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课堂教学作为教学工作的重中之重,其提高效率的方法与方式多多,创设问题情境及就是其中的一种;创设问题情境,就是教师根据教材的内容和学生的心理特点,创造一个环境,一个场合,一种气氛,使学生能很快进入探究学习的情境中,让学生在情境中感受学习的乐趣,领悟人生的哲理,开发学生创新的潜能。因此,教师要善于寻找教材切入点,讲究创设情境的方法,文章结合笔者教学实践,梳理创设问题情境有"故事法"、"悬念法"、"步步深入设境法",等等。 相似文献
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<正>一、创设问题情境,激发学生的学习兴趣创设问题情境,就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种"不协调",把学生引入一种与问题有关的情境的过程。教师在物理教学中通过创设问题情境,注重学生参与课堂教学活动和培养学生思维,有利于对学生创新能力的培 相似文献
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<正>"创设情境"是教师教学的基本技巧.2011年版数学新课标十分注重"创设情境"在数学教学中的作用.现代数学教育认为,"特定的情境"能有效地调动学生原有的认知结构,有利于让学生产生顿悟或者产生新的认知结构,有利于启迪学生的智慧.可见"创设情境"在数学教学中起着举足轻重的作用.那么,在初中数学教学中该如何创设有效的问题情境,从而提升数学教学质量呢?一、创设问题情境,激发学生的学习兴趣创设情境,应以激发学生的学习兴趣为前提,充分 相似文献
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徐智柱 《数理化学习(高中版)》2013,(5):7-8
问题情境就是一种与当前学习主题密切相关的真实事件或问题,作为学生学习或解决问题的中心内容,它让学生产生问题,领受"任务",并开展一系列探究活动,在完成"任务"的过程中掌握知识、获得认知与个性发展,这个话题永远充满着生机与活力.一、问题情境的探究性原则所创设问题情境具有启发性,启迪学生思维,引发学生广泛的类比、联想与猜想;还要有挑战性,能促进学生主动参与探究. 相似文献
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本文运用建构主义学习理论,探讨了多媒体课件设计中情境创设的问题,并提出了适应学生的认知结构、真实性、选择性、吸引力和整体性的五个原则,强调了情境创设对教学设计和学生学习的意义。 相似文献
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张陕新 《中学生数理化(高中版)》2010,(10):4-4
一、创设问题情境的意义现代认知心理学认为,所谓问题情境是指个体自己觉察到的一种"有目的但不知如何达到的心理困境".问题情境就是一种心理状态,一种当学生接触到的学习内容与其 相似文献
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创设情境,简单地说,就是在课堂教学中教师以精心设计的问题立"疑"设"障",从而创设一种充分激发学生进行积极思维的学习情境.作为一种教学手段,问题情境的设置取决于教师运用恰当的方式方法,使学生处于智力探索的情境中,激发他们进行一定的智力操作,发展思维能力,从而促使学生独立地掌握新知识.在化学教学中是否需要创设问题情境,以及创设怎样的情境,以什么样的形式出现等,都必须根据化学教学内容和教学目的要求确定. 相似文献
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浅析化学教学中问题情境的创设 总被引：1，自引：0，他引：1
史妍妍 《中国校外教育(理论)》2009,(11)
问题情境就是一种心理状态,一种当学生接触到的学习内容与其原有认知水平不和谐、不平衡时,学生对疑难问题急需通达解决的心理状态.本文从问题情境的涵义、创设问题情境的意义、创设问题情境的方法来论述了高中化学情境的创设.从化学教学的导入时、化学教学的讲课当中、化学教学的结束时三个层次来创设化学情境. 相似文献
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一、创设问题情境,激发学生思维
著名教育家陶行知曾经说过：“发明千千万．起点是一问。”学生学习的积极性、主动性,往往来自于一个对于学习者来讲充满疑问和问题的情境．就是在学习内容和学生求知心理之间制造一种认知矛盾或认知冲突．把学生引入一种与问题有关的情境的过程．通过问题的创设使学生明确学习的目标、思维方向;同时产生强烈的探索欲望和思维动力。 相似文献
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课堂教学亦是如此.通过创设问题情境,形成适当的"信息差",给学生以足够且适当的思维空间,在提出问题、分析问题、解决问题的过程中实施教学,有利于学生提高思维能力、完善认知结构."问题教学法"是指依据教材内容,创设问题情境,学生结合自身已有的认知,采用多种形式多角度向教师提出问题,教师则根据学生的问题,总结出典型的案例,进行课堂研究,培养学生自主学习的课堂教学模式.其结构模式如下: 相似文献
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<正>"问题情境"是指个体觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境。问题情境也就是一种心理状态,一种学生现在接触的内容与原有认知水平不和谐,导致内心产生冲突的一种心理状态。教学中创设问题情境是为了引发学生内心的冲突,动摇学生已有认知结构的平衡状态,以激发学生急于获取新知的愿望和探索新事物的兴趣。有了学习新知识的渴望和兴趣,才能促使他们积极思维。 相似文献
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所谓问题情境是指个人自己觉察到的一种有目的,但不知如何达到的心理困境.它是使学生对接触到的学习内容与其原有认知水平感到不和谐、不平衡时急需达到解决的心理状态.因此,创设问题情境时,除了要创设一种民主和谐氛围,最重要的是使问题具有诱发性,即能引起学生认知结构上的"不平衡",营造一种"心求通而未得,口欲言而未能"的心理悬念.创设问题情境的途径有很多,有利于产生诱发性的方法主要有如下列几种. 相似文献
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认知心理学家皮亚杰认为,学习总与一定的情境相联系。为学生创设一定的学习情境,可以使学生唤起自己的先前经验,结合生活实际学习,能有效提高学生的学习兴趣,从而更好地掌握学习内容。所谓"数学情境教学法",就是教师以教材为基本内容,通过计算机的辅助作用,为学生创建或模拟一个探索数学知识的"情境",使学生的学习过 相似文献
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数学教学情境的创设是激发学生学习兴趣的有力形式,是引导学生主动探究的外部动力。数学教学情境的创设有以下几种主要形式。一、认知冲突型问题情境创设认知冲突型问题情境,可使学生引起认知冲突,从而激起学生强烈的探究欲望,产生猜想式探究学习。 相似文献
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苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，让课堂成为学生探索学习的乐园显得尤为重要。一、创设情境，激发学生探索的欲望。建构主义认为：“学生的认知发展就是观念上的平衡状态不断遭到破坏，并又不断达到新的平衡状态的过程。”因此，在数学教学中，教师要善于通过创设情境，在学习内容和学生原有认知结构之间制造一种不平衡、不协调，以激发学生的求知欲望。创设问题情境，应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发… 相似文献