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赵乔翔 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(4):8-9
我国新世纪初的中学语文教育改革,以教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》为标志进入实验和试行阶段。近几年来,对课标的研究有四个热点：一是将课标与以前的大纲作比较,研究其继承性和变革性;二是结合教改实践中的具体情况,研究课标中的规定和要求如何操作落实;三是对课标中的课程理念、课程资源、综合性学习等概念及其相关表述进行阐释;四是“酷评”,如《语文课程标准批判》《评语文课标的缺陷》《语文课改有无必要》《误尽苍生是课改》等尖锐批判甚至全盘否定课标和语文课改。 相似文献
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2011年版《义务教育英语课程标准》(以下简称2011课标)在2001年版《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》的基础上做了大量的修订。下面笔者根据修订版课程标准的变化,结合具体教学案例来谈谈如何实现2011课标下小学英语教学目标的优化与教学内容的提升,从而提高课堂教学的实效性。一、优化教学目标——确定具体可行、"五维"整合的教 相似文献
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王萍 《语文月刊(学术综合版)》2013,(2):22-25
随着社会经济、文化的迅速发展,全世界的课程改革都面临新的挑战,对此各国都作出了积极的回应。《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称我国语文课标)是我国新课程改革的产物。美国(俄亥俄州)《英语语言艺术》课程标准(以下简称美国俄州课标),也是该州课程改革中推出的全新之作。课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。本文对我国 相似文献
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《义务教育英语课程标准(2011年版)》与《全日制义务教育普通高中英语课程标准(实验稿)》的基本理念是相同的,只是在表达上更加具体、更加体现学科特点。而正是这些更具体、更到位的文字表述,给我们的课程设计指明了更清晰的方向。小学英语教学设计的走向,必须体现《义务教育英语课 相似文献
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一、“课标”行文不太“标准”作为语文课的“课程标准”,而且是以教育主管部门名义颁发的文件,它的行文理应是人们写作的“标准”,应该是很规范的。换句话说,它使用的概念内涵应该是明确的,它的语句应该是精练的,它每一句话的意思应该是容易理解的。然而《普通高中语文课程标准(实验)》(以下简称“课标”)这区区3万字的文件,语病是比较多的。这一问题的存在,亵渎了“课标”的严肃性,损害了“课标”的科学性,降低了“课标”的可信性。请看下列事实:1.模糊。“高中语文课程应在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养。”(《普通高中语文… 相似文献
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《英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课标2011》)对小学英语要求更为具体、科学,充分考虑到"语言学习的渐进性和持续性"特点,更强调其"体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点,保证英语课程的整体性、渐进性和持续性"的主旨。《课标2001》要求小学阶段学习600~700个单词,《课标2011》则要求423个基本词汇。可见,对知识容量方面的要求降低了,但对语言能力培养方面的要求却提高了,强调了能力培养的循序渐进。小学阶段的英语学习应该体现语言能力循序渐进的学习过程,以便为初中 相似文献
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教育部于2001年7月颁布了《英语课程标准》(以下简称课标)。该课标是指导我国全日制义务教育英语教学的纲领性文件,它不仅是英语课程实施、教学评价和教材编写的主要依据,也是初中毕业、升学考试改革的依据。2004年全国有17个国家基础教 相似文献
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《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)提出了主题引领的英语课程内容六要素,即主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。主题语境是语言学习活动的重要条件,教师应围绕主题情境设计语言学习活动,引导学生参与主题意义的探究活动。 相似文献
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与《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》配套的教材(以下统称实验版课标配套教材)相比,《义务教育数学课程标准(2011年版)》配套教材(以下统称2011年版课标配套教材)的变化不是特别大,基本保留了原来的结构和核心内容。研究2011年版课标配套教材的"变"与"不变",有利于我们继承课程改革取得的优秀成果,并不断完善、推进课程改革工作,能使我们的教育教学工作在继承中发展,在继承中创新,理性地前行。本刊上期结合人教版、北师版、苏教版一年级上册2011年版课标配套教材特点,探讨教学建议,本期将围绕二年级上册教材的教学展开,以期引发大家对2011年版课标配套教材教学实践的关注。 相似文献
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一、什么是资源策略《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《课标》)明确地告诉我们:资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。《课标》还为我们提供了七级和八级资源策略的目标描述。如下表: 相似文献
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吴惠 《语数外学习(高中版)》2012,(11):63-63
在《小学英语课程标准》(以下简称《英语课标》)中,是将英语教学文化意识作为二级目标处理的。二级目标的要求,就是要求学生在小学阶段必须掌握与理解的任务。 相似文献
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国家教育部制定的《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称"《课标》")已经正式颁布了。较之于《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》,《课标》更加关注社会主义核心价值体系在本学科中的渗透,更加关注对新一轮基础教育课程改革理念的巩固和深化,更加关注引导人才培养模式的变革与培养学生的社会责任感、 相似文献
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新课标形势下初中英语教学的辩证策略 总被引：1，自引：0，他引：1
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)从五个方面描述英语课程目标：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。……这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。”从课程目标延伸出的教学目标，具体涉及三个领域：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。如何处理好以上三个领域中的关键问题，值得我们进行辩证地思考。 相似文献
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语文课标实验教科书的功能 总被引：1，自引：0，他引：1
语文课标实验教科书的功能在于力图体现语文课程的功能,体现《语文课程标准》的新理念、新目标、新要求。实验教科书的使用音只有弄清教科书与《语文课程标准》之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点.判断教科书的结构和价值,才能在备课和教学活动中正确有效地运用实验教科书的各种新设计,实施语文教学。 相似文献
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由国家教育部基础教育司制定的我国《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》(以下简简《标准》)已于2001年正式公布。根据教育部的部署,从2001年秋季起已在全国27个省市38个实验区开始实验。我们深入学习《标准》就是为了更好的实施它,更好地指导和促进英语教学改革。一、英语课程标准的总体目标突出了“以人为本”的教育思想《标准》指出:“基础教育阶段英语课程的总体目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。”《标准》突出体现了“以人为本”的教育思想。“以人为本”… 相似文献
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课标修订:小学英语有啥变化 总被引：1，自引：0，他引：1
修订版《英语课程标准》颁布了,从今年秋季开始,起始年级的小学英语教材也要换成新的了。因此许多老师比较关注课标修订的情况,关注课标修订对今后小学英语教学的影响。下面就课标修订的概况、修订后的主要变化,以及课标理念在教学中的落实等几个问题做个简单介绍,希望对关注这些问题的老师们有所帮助。 相似文献
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