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当前,在我国普通高校的国际贸易专业教学中大都开设了国际商法课程,而在现有的国际法学体系中,国际商法却不是一个独立的部门法,而且国际贸易专业的学生不具备相应的法学理论基础,对国际商法学的重要性认识不足,也缺乏学习的积极性,很难开展国际商法课程的学习。在课程培养目标、教学方法以及教学实施等方面,两种不同专业的课程学习截然不同,应予以区分对待,从而提出几点需要完善的建议。 相似文献
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商法学课程体系的完善是保障学生毕业后更好处理商事法律问题的基础,本文认为,对于法律系本科生课程,应该充实完善"商法总论"的内容,并尽可能运用多种教学手段对公司法、证券法、保险法等商法分论内容进行系统介绍;对于法律系研究生课程,应该充实并更新"商法基础理论"课程的内容,并结合典型案例分析重点对公司法、证券法、保险法等进行更深入的专题研究。 相似文献
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本文针对我国大学法学本科生和硕士研究生的商法教学的特点,提出应该注重商法基础理论的教学,将"商法总论"作为一门法学专业必修课独立开设,对商法总论中商法基础理论的内容进行创新,并增加对中外商法进行系统介绍的内容,尤其应该对我国港澳台商事法进行必要的介绍。 相似文献
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杨俊蕊 《濮阳职业技术学院学报》2007,20(2):36-37
商法的价值问题是商法学基础理论研究的最重要问题之一,近来学者对这一领域的研究日见增多。本文从商法的价值与商法的功能的简要区别入手,着重论述了商法的最高价值——效益,分析商法为何具有效益价值及其与商法其他价值目标的关系,讨论了效益价值在商法具体制度设计中的体现。 相似文献
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《商法学》是教育部确定的法学十六门主干课程之一,基于合作研究型教学模式的视角之下,笔者以为《商法学》的基本目标就是要利用好合作研究性教学的方法优势,夯实学生《商法学》基础理论,帮助学生熟悉商法实践,提高学生商法实务的能力。 相似文献
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商法是与现代经济活动最为密切联系的法律部门之一,是一门实践性、应用性很强的学科,在法学应用型人才培养中的作用也日益突出,如何创新商法教学方法,提高商法课程的教学水平和教学效果,培养有竞争力的法学应用型人才.笔者结合个人在商法教学中的实践体会,提出商法教学方法创新的时代要求和创新商法课程教学方法的选择和设计,以期对商法的教学改革有所帮助. 相似文献
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焦亚东 《中国科教创新导刊》2012,(25):52-55
任何一门学科都面临着如何建立合理理论体系的问题,中国法理学也不例外.目前,法理学学科理论体系尚未完善,致使法理学学科的科学性受到挑战,影响法理学科学形象的确立.中国法理学的理论体系应该包括总论和分论两部分.其中总论又包括法哲学、法理学和法社会学三个部分;分论主要是部门法学的哲理化,包括部门法法理学和部门法法哲学.因而,中国法理学应是一个包含不同法学知识形态、抽象和具体相结合的综合体. 相似文献
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经济法与商法的关系问题不仅是法学理论研究较为混乱的课题,而且同时对商法、经济法的各自发展也产生了负面的影响.在现在社会关系复杂化综合化的影响下,部门法之间无法有泾渭分明的界限,彼此融合,相互衔接,交叉配合已是部门法之间的主要的关系.本文从二者的产生发展出发,承认二者的独立性,着重分析二者的衔接与交叉并融,研究二者在市场机制的变化发展中的配合与互补. 相似文献
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商法是高等院校法学本科生学习的基本内容.但是,由于商法自身的特点和学生法律思维能力的欠缺,使得学生在学习这门课程时遇到了许多问题.作为商法学教师,应该不断反思当前的教学手段和方法是否有助于学生法律知识的完善,尤其要特别重视对学生法律思维的培养,以期使接受过商法教育的学生能在商事法律实践活动中得心应手、应对自如.本文主要从培齐学生法律思维的角度,探讨商法教学方法的创新. 相似文献
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李支 《番禺职业技术学院学报》2012,(1):30-34
商法课程群教学体系以＂商法＂课为核心,由多门商事法律课程组成。教学实践中,商法课程群教学体系存在教学目标不明确、理论教学和实践教学比例失衡、课程间的衔接不到位、与其他课程缺少协调和教学师资队伍水平有待提高等问题,不能完全适应商法教学的要求和满足法学人才培养的需要。应当以培养商事法务实践人才为目标,对商法课程群教学体系作出改革。具体措施包括合理设置课程体系,区分＂总论＂基础课、＂分论＂必修课和选修课,并选取适当的教材,尝试＂一本多课＂;增加实践教学课程,开设商事法务综合实践课程;注重与其他经济管理类课程的协调与配套,培养学生的多学科知识结构;以及通过多种手段和途径打造高水平的商法教学团队,提升商法教学水平,促进商法教学体系改革的实现。 相似文献
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岳冰 《新乡师范高等专科学校学报》2008,22(5)
商法学是一门内容丰富、实务性强的法律学科,传统的讲授式的教学方法与商法学科的特点并不完全相符,而案例教学法能够做到理论联系实际,形成师生间的互动,因此在商法教学中引入案例教学法,对于提高学生的学习效率,培养学生的实践能力,促进商法教学方法的改革等方面,都有着极其重要的意义。 相似文献
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国际法学教材体系是顺应国际社会和国际法的发展而动态变化的体系,其以调整国家间关系为核心的研究对象应得以遵循,以一般法律体系的构成部分为事实的原则应得以坚持。总论和分论的划分,以及实体法和程序法的划分是重构中国国际法学教材体系的最佳路径。 相似文献
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商法本科课程体系结构研究——以北京第二外国语学院商法教学为例 总被引：1，自引：0，他引：1
商法在中国大陆的勃兴始于上世纪90年代,但是由于与民法和经济法学科的交叉使得商法的独立性问题至今仍悬而未决,这又进一步影响到高等院校法学专业本科商法教学的开展.与其他部门法相比,当下各法学院系采用的商法教材无论是总论还是分论都有很大的差异性,较为权威的商法课程体系并未建立.商法应以社会现实为依托,与之相应的商法教学应在现代商法精神的引颁下,兼采两大法系之长,形成逻辑完整和谐的课程结构体系. 相似文献
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万广军 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,37(1)
商法的价值取向蕴涵在商法的要素之中,商事法律规范、概念、原则和法律技术性规定构成商法价值取向的微观基础,商法的基本原则体现商法的价值取向.实质意义上商法的价值取向是公平、效率和安全的集合,形式意义上商法的价值取向是公平、效率和安全的博弈均衡.实然之商法的价值取向为公平、效率和安全的均衡,应然之商法的价值取向为效益最大化.不同的商事部门法体现公平、效率和安全价值的不同均衡状态.商法的价值取向遵循制度变迁原理,均衡状态仅对特定历史时期的特定商事制度有意义. 相似文献
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孙文桢 《忻州师范学院学报》2010,26(6)
所谓"学科体系性",系指在整个法学学科所组成的体系中,民法学与其他相关学科之间的固有联系,以及民法学自身总论和分论之间的固有联系.为取得良好的教学效果,民法学教学应当重视民法学与其他相关法学学科之间的学科体系性,应当重视民法总论与民法分论之间的学科体系性.民法学的学科体系性要求民法教师不但要具备相关的法学知识,而且还要具有相当的辩证法素养. 相似文献
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培养学生法律思维角度下对商法教学方法的反思 总被引：1，自引：0，他引：1
商法是高等院校法学本科生学习的基本内容。但是,由于商法自身的特点和学生法律思维能力的欠缺,使得学生在学习这门课程时遇到了许多问题。作为商法学教师,应该不断反思当前的教学手段和方法是否有助于学生法律知识的完善,尤其要特别重视对学生法律思维的培养,以期使接受过商法教育的学生能在商事法律实践活动中得心应手、应对自如。本文主要从培养学生法律思维的角度,探讨商法教学方法的创新。 相似文献