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实施农村中小学现代远程教育工程是促进农村教育跨越式发展的一项重大战略举措，有着显著的现实意义。实施农村中小学现代远程教育主要有三种模式，要灵活采用多种体制。 相似文献
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本文从农村中小学现代远程教育工程环境下的教学模式与传统教学模式的对比分析出发,探讨了农村中小学现代远程教育工程三种技术模式的特点,并重点分析和研究了每种模式环境下适用的教学模式,对提高农村中小学现代远程教育工程的应用绩效和教育教学效益具有一定的借鉴意义。 相似文献
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本文就国家农村中小学现代远程教育工程三种模式,在模式一环境下综合应用模式二和模式三项目资源的整体技术解决方案,以发掘模式一环境的潜能,发挥三种模式的综合效益,进而推动农村中小学现代远程教育的健康持续发展。 相似文献
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《基础教育改革动态》2006,(11):14-16
目前，我市农村中小学现代远程教育工程的建设任务已基本完成，为了深入贯彻《教育部办公厅关于全面推动农村中小学现代远程教育三种模式应用的指导意见》（教基厅[2005]5号）文件精神，切实管理好远程教育设施，应用好远程教育资源，提高农村教育质量与效益，现结合我市实际，就加强农村中小学现代远程教育工程三种模式应用管理工作提出如下意见： 相似文献
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本文从农村中小学现代远程教育教学应用中的具体情况和农村中小学现代远程教育的特性出发,依据教育教学理论以及教学建模的思想,探讨了构建农村中小学现代远程教育教学应用模式的思路和方法。 相似文献
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本文从农村中小学现代远程教育教学应用中的具体情况和农村中小学现代远程教育的特性出发,依据教育教学理论以及教学建模的思想,探讨了构建农村中小学现代远程教育教学应用模式的思路和方法。 相似文献
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本文通过对国家农村中小学现代远程教育工程三种模式的应用现状及教师对资源需求趋向多元化进行分析,探索性地提出了在模式一环境下综合应用模式二和模式三项目资源的整体技术解决方案,以发掘模式一环境的潜能,发挥三种模式的综合效益,进而推动农村中小学现代远程教育的健康持续发展。 相似文献
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现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式．其基本特征是利用计算机网络和多媒体信息技术在数字信号环境下进行教学,是学生和教师、学生和教育机构之间采用多媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。在我国,随着“百亿”工程的实施．农村中小学现代远程教育已初具规模．并逐渐形成了教学播放点、卫星教学收视点和计算机教室三种远程教育工程建设模式。 相似文献
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王勇 《信息技术教育(陕西)》2009,(4):8-9
近年来,为了大力发展农村基础教育,实现城乡优质教育资源共享,加快农村教育信息化步伐,国家投入了大量的人力、物力和财力实施了农村中小学现代远程教育工程。在实施过程中逐渐探索出了三种适合不同学校的远程教育模式：现代远程教育光盘播放点、卫星教学收视点、计算机网络教室。 相似文献
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实施农村中小学现代远程教育工程以来,光盘教学已逐步进入云南省农村中小学。光盘播放模式是远程教育三种模式中技术配置最简单、操作方便和最容易普及的一种教学模式。开展好光盘教学,对农村学校教育教学质量的提高起着重要的作用。 相似文献
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重视农村远程教育成本效益 总被引：1，自引：0，他引：1
杨晓宏 《中小学信息技术教育》2006,(5):1
随着农村中小学现代远程教育工程的实施，我国农村中小学逐渐形成了教学光盘播放点、卫星教学收视点和计算机教室三种建设模式，农村现代远程教育的基础设施和资源建设初见成效。但是，“三种模式”的提出和建设只是为农村中小学现代远程教育的开展搭建了一个硬件平台，要确保“三种模式”的成功推广和在教学实践中的有效应用，进而推动农村中小学现代远程教育可持续发展， 相似文献
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解析农村中小学现代远程教育的“三种模式” 总被引：6，自引：0，他引：6
近年来,在实施农村中小学现代远程教育的实践中,我国逐渐形成了教学光盘播放点、卫星教学收视点和计算机教室三种远程教育工程建设模式。“三种模式”的实施,使我国广大农村的中小学生得以共享优质的教育教学资源,在信息化的环境中接受良好的教育。本文对“三种模式”的产生与实施过程、“三种模式”的系统组成与功能,以及提高“三种模式”的应用效益等问题进行了论述和分析。 相似文献
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《基础教育改革动态》2005,(7):12-14
2003年以来，教育部、国家发展和改革委员会、财政部共同开展了农村中小学现代远程教育工程试点工作。一年来，经过中央和地方共同努力，试点工作的工程建设任务已基本结束，资源建设和教育教学应用初见成效，取得了良好效果。为全面推动农村中小学现代远程教育三种模式在农村中小学教育教学中的应用，现提出如下指导意见。 相似文献
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近年来，我县农村中小学陆续实施了“教育部、李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育项目”，“农村中小学现代远程教育试点示范项目”和“农村中小学现代远程教育试点项目”。这些项目的实施极大地丰富了农村中小学的教育教学资源，对提高中小学教学质量起到了重要的促进作用。但在实际应用远程教育资源时却存在着这样或那样的问题，导致资源的利用率不高，效益有待挖掘。下面就三种模式的资源利用中存在的问题及改进方法谈谈个人的认识。 相似文献
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农村中小学现代远程教育的传播模式是远程传播模式与课堂传播模式的结合,它的信息传递系统也是远程传播信息传递系统与课堂教学信息传递系统的综合。本文在分析农村中小学现代远程教育信息传递系统特殊性的基础上,提出了农村中小学现代远程教育的传播模式以及该模式的应用思考。 相似文献
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农村中小学现代远程教育工程是促进农村教育跨越式发展的一项重大战略举措,是解决农村中小学教育教学资源短缺、师资力量不足、教育教学质量不高等问题的重要途径,是实现我国农村教育跨越式发展的必然选择。在农村远程教育工程三种模式中,“模式一（教学光盘播放点）”设备配备的主要对象是村小教学点,为各村级小学配备电视机、DVD播放机和教学点各年级的教学光盘,通过播放教学光盘对学生授课和辅导。 相似文献
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“评价农村中小学现代远程教育工程成败与否,最重要的指标就是它的应用效益”。如何应用好卫星远程教育系统设备、利用好卫星远程教育资源,是一个核心问题。本文从卫星远程教育资源的节目类型、节目的内容、节目接收及节目管理利用四个方面进行了综述,给出了资源管理利用中需注意的几个问题和三种模式的扩展应用方案。希望能够帮助读者,特别是农村中小学教师全面了解卫星远程教育资源接收与利用的新知识、新技术,进而推动我国现代远程教育朝着健康、快速、效益显著的方向发展,使农村的中小学生能够及时地享受到优质的远程教育资源,尽快改变农村教育信息滞后的现状,实现教育的公平发展。 相似文献
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2005年以来，经过农村中小学现代远程教育工程一期、二期工程建设，长春市双阳区153所农村中小学，全部安装了现代远程教育网络系统，其中“模式二”试点校127所，“模式三”试点校26所，实现了农村中小学天网、地网无缝隙覆盖。为促进农村中小学现代远程教育工程的有效利用，我们牢固树立“配备为基础、管理为关键、培训为重点、应用为核心、评估为保证”的思想，突出抓好建设、管理、培训、应用、评估五个环节，积极推进两种模式的普及应用，促进了农村中小学教育教学质量的提高，试点工程初见成效。 相似文献