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优化课程审议过程,有利于促进幼儿园园本课程的建构和教师的专业成长。为此,近年来,我园对课程审议制度,包括审议流程、审议内容、审议形式、审议主体等,作了一系列的调整与改革。一、课程审议的流程及内容:从模糊笼统到清晰规范(一)前期预习——自我反思反思以往的课程审议情况,作为主持者感到最棘手的问题是现场发言者寥寥,他们即使发言也是 相似文献
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课程资源审议是有效促进课程资源质量提高的关键因素。为了优化和改善课程资源的质量,聚焦于幼儿园课程资源审议,通过梳理国内外一些国家相关审查体系的脉络,对课程资源审议的目的、路线、过程、制度进行分析,并针对课程资源审议过程中需要注意的问题进行探讨,为构建课程资源审议体系提供思路。 相似文献
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幼儿园课程审议是以幼儿园课程的实施及建设为目的，对幼儿园课程的实施过程及相关情景进行深入考察、讨论和分析，以便对相关的内容、策略等作出选择。我园的课程审议，大多为年级组内平行班老师之间的审议，有时也会请幼儿园的其他老师、园长、家长和一些专家参与其中。以小班年级组为例，我园有四个小班，所以在实施“生活化、游戏化”幼儿园课程的过程中， 相似文献
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集体备课是我园一贯坚持的课程学习方式。集体备课在我园取得了一定的成效，但存在弊端也不少。其一，实际参与者少。经常是教研组长或一二个骨干教师唱主角。而多数教师只是以旁听者的身份参与，缺乏个人思考和见解。其二，课程审议浮于表面，教师关注的是教学进度安排，注重的是课案操作性强与否。而缺乏对课程资源深层次的审议与梳理。这样，势必会阻碍教师的专业成长以及园本化课程的建构。为此。我们以“课程审议表”为主线，对集体备课制度作了如下改革：[编者按] 相似文献
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作为幼儿园课程建设的一部分,课程审议的形式早已存在,但在实际操作中存在着一些问题。本文从阐述幼儿园课程审议制度建设的内涵出发,详细介绍了园部审议、学期审议、年级主题审议、班次审议、班内审议等五种审议形式在幼儿园的实践操作过程,并在此基础上总结了对幼儿园课程审议制度实践的思考。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2017,(7):30-33
当前隐藏在幼儿园教育实践中的突出问题需要幼儿教育工作者将眼光重新聚焦于具体的教育情境。众多幼儿园试图通过"课程审议"的方式探索实践中课程开发思路,本文通过诠释幼儿园课程审议的内涵、形式,课程审议艺术、过程以及课程审议实施中的关键点等,对幼儿园课程开发中"课程审议"的实践进行探讨,以期对一线幼儿教育工作者的课程研发提供思路。 相似文献
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课程审议与校本课程开发的关系
课程的四个基本要素,即学生、教师、教材和环境之间充满了不确定性和复杂的关系.因此,在课程设计、实施和评价的每个环节中都需要对以上四个要素进行审议.课程审议是将课程落实到解决应该教什么和应该学什么的问题上,通过对课程问题进行识别与感知、分析与推理,直至形成一种"最优的课程决策",最终引发被群体共识的行动.因此,课程审议的过程是集探究、决策、行动于一体的实践过程. 相似文献
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张家军 《课程.教材.教法》2012,(6):9-14
课程审议是课程主体通过对话、协商的方式,对特定的课程现象进行观察、讨论,进而达成"视域融合",并作出判断与决策的实践过程。无论是从课程的终极目的和课程关注的对象来看,还是从课程审议主体及其发展来看,以课程审议为核心的实践性课程都与泰勒主导的课程范式不同,它更为强调实践旨趣。在课程审议的过程中,需要经历发现问题、讨论问题,以及达成共识并解决问题等几个阶段。 相似文献
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唐迎珠 《幼儿100(教师版)》2019,(10):48-51
“审”即审议,“理”即整理。随着《3 ~ 6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布和幼儿园“和乐”文化的推进,我园原来的《幼儿园创新教育综合课程》园本课程已不能适应当前课程改革发展的精神和幼儿园发展的要求,我们必须对原有课程进行全面审议,以保证园本课程动态发展。于是,我们就园本课程理念、目标、内容、实施、评价进行了全面、深入的审议与修订,并整理、优化园本课程体系。通过“审”与“理”,使园本课程更加凸显《指南》精神,体现“游戏是幼儿园课程的基本形式” . 相似文献
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课程开发作为课程领域的一个常用的重要概念,我园主要采用主题式审议、生成式审议和个案式审议的方法,使课程审议有步骤、有侧重点。基于儿童立场,在课程审议中充分发挥课程开发中教师的因素,捕捉课程开发中幼儿的需求,挖掘课程开发中教学的反馈,审议基于儿童立场课程开发的个案发展性。 相似文献
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作为幼儿园课程在每个具体的幼儿园实施的表现形式,园本课程是具有该幼儿园特色的以园为本的课程,其实施离不开幼儿园课程特性的整体要求,也需要结合幼儿园自身实际,需要幼儿园每一个成员去挖掘、建构、组织属于幼儿园自身的园本课程。本文以幼儿园课程的特性为基础,讨论了影响园本课程实施的因素,并对园本课程的实施方法从利用课程资源进行主题活动、学习国外课程模式理念、注重课程实施过程中的生成性三个方面提出了观点。 相似文献
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幼儿园的课程改革一直是幼教改革中的热门话题和核心课题。在课改的热潮中,存在着以下认识上的偏差:①拿来主义。一些幼儿园为了赶时髦,不假思索地全盘照搬,而忽视地域性、本土性;②盲从心理。人云亦云,导致课程频繁更换,教师无所适从;③急功近利,浮躁心理。有的幼儿园在转瞬间就有了所谓的"园本课程"。然而真正的"园本课程"应有其独立的理论体系,在目标、领域等方面都要考虑到教育的均衡性。 相似文献
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课程审议是课程开发的一项重要活动.所谓课程审议是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题反复讨论权衡,以获得一致性的理解与解释,最终作出恰当的、一致的课程变革的决定及相应的策略①. 相似文献
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课程审议是课程开发的一项重要活动,是幼儿园课程园本化进程中的基本组织形式。在课程审议中,幼儿园需根据本园的实际情况,充分发挥教师在审议中的主体作用,不断完善课程审议体系,构建园本化的幼儿园课程,使课程审议成为教师专业发展的重要途径,进而使幼儿园的课程设置更加科学、规范,更贴近幼儿的发展需要。下面,笔者以我园为例,谈谈课程审议对幼儿园课程建设、教师专业发展、幼儿发展的促进作用。 相似文献
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课程审议是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题反复讨论权衡,以获得一致性的理解与解释,最终作出恰当一致课程变革的决定及确定相应的策略。本文从审议的目的、内容、类型和方法与作用。四个方面对课程审议进行了具体剖析。 相似文献
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课程审议权力分配的权责不清造成了审议过程中出现多种力量对峙的权力场域,偏离了审议的本意。这不仅异化了合作,而且还催生了边缘的沉默。明晰审议中课程权力的关键就在于从权力细化的角度把握新课程改革,并通过正义诉求的内在呼唤和内部团体的潜在共识,辅之以渐进决策模式而实现课程审议对我国课程改革的促进和发展。 相似文献
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园本课程建设是学前教育阶段课程改革的重要内容。本研究以CIPP评价模式为理论基础,对陕西省6市幼儿园的园本课程建设水平进行调查评估。研究发现:课程过程是园本课程建设相对薄弱的维度;课程背景、课程输入和课程过程的发展水平对课程结果具有正向预测作用;公办园和示范园的园本课程建设水平显著优于其他类型幼儿园;职务高和教龄长的教师对园本课程建设水平的看法更为谨慎。本研究建议,要进一步优化园本课程建设理念与机制,重视园本课程实施共同体建设,促进区域学前教育质量的整体提升。 相似文献
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教师群体审议是幼儿园课程开发的基础,对促进教师专业成长与幼儿园课程的完善有着重要的实践价值。教师群体审议有多种形式,在实际运用过程中要注意发现和解决出现的问题,并确立相应的激励机制,使之成为教师的自觉行为。 相似文献