对当前信息管理专业的就业与岗位需求之间的问题,提出以培养技术应用和职业素质为主线,发展工学结合、校企结合的人才培养模式,并对课程体系进行改革和优化,构建"能力递进,项目主导"的专业课程体系。 相似文献
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在工学结合、校企合作的基础上,根据环境监测与治理技术专业特点提出＂三结合、三进阶＂人才培养模式。该模式强调：学校、企业、政府相结合,课程标准与职业标准相结合,技能培养与职业素养培养相结合,递进式培养学生的基础能力、专项能力和综合能力,根据岗位能力需求构建＂平台＋模块＂的课程体系,改革考核评价方式,以实现高职人才培养目标。 相似文献
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张岩 《中国科教创新导刊》2013,(10):61-61,84
基于工作过程的工学结合一体化教学,要以职业岗位需求为出发点,以职业能力培养为核心,把校企合作作为切入点,以企业真实产品为依据设计课程内容,以工学结合、能力递进的思路设计学习情境,以工作过程为导向,在真实的工作情境中实施课程教学,并基于工作评价进行学习评价。 相似文献
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以电子商务专业为例,对全过程渗透的工学结合人才培养模式进行了介绍和探讨。其具体措施有：引进真实的电子商务项目、科学设置课程体系;企业专家专业教师联合授课、实施“双元教学”模式;与电信运营商合作,进行“模块式”订单培养;开展工学结合的第二课堂活动、进行全程渗透式的职业素养养成。通过以上措施、 相似文献
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当前,高职软件技术专业人才培养模式存在很多问题,针对这些问题,要采取新的发展思路。一是明确“应用软件开发高技能人才”的专业培养定位;二是创新“项目目标化与能力递进相融合”的专业培养模式;三是构建“基于软件产品开发工作过程”的课程体系;四是序化“由工作任务到典型学习任务”的教学内容;五是实施“项目训能力、环境练过程”的教学模式;六是创建“仿真职业环境”的教学环境：七是开发“以工学结合为特色的立体化教材”为核心的教学资料库;八是建设“校企互通三维复合型”的项目教学团队：九是创新“四位一体”的课程考核评价形式。 相似文献
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以能力培养为核心的高职电子专业"3+2"人才培养模式实践 总被引：4，自引：1，他引：3
基于对本地电子行业人才需求及企业岗位能力要求的调研与分析,按照能力递进规律对职业岗位能力进行分层,将电子专业人才培养过程分为专业基本能力培养层、专业核心能力培养层和综合职业能力培养层,并将创新能力培养和职业素质训导贯穿其中,由此形成"3+2"人才培养模式在此过程中,校企共同制订应用电子技术专业人才培养方案,共同组织实施工学结合的专业人才培养过程,共同考核人才培养质量. 相似文献
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校企“双主体”人才培养模式是由学校与企业合作共同培养适应企业岗位需求的高技能人才的培养模式。四川交通职业技术学院电气化专业结合自身特点探索了引企入校,订单培养,工学交替等实践模式,实现了校企互动,资源共享及学校、企业和学生多赢。 相似文献
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工学结合的课程开发,要以职业岗位需求为出发点,以职业能力培养为核心,把校企合作作为切入点,以企业真实产品为依据设计课程内容,以工学结合、能力递进的思路设计学习情境,以工作过程为导向,在真实的工作情境中实施课程教学,并基于工作评价进行学习评价. 相似文献
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论述了高职生物制药技术专业学生职业能力形成过程,构建了生物制药技术专业实验、实训和顶岗实习三级职业能力实践课程体系,提出了三级职业能力实训基地建设模式,初步探索了三级职业能力实践课程的教学方法,创建了“工学融合,三级递进”的实践技能培养模式. 相似文献
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结合“项目过程课程”、“工作任务驱动”的人才培养模式,通过实践教学环节,探索以工学结合、“2+1”订单式培养方式,构建了教、学、演、做一体的教学体系,实现“合格+特长”的培养目标,全面提高学生职业岗位技能. 相似文献
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卢民 《广东教育学院学报》2013,(1)
本文以顺德区胡宝星职业技术学校模具人才培养模式基于零距离就业的模具制造技术专业人才培养目标,通过改革与实践构建“引产入教、工学结合”的人才培养模式,实现“岗位人” “职业人”和“社会人”的综合职业能力的培养,实现学校育人与企业用人的零对接. 相似文献
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彭蝶飞 《徐特立研究(长沙师范专科学校学报)》2010,(1):41-47
酒店管理专业实践教学是培养学生职业能力的根本保证和学生就业、职业拓展的必要手段。本研究在校企共建实习教学基地并开展工学交替的模式下,坚持以学生为中心、学校为主导、企业为主体,从立足职业岗位需要、严把实践关键环节、严格组织实施、突出职业能力培养及对接职业考核标准等入手,通过构建四层四步递进式的实践训练体系、规范实习教学流程、加强实习过程管理、强化专业实习指导及实施全程考核评价等措施,建立互利互惠、优势互补、共同发展的学校、酒店、学生三赢的驱动机制。 相似文献
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"工学交替、订单培养"已成为当前高职教育发展的必然趋势。目前,很多高职院校的"工学交替、订单培养"模式还不够成熟,运行过程中存在很多问题,从而造成学生、家长怨声载道,企业也感觉得不偿失。通过对当前襄阳职业技术学院部分专业开展的"工学交替、订单培养"现状调查,分析目前"工学交替、订单培养"教学与质量管理方面存在的问题,并进一步提出改善现状的对策。 相似文献