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相似文献
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1.
幼儿的生活技能并非只限于幼儿基本的生活自我服务能力,应该包括生活自我服务能力、游戏能力、自我认识能力、情绪调节能力、自我保护能力和交往能力五部分。提高幼儿生活技能,可通过日常活动、多种游戏、体育锻炼、人际交往等途径。在此过程中,家庭、幼儿园和社会应形成合力,共同为幼儿生活技能的培养创造条件。  相似文献   

2.
崔春燕 《山东教育》2020,(12):52-53
进餐是幼儿一日生活中的重要环节,《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出:"要提供有利于幼儿生活自理的条件,指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法。"因此,让进餐"动起来"成为我们研究的要点。"动"有两层含义,从理念上我们注重"放手",给予孩子更多的体验;从行动上我们更是倡导"动手",培养幼儿的动手意识和动手能力,注重自我服务。在明确"动"的意义下,我们就哪些环节"动",怎样"动"做了一系列研究。  相似文献   

3.
《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出,“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。餐后活动作为生活活动的一部分,能有机结合幼儿的游戏、生活及生活环境,挖掘更多的教育可能性,推动幼儿主动学习。  相似文献   

4.
《考试周刊》2017,(23):165-166
自学习了《3~6岁儿童学习与发展指南》以来,我在教学实践中更为珍视游戏和生活的独特价值、践行着以游戏为基本活动的理念。本文尝试着从观察并追随幼儿经验,走进课程游戏化;进而去预见并推动幼儿的经验表现,积极利用游戏实践课程;再有是在尊重和满足幼儿的经验创新下,努力形成游戏化的课程文化,最终促进幼儿健康、和谐地发展。  相似文献   

5.
1设计思路《3~6岁儿童学习与发展指南》指…:在科学学习与发展中,3~4岁的幼儿正处于掌握初步的探索能力以及感矢¨和理解数、量和数量之间关系的阶段。并且幼儿科学学习的核心是激发兴趣。所以本活动通过游戏探索的方式,结合幼儿生活中熟悉的事物,激发幼儿对数学的兴趣,使幼儿往游戏探索过程中学习了数学知识,形成了初步探索能力,川时也存团队合作叶1促进r社会化发展,获得了情感体验、自信和成就感。  相似文献   

6.
游戏是幼儿的生命。以游戏的方式开展语言教学活动是幼儿能接受的最好方式。同时在活动设计上遵照《3到6岁儿童学习与发展指南》的要求,让游戏自然无痕的融入幼儿的生活学习中。让幼儿在游戏中大胆说、愿意说、勇敢说,使幼儿的语言表达能力得到提高。  相似文献   

7.
幼儿结构游戏科学创造性思维培育的主要目的是萌发幼儿游戏创造意识,提高科学创造能力,开拓创新思维;是幼儿积极自我发展、自我探究的思维创新过程。我们着力引导幼儿在结构游戏中学会发现游戏问题、分析问题和寻找多种解决问题的办法,体验游戏探究过程,积累科学操作经验,不断挖掘幼儿的创造潜能,形成终生学习的态度和能力,为其今后的发展打下坚实的基础。  相似文献   

8.
许青 《成才之路》2014,(9):12-12
在对3岁~6岁的幼儿教学实践中,教师要转变教学理念,创新教学策略,培养幼儿的良好习惯,提高幼儿的感知能力,这对促进幼儿快乐成长具有重要的意义。同时,教师要俯下身子看孩子,用孩子的眼光看世界,创设幼儿乐于参与的教学情境,营造促进幼儿健康成长的良好氛围,引导幼儿积极参与各种生活、学习、游戏活动,使幼儿在学习、生活、游戏中学到知识,提高能力,从而为社会的发展进步输送优秀人才。  相似文献   

9.
《考试周刊》2016,(43):192-193
<正>游戏是幼儿生活中不可缺少的内容,对幼儿来说,游戏不仅是一种玩耍,更是一种学习、工作和生活。游戏是让幼儿选择,没有固定的模式主动参与活动的快乐过程。幼儿通过各类游戏,不仅可以发展技能、语言能力,还可以提高解决问题的能力及想象力和创造力。幼儿园区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式,已成为对幼儿进行全面发展教育的有效手段。将区域活动游戏化,对于小班幼儿来说,在  相似文献   

10.
生活自理,简单地说就是自我服务,自己照顾自己,它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成,有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力,对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。在如何培养孩子的自理意识和能力方面做了探究。  相似文献   

11.
皮亚杰理论最重要的启示是:教师是儿童发展的支持者,其主要任务就是促进儿童主动学习,在实施《3~6岁儿童学习与发展指南》时应知道幼儿是从生活和游戏中感受事物的数量关系,体验到数学的重要和有趣。成人要善于发现和保护幼儿的创造性和好奇心,最大限度地利用大自然和生活实际,帮助幼儿积累认知与实践经验,尝试用于新的学习活动,帮助孩子形成受益终身的学习态度和能力。  相似文献   

12.
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,4~5岁幼儿能感受规则的意义,并能基本遵守规则,具备了遵守社会公德的意识。规则的建立不仅是为了对幼儿的行为进行规范与约束,以帮助幼儿形成一定的规则意识,建立良好的行为习惯,也是让幼儿学会自我保护,更是为幼儿进入社会、遵守社会规则奠定基础。然而,我们发现在一日生活中,中班幼儿的规则意识仍然比较淡薄,常常表现出很多不遵守规则的行为。尤其是在游戏的过程中,教师必须成为规则的维护者和补救者。  相似文献   

13.
《36岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿园的课程必须以游戏为基本活动方式。可见,幼儿园的课程应该注重游戏的融入,课程的设置要将游戏与幼儿的生活环境联系起来,让幼儿在愉悦的生活环境中健康快乐地成长。因此,在幼儿教学中,合理地组织一些游戏活动是提高幼儿各种能力的有效途径。  相似文献   

14.
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:理解幼儿的学习方式和特点,幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和生活中进行的。教师要珍视游戏和生活的价值,创设丰富的游戏环境,最大限度地支持和满足幼儿的需要。  相似文献   

15.
应该如何培养孩子的自理意识和能力呢,应从三个方面进行着手:创设游戏情景,在游戏中形成生活自理意识;通过有趣的儿歌来感染、诱导孩子;运用各种图片、录像带等等让幼儿进行观察比较,巩固幼儿的生活自理意识.  相似文献   

16.
王亚 《教育》2015,(7):43
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:"幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程,是幼儿主动地探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程。"幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行。由此可见,环境在幼儿学习过程中有着举足轻重的作用,而游戏又是孩子最感兴趣的学习方式,珍视游戏和生活的独特价值,创设与幼儿的学习相适宜的环境,鼓励和支持幼儿亲身体验、实际操作,使之在模仿、感  相似文献   

17.
《考试周刊》2019,(91):160-161
《3~6岁儿童学习与发展指南》中提出,幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的,要珍视游戏和生活的独特价值。教师应以游戏为手段进行教学,而在区角游戏中幼儿就可以自主选择他想玩的游戏。但受幼儿自身经验和能力不足的影响,教师的指导与帮助以及区角环境的创设也就显得尤为重要了。而幼儿天生就比较喜欢玩游戏,在游戏中他不仅能直接获得经验,而且能较为主动地去学习,这将十分有利于幼儿自主性的养成。  相似文献   

18.
田莉 《考试周刊》2014,(24):186-187
<正>《纲要》指出:执行教育计划的过程是教师的再创造过程。教师在教育过程中应关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应。当按计划进行的活动或提供的材料不能引起所期望的反应时,教师应主动反思,寻找原因,及时调整活动计划或教育行为,使之适合幼儿的学习。角色游戏是3~6岁幼儿最典型、最重要的游戏,对于这一时期孩子的生活、学习和发展具有重要意义。对于小班幼儿来说,角色游戏具有强烈的模仿性,在角色游戏过程中,他们不  相似文献   

19.
《甘肃教育》2008,(24):36-36
所谓生活自理能力,简单来说就是自我服务,自己照顾自己,它是幼儿应该具有的最基本的能力之一。2岁-4岁是幼儿生活自理能力初步形成的关键期,而幼儿生活自理能力的形成,有助于培养幼儿的责任感、自信心及处理问题的能力,对幼儿今后的生活会产生深远的影响。但是,现在大部分的幼儿依赖性较强,生活自理能力差,以致不能很好地适应新环境。为此,我通过对自身实际工作的认识,总结出以下几种提高幼儿生活自理能力的方法:  相似文献   

20.
幼儿在生活中面临很多有关自身安全的问题,如何提高幼儿自我保护意识和自救能力成为幼儿安全教育的关键。《幼儿园教育指导纲要》中指出,让幼儿有初步的安全知识,知道关心和保护自己。《3~6岁儿童学习与发展指南》也指出帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯,提高自我保护能力,形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。教师要密切结合幼儿的生活和活动进行安全方面的教育。调查通过问卷及访谈方式,在交通、着装、饮食等方面做了调查,并对幼儿园安全教育方案提出整改建议。  相似文献   

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