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本文主要介绍长安大学将"CDIO"工程教育理念引入城市轨道交通专业核心课程,依据专业人才培养目标构建了课程结构及教学内容,制订并实施了专业核心课程方案。以项目为载体,按照CDIO的"做中学"教育理念,在CDIO项目教学中,调动学生的积极性,提高了学生的专业技能和实践能力,目前已初见成效。 相似文献
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慕威 《中国科教创新导刊》2011,(31):39-40,42
本文在对城市轨道交通人才需求调研分析的基础上,对城市轨道交通运营管理专业职业岗位能力进行了分析,并在此基础上分析专业能力与课程设置的对应关系,构建了课程设置框架体系,为城市轨道交通运营管理专业的专业标准与人才培养方案建设奠定了基础。 相似文献
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“轨道交通专用通信系统维护”课程是高职城市轨道交通控制专业的核心课程。为培养实用性人才,该课程的开发从城市轨道交通控制专业人才培养定位出发,基于工作过程导向描述工作岗位典型工作任务,设计学习情境,选取课程内容。以“系统终端设备维护”学习情境为例,就“电话放号与开通方法”进行组织实施,结果表明,学生各项能力均得到了提高,取得了良好的教学效果。 相似文献
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城市轨道交通信号是高职城市轨道交通控制专业的核心专业。为培养实用性人才,该课程的开发从城市轨道交通控制专业人才培养定位出发,基于工作过程导向描述工作岗位典型工作任务,设计学习情境,选取课程内容。结合实际情况,按照此方案教学一年,结果表明,学生对城市轨道交通信号专业技术的能力及职业素养能力均得到了很大提高,取得了良好的教学效果。 相似文献
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高职智能交通专业高技能人才培养的研究与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
通过行业调研。初步确定了高职智能交通专业的就业岗位和能力需求;将智能交通专业学生应具备的能力细化、重构,形成具体的能力模块;对能力形成途径进行总结与归纳,构建了以能力为核心的智能交通专业课程体系;在教学实践中,采用工学交替的方式。专业课程教学突出“专业能力”,同时通过项目课程培养学生的“关键能力”。通过人文教育突出学生未来的发展能力。最终实现学生的可持续发展。 相似文献
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从课程设计思路、教学内容选取,教学过程组织、教学方法创新四方面着手,针对PCB工程师所应具备的岗位技能要求,设计了“电子CAD”课程.以单片机开发板电路设计为载体,采用项目驱动、工学交替、小组讨论、网络平台交流等教学方法,突出了学生职业能力的培养. 相似文献
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紧盯中国制造业产业发展需求,围绕学生专业技能和职业发展能力培养,将“岗位职业能力———职业资格标准要求———专业技能竞赛要求”融入到高职电气控制与 PLC 技术课程教学内容中,构建项目式学习内容,根据学生认知规律序化教学内容,开展多层次课程实践项目,实施“教学做一体化”教学模式,突出技术技能培养,体现岗证课对接、赛训学相通,培养创新性技术技能型人才。 相似文献
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《番禺职业技术学院学报》2011,(6):F0002-F0002
会计是国家示范性高等职业院校建设项目重点建设课程,是会计电算化专业的核心课程。它是在整合“中级财务会计”、中国注册会计师职业资格考试“会计”和“会计手工综合实训”三门课程的基础上形成的一门工学结合的课程,2009年被评为广东省级精品课程。本课程面向会计工作岗位,根据岗位工作内容以职业能力形成为目的选择课程内容,设计教学项目组织教学;以具备企业财务部门工作环境的实训室作为上课场所,采用教、学、练三者结合的教学方式,训练学生熟练从事会计业务的能力。通过模拟项目与真实项目之间、岗位工作与会计课程之间的工学交替,实现了教学向工作岗位的迁移。同时本课程还注重培养诚信为本、操守为重、坚持准则、不做假账的良好职业道德。 相似文献
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随着经济社会的发展,在高职教育中加强职业核心能力的培养势在必行。文章从职业核心能力的内涵出发,从人才培养目标、课程体系构建、改革教学内容与教学方法、工学交替的人才培养模式等方面阐述了加强职业核心能力培养的方法与途径。 相似文献
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通过深入研究城市轨道交通专业实践教学目标、方案与具体实施的方法,构建了多层次协同式实践教学平台,提出了协同式角色扮演教学方法和具体实践项目,从保障工学结合的实践平台建设、专业核心课程的教学活动等方面进行了探讨与实践,对于人才职业素质培养具有重要的应用价值与实践意义。 相似文献
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学科课程注重学科知识的整体性与完整性．但与实际工作岗位和工作任务贴近不够紧密．不能直接形成职业能力．在高职教学实践中已突显不足。职业教育是一种“能力本位”的教育．教学的终极目标是培养学生的职业能力．而实现此目的的有效课程模式就是“素质项目”。“素质项目”是一种以工作项目为基础、以能力教育为核心。融知识、技能、情感于一体的课程模式。为了实现课程与“素质项目”的转化,要注意处理好教师、教材、场景与学科课程等方面的关系。 相似文献
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《实验室研究与探索》2015,(1)
论文以城市轨道交通行业的实际岗位需求出发,以职业能力培养和职业素质为重点,设计实践教学体系,采用创新的视角、思路、方法和技术手段,研究高职院校城市轨道交通控制专业"产、学、研、用"一体化实践教学模式与实施途径,通过构建基于协同效应的多维创新平台,建立创新平台资源支持体系,进行实践教学体系开发、教学设计、实践课程开发、多维立体协同式教学方法研究,应用城市轨道交通列车运行自动控制综合实训系统,引入基于多维创新实践平台的项目驱动教学法与情景式教学法,提出与轨道交通行业协同发展的应用型技术人才实践教学解决方案,实现资源共享、专业共建、项目共研、人才共育。 相似文献
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课程是中职学校实现职业能力教育目标的载体。宁波市职教中心在实践的基础上，探索出了“平台＋模块”、企业成熟课程与传统课程置换、以课程为核心项目进行国际合作办学等课程模式，在课程内容设置、课程管理、课程评价等诸环节上体现了职业能力本位，形成了“基本素质——职业能力——岗位技能”三位一体的新课程模式。 相似文献
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项目化教学以项目实施为主线,以培养学生职业能力为目标,已经成为高等职业院校课程改革的风向标。本文对《城市轨道交通信号系统》课程的项目化教学进行了研究,结合项目化教学的特点,探索本课程项目化课程改革的思路,着重从教学团队组建、课程标准制定、教学内容选取、教学模式转变、考核评价体系更新等几方面进行研究与探索。 相似文献
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构建核心能力培养体系是当前职业教育领域正在探索的问题,归纳起来有三种策略,即整体策略、专项策略和渗透策略。在“园林树木学”课程教学改革中使用项目教学法,通过课程设置项目（包括总项目和子项目）,具体化、实践化地实现核心能力指标,有针对性地开展核心能力的培养,有效地借助课程常规教学实施“渗透策略”,促进高职院校学生职业核心能力的形成。 相似文献
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以“比赛项目”作为“典型任务”,以“赛事任务”组织“课程教学内容”,以“赛事进程”安排“课程教学进程”,将比赛与课程教学深度融合。这种以赛事为典型任务的项目教学法,有利于在真实任务的职业氛围中培养学生的创新意识、综合设计能力和团队协作精神。 相似文献