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在小学科学教学中,教师要结合科学学科的特点精心设计教学内容,利用丰富的教学环节吸引学生,让他们在主动探索中掌握科学知识,培养认真严谨的科学探索精神。教师为了创设优质的科学课堂,使教学活动取得良好的效果,需要认真探索科学知识,用创新的手段设计教学内容,让学生借助多媒体丰富的素材理解科学知识,在生活化的教学中掌握科学原理,提高他们的学习能力,推动科学教学的高效进行,打造优质的小学科学课堂。 相似文献
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用语文的眼光解读科学小品文 总被引：1，自引：0，他引：1
高春春 《教学月刊(小学版)》2011,(9)
科学小品文是低段语文教学中的一个难点,因为科学小品文教学最难处理的是科学知识、语言形式与表达方法的和谐统一。很多教师误以为教学科学小品文的目的是给学生以科学知识,因此常常把科学小品文上成科学课或是常识课。教师以填鸭的方式讲科学知识,学生学得枯燥无味,还忽略了语文 相似文献
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朱凤 《试题与研究：高中理科综合》2019,(34):0011-0011
在小学科学课堂上如何提高学生的科学探究兴趣,已成为教师探究的重点。为了让学生能够更好地在生活中掌握和运用科学知识,在小学科学中实施生活化教学是非常有必要的。为了在小学科学教学中有效落实生活化教学,实现科学知识与日常生活的贯通,提高学生对科学的学习兴趣与实践应用能力。基于此,针对小学科学中生活化教学展开探讨。 相似文献
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在初小语文课本中,编选了一定分量的常识性课文,它们是小学语文科教学内容中不可缺少的一部分。以前我在教学常识性课文时,总有一个偏向:单纯进行科学知识教育,脱离课文讲科学知识,结果效果不好。通过学习及教学的实践才认识到:教学常识性课文,必须全面实现语文科的教学目的任务。因为它是常识性的课文,必须教给学生有关的科学知识。但是科学知识内容是通过语言形式来表现的,所以又不可以脱离语言形式“架空”地讲科学知识。在这种认识的基础上,我加强了语文科常识性课文的语文基础知识和基本训练的教学,把语文的基础知识和基本技能训练的教学与科学常识的传授紧密地结合了起来,并恰当地进行了思想政治教育。现谈谈我教初小第七册语文有关常识性课文的一些体会。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2022,(1)
<正>在小学科学课程的教学过程中,教师注重根据教材内容开展生活化的教学,对培养学生在日常生活中的观察能力以及科学思维至关重要。教师在课堂中注重科学教学与学生日常生活的联系,有助于学生在问题探究的过程中明确科学知识的应用价值,并且还能有效地拉近学生与科学知识之间的距离, 相似文献
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在日常科学教学中,科学探究活动已成为学生学习科学知识、提升个人科学素养的主要方式,也是我们科学课堂的主旋律.…… 相似文献
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纵观人教版小学语文教材，科普性选文是按照主题编排体例出现在教科书中的。选文一旦进入语文教材，除了具备它们原有的文本价值之外，还具备了选文的教学价值。但随着课堂观察的深入，我们发现科普性选文在教学中存在教学目标泛化，忽视语文实践目标的定位；教学内容单一，以为梳理科学知识即可；忽视语言实践，局限于文本科学知识的了解、发现和积累；学习方式整合过度，甚至异化为类科学课等现象。 相似文献
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本文以人教版七年级上册第四单元的教学为例,探讨应如何在语文教学中渗透科学精神。首先从理论上分析了科学精神与人文精神都指向了人的全面发展,然后从科学态度的培养、科学知识的传授、科学方法的指导、科学思维的养成四个角度思考在语文学科中科学类文章的教学中通过创设情景,通过师生对话与互动,来上出语文味,渗透科学精神。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(9)
正科普文指的是介绍科学知识的文章。在语文教学中要体现出科普文的特点,除了让学生学到语文知识以外,还要让学生从中了解各种科学知识,培养学生探究科学的精神。部分学生认为科普文较难,学习的时候也比较枯燥,因此,在小学语文教学中,教师要合理使用各种丰富的教学策略,促使科普文变得更有趣味性,提高学生学习科普文的兴趣。 相似文献
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小学科学课堂的主要目标是培养学生的科学观念，引领学生在生活与学习中观察身边事物，并通过实验验证科学问题，从而获得科学知识。对此，教师要提升科学活动与科学实验在小学科学课堂中的比重，强化以科学探究活动为主的小学科学教学。 相似文献
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教学不仅是一门科学,也是一门艺术。在教学的整个过程中,教师艺术化的教学不仅能使学生学到科学知识,陶冶情操,得到美的享受,还能使课堂更加有效,从而受到全面的素质教育。因此,我认为研究教学艺术是使课堂更有效的一条必由之路。一、教学语言艺术化作为一名语文教师,应是运用语言的典范,充分发挥祖国灿烂的语言文化,用充满激情、童趣的语言去吸引学生,感染学生,使学生喜欢老师的话语,喜欢上语文课。 相似文献
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科学课是一门比较年轻的学科．特别是对于师资匮乏的广大农村教师而言更是如此．大部分科学教师不是专职的．他们是由语文、数学教师兼任的．繁重的教学任务使得他们在《科学》领域的探索较为有限．导致课前的知识筹备不足．在课堂上无法满足学生对科学知识的探究需要。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
"生活即教育",在小学科学课堂中引入活生生的生活,有机结合科学知识和现实生活,转化生活资源为科学教育资源,构建融"知识、教学、生活"于一体的高效科学课堂。从课前导入、课堂教学和课后练习三个环节,实施生活化教学策略,希望为小学生呈现异彩的科学课堂。 相似文献
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王晖 《北京教育(高教版)》2008,(7):118-119
在日常科学教学中,科学探究活动已成为学生学习科学知识、提升个人科学素养的主要方式,也是我们科学课堂的主旋律。可是当我们静下心来,细细观察和重新审视这些探究活动的时候,却发现这些课堂探究活动在热闹背后,却透露着浮躁和急功近利。 相似文献
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常识性课文教学是指小学语文教学中以介绍自然、天文、地理、历史、卫生、科技等知识为内容的一些文章,这类课文在小学语文教材中占有一定的比例.这类课文对向小学生传播科学知识,培养他们爱科学、学科学的兴趣和志向有重要作用,对学生掌握基本的自然科学知识和社会科学知识有重要意义.但是目前,此类课文的教学中存在两大弊端：一是泛泛地串讲,教师费力费时,学生学得枯燥无味;二是把语文课上成单纯的常识课,忽略了语文基本功训练.因此,常识性课文的教学应该得到应有的重视.本文通过小学语文教学中对常识性课文的理解和认识,探讨如何把握常识性课文特征、如何进行此类课文的教学. 相似文献
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<正>新课标明确提出要实现三维教学目标,构建课堂教学比较完整的目标体系。如果把"三维教学目标"具体到科学课程,就是要全面培养人的科学素养,既包括科学知识的获得,又包括获得知识的过程与方法及对科学探索过程情感体验。在科学教学中,教师要树立"三维目标效益观",把对学生能力和态度的培养融于学生科学知识的过程中。那么,在科学课堂教学中应如何落实三维教学目标,从而提高科学课堂的有效性呢?下面笔者谈谈自己的体会。 相似文献