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"假说—演绎法"是高中生物学中的重要教学内容,对提高学生的科学素养有着重要意义。因此,有必要开展"假说—演绎法"的专题教学。在具体教学过程中可从三个方面引导学生系统学习"假说—演绎法":理解"假说—演绎法"在科学研究中的作用、以经典实验模仿科学家的思维过程、实践应用"假说—演绎法"。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2016,(9)
<正>"假说—演绎法"是一种重要的科学发现模式和科学研究方法,新教材必修二模块开篇就讲孟德尔遗传规律的发现,突出了"假说—演绎法"的重要性。领悟并能应用"假说—演绎法",可提高大家的科学探究能力和解题能力,大家必须予以重视。一、对"假说—演绎法"及其基本过程的理解1."假说—演绎法"的基本概念假说—演绎法是指在观察和分析的基础上提出问题以后,通过推理和想象,提出解释 相似文献
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XUE Jing-yao 《课程.教材.教法》2008,(8)
面对新课程的新要求,教师自身对"假说—演绎法"的认识程度,将关系到学生领悟"假说—演绎法"的深刻与浅薄。教师对"假说—演绎法"的认识提高了,才能做到教学中有意识引导学生领悟"假说—演绎法",才会使有效引领的教学方法多起来。 相似文献
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徐胜军 《中学生数理化(高中版)》2013,(4):29
"假说——演绎法"是现代科学研究中常用的一种科学方法,是一种解释归纳推理,是形成和构造科学理论的一种重要思维方法.教师正确运用"假说——演绎法"的思维模式去分析教材,处理遇到的实际问题,能达到事半功倍的效果.因此,本文从"假说——演绎法"的含义、特点、形式及应用举例等方面谈些粗浅的认识. 相似文献
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本文阐述了"假说—演绎法"的含义,对高中生物中适用"假说—演绎法"教学的素材、典型案例、解题运用等方面进行了分析论述。 相似文献
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假说-演绎法不仅仅是科学家进行科学研究的方法,也是学生认识客观事物、理解客观规律的重要的科学探究方法。假说-演绎法应用于高中生物教学不仅可以帮助学生学习理解相关知识,体验科学研究的过程,还可以锻炼学生的逻辑推理能力。 相似文献
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联系实例,就如何引导学生领悟＂假说-演绎法＂,在解答遗传及相关推理题时运用＂假说-演绎法＂,理解所学相关知识,提高学生的思维能力,提出了建议。 相似文献
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陈鑫 《福建基础教育研究》2011,(2):41-43
＂假说——演绎法＂是高中生物课程标准要求学生必须掌握的科学方法之一,对于落实＂提高每个高中学生的生物科学素养＂的课程理念是至关重要的。以下是本人对＂假说—演绎法＂学习、教学的点滴体会。一、＂假说——演绎法＂概述1.＂假说—演绎法＂的基本内涵＂假说—演绎法＂是现代科学研究中常用的一种科学方法, 相似文献
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“假说——演绎法”是一种重要的科学发现模式和重要的科学研究方法，是提高学生科学探究能力的重要方法。本文以孟德尔遗传定律的发现过程为例，具体分析了“假说——演绎法”的体现过程，同时针对课堂教学中如何渗透和学习“假说——演绎法”进行了探讨。 相似文献
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<正> 在"遗传与进化"模块的教学中,许多教师对假说演绎、类比推理等科学方法感到陌生,在教学中不知如何把握;对于现代基因的概念、基因概念发展的历程以及目前关于生物进化观点的争论等生物学热点问题也十分关注,希望了解最新动态。本文就教师普遍关注的主要问题做一些解答,希望对一线教师的教学有所帮助。1如何进行"假说-演绎法"的教学?孟德尔的豌豆杂交实验是进行"假说—演绎法"教学的典型案例。这里就以盂德尔一对相对性状的杂交实验为例,对 相似文献
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＂假说——演绎法＂是现代科学研究中常用的一种科学方法,是一种解释归纳推理,是形成和构造科学理论的一种重要思维方法。教师正确运用＂假说——演绎法＂的思维模式去分析教材,处理遇到的实际问题,能达到事半功倍的效果。因此,本文从＂假说——演绎法＂的 相似文献
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高中生物教学中领悟和运用"假说—演绎法",对于发展学生的科学探究能力至关重要,同时也是解决遗传问题的重要思维方法。 相似文献
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本文就《遗传与进化》模块涉及的有关假说演绎法的内容,对必修2教材有了新的认识,并以基因在染色体上为例,说明了假说演绎法这种科学研究方法的重要作用。 相似文献