共查询到20条相似文献，搜索用时 296 毫秒
1.
2011年襄阳市襄城区启动中小学教师职称评定改革工作,要求城区学校教师申报高一级职称时必须具有农村学校支教经历,并且建立了相应的城乡教师交流互动机制,让城市教师走进农村学校参与教育教学,实现真正意义上的城乡互动。襄城区教育局局长张永成说：“职称制度改革为广大教师提供了公平竞争的广阔平台,充分调动了广大教师的工作积极性,促进了教师的合理流动和优化配鼍。”职称制度改革激活了襄城区教师队伍,主动提出到乡下支教的教师明显增加。截至目前,全区已经有16名教师到各个农村学校支教。 相似文献
2.
3.
襄阳市襄城区由老城区、原郊区及三个乡镇组成,属典型的城乡二元结构。全区义务教育阶段的学校发展水平极不均衡,老城区有中小学4所,城郊结合部有中小学7所,农村学校有38所。区域教育发展已完成数量满足阶段,正处在提高教育质量并满足学生个性化需求阶段。 相似文献
4.
<正>“耕读文化”指中国古代一些知识分子以“耕读传家”、耕读结合为价值取向的文化现象,是中国传统文化的重要组成部分。进入新时代,“耕读文化”被赋予新的内涵。如何弘扬、传承、创新“耕读文化”呢？新集中学结合学情、校情,开发了具有学校特色的“耕读”教育课程。一、结合校情设置耕读课程内容新集中学地处农村,家家户户有耕地、菜园、庭院;学校在校园里开辟了果园、菜园、花园、竹园四大园区,建设了“汉水流域农耕文化博物馆”,在校外开发了茶园、月季花海、山药小镇、桃花岭等劳动研学基地。这些优势为学校“耕读”课程的开发与实施提供了便利条件和丰富资源。 相似文献
5.
学校更好地为农村教育服务,最近,颍上师范学校抽出六名教师,分成三个调查组,对首届毕业生进行全面调查。 调查组分头到半岗、江口、新集调查全体毕 相似文献
6.
位于三国时期著名的军事家诸葛亮的躬耕地古隆中,是襄城区唯一一所没有建在集镇的农村中学,教学综合评估在全区同类学校中屡占鳌头。在去襄城区卧龙中学采访的路上,记者对卧龙中学有了这样的印象。天空下着小雨,车子驶过弯弯曲曲的泥泞的乡村小路,驶过大片大片的玉米地,到达卧龙中学。卧龙中学貌不惊人。 相似文献
7.
9.
10.
11.
虎啸 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(1):F0002-F0002
江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学,成立于1975年,原来只是一个普通的农村的中心小学。十年来。学校基于科研追求发展,基于特色塑造品牌,激扬了教师的成长梦想,激活了学生的成长基因,激发了学校的成长能量。学校以江苏省教育科学规划“十一五”课题——构建满足师生生命成长需要的“超市学校”的研究为抓手,追求着优质教育平民化的办学思想,诠释着“信以教育,优及平民,成在学生,益于社会”的教育理念。 相似文献
12.
2009年春,襄阳市襄城区环宇小学四年级一个班的60份试卷被区教育局制作成展板在一年一度的全区教育教学工作会上展示,并应邀到各个学校巡回展览。然而这块展板至今未能完整地收回,试卷被各个学校取下来贴在橱窗里永久示范,反馈给校长周天俊的是一个个兄弟学校校长表示“歉意＋谢意”的电话。 相似文献
13.
14.
我校是一所位于城乡接合部的小学。近年来由于农村城镇化建设的加快发展和社会变革带来的人们思想、观念的转变,进城务工家庭、农村留守家庭、单亲家庭日渐增多。由于学校生命教育不完整、缺乏系统、资源匮乏的现状而带来的生命教育缺失日趋严重,成为现阶段农村义务教育亟待解决的问题。如何在乡镇小学有效实施生命教育,加强对学生生命健康成长的管理,是每一个农村义务教育工作者必须高度关注的课题。一、站在战略高度实施生命教育 相似文献
15.
程桥高级中学是江苏省南京市唯一一所地处农村的省“三星”级普通高中。一直以来,我们强根固本,强化学校的文化建设,发扬程中精神,秉持校训,充分挖掘学校的文化资源,形成自我特色：与时俱进,努力构建“四型”（学习型、节约型、高效型、和谐型）校园,学校和谐发展,形成积极向上的氛围：谋求发展,创造性地实施“阳光生命教育”工程, 相似文献
16.
17.
今年我省全面实施“农村学校教育硕士师资培养计划” 总被引：1，自引：0，他引：1
“农村学校教育硕士师资培养计划”主要是通过实行推荐免试免费攻读教育硕士研究生等优惠政策,鼓励吸引一批优秀的大学应届本科毕业生到国家和省级贫困县的农村学校任教。农村学校教育硕士培养实行“3 1 1”的方式：前三年,取得农村学校教育硕士入学资格的学生由省级教育行政部门安排到签约农村学校任教。第四年,回到培养学校注册研究 相似文献
18.
按国家和省出台的时间表和规划图,各地展开的义务教育均衡发展破冰之旅已一年多。随着改革逐步进入深水区,均衡化的难度越来越大,在完成教育资源简单重组的“物理均衡”之后,推进均衡的工作很容易失去方位感。因此,县域教育寻求并构建具有本地特色的义务教育均衡发展模式意义重大。襄阳市襄城区把一所所薄弱学校打造成特色鲜明的个性化学校,鲜明的个性造就了前所未有的质量,弱校变成了强校,区域教育在动态的发展中实现了高位均衡,赢得了群众的口碑。 相似文献
19.
20.
走向“关怀生命”的学校教育 总被引：1，自引：0，他引：1
当代中国学校教育的变革,需要重新认识学校教育的价值,思考学校教育的价值取向。在我看来,价值是事物优化生命存在、提升生命质量的可能,学校教育价值,就是学校教育所具有的优化生命存在、提升生命质量的可能。在此前提下,我们可以发现:学校教育对于人的生命成长具有重要而内在的价值,当代中国学校教育需要并且可能走向一种“关怀生命”的学校教育。以“价值”的眼光看待学校教育,则学校教育具有丰富的价值。1.从时间维度看,学校教育具有短期价值与长期价值。如果将人的生命视为一段段碎片相连时,我们就会关注于断裂性的“现在”———人的… 相似文献